對中學化學教學中誘發(fā)興趣的感悟

王榮

（儀征市陳集中學江蘇儀征211408）

興趣是學生主動獲取知識的內(nèi)在動力，是一個人力求趨向某種事物特有的意向，是學習動力最重要的源泉。一名優(yōu)秀教師，在課堂教學中必須遵循學生的心理活動規(guī)律，科學地設(shè)計課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，積極主動地去啟發(fā)學生探求知識。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學生的學習興趣是構(gòu)成學習動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學習動力最重要的源泉。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且會達到廢寢忘食的境地。因此，在化學教學中誘發(fā)學生學習化學的興趣是提高教學質(zhì)量（素質(zhì)教育）的重要途徑。

如何誘發(fā)學生學習化學的興趣，可從以下幾方面著手。

一、妙趣橫生的化學實驗是誘發(fā)興趣的前提

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象，對學生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強實驗教學，既是教學所必須，也是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學習積極性最直接的手段。運用實驗教學也是化學課得天獨厚的優(yōu)勢，巧妙安排色彩強烈、變化明快的實驗，能激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。因此，在化學教學的各個階段都應(yīng)將化學實驗放于首要位置，充分展示化學實驗的魅力，喚起學生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，這是誘發(fā)興趣的前提。

1.展示演示實驗的“表演美”，培養(yǎng)學生的學習興趣

演示實驗的主體是教師，教師自導(dǎo)自演，魅力取決于教師“表演”得美不美。做好演示實驗首先要求教師有扎實的實驗基本功，做到操作規(guī)范，裝置醒目，安全可靠，萬無一失；其次還要善于研究實驗，對現(xiàn)有實驗作適當?shù)摹案倪M”或“引伸”，使演示實驗更趨“趣味化”。此外，我們還將部分演示實驗改為“學生演示實驗”、“邊講邊實驗”、“師生同做實驗”等，使演示實驗的“表演美”能充分展示出來，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

2.展示學生實驗的“操作美”，激發(fā)學習興趣

學生實驗的主體是學生，教師是編導(dǎo)，學生是演員。怎樣才能使學生實驗的“操作美”充分展現(xiàn)出來呢？要充分利用學生的好勝心理，將競賽手段引入學生實驗中（即“競賽實驗法”）。每個實驗后，都從實驗操作，實驗效果，實驗用時等方面進行評價，并將成績記入期末總成績，使學生實驗的“操作美”能及時展現(xiàn)在大家面前，極大地調(diào)動了學生的實驗積極性，激發(fā)了他們的學習興趣。

3.展示家庭實驗的“探索美”，提高學習興趣

家庭實驗，是學生自導(dǎo)自演，是課堂實驗的延續(xù)和引深，為學生提供大量的動手機會，彌補了課堂教學的不足。教學中，注重對家庭實驗的指導(dǎo)和檢查，如去年我校開展了“看誰制得多又好”的家庭實驗小制作比賽和“看誰做得快又好”的實驗操作比賽等，收到良好的效果。通過評比，使家庭實驗的“探索美”充分展現(xiàn)出來，滿足了學生的探知欲及表現(xiàn)欲，提高了他們的學習興趣。

二、持續(xù)不斷的成功體驗是誘發(fā)興趣的關(guān)鍵

化學教師要充分利用化學學科的特點，不斷給學生創(chuàng)造各種成功的體驗，讓快樂感始終伴隨著他們的學習，這對學習興趣的提高和維持十分重要。我們在教學中要注意以下“三性”：

1.提問要有針對性

每節(jié)課，根據(jù)教材的內(nèi)客設(shè)計一些難易不同的問題，進行有針對性的提問，成績好的同學提問難一些，成績差的提問易一些，基本上做到有“問”必“答”，對回答問題中的“點滴火花”作“特殊成績”分別記入他們的“學習檔案”，定期進行表揚，使多數(shù)同學都能不間斷地獲得成功體驗。

2.考試注意階梯性

考試是學生自我價值的具體體現(xiàn)，成功與否對學生的學習心理影響很大。一次成功的考試會使學生信心倍增，興趣提高，反之，會使學生意志消沉，甚至灰心喪氣。因此，在設(shè)計考試題時，一定要注意題目的梯度，基本做到多數(shù)及格，少數(shù)優(yōu)秀，使全體同學都能產(chǎn)生化學不難學，只要努力就能學好這一心理定勢。對極少數(shù)考得不理想的同學要真誠地幫助他們，使之感到溫暖，受到鼓舞，繼續(xù)保持學習興趣。切忌用考試來“打倒”學生。

3.實驗要有層次性

經(jīng)常叫學生上臺表演一些小實驗，對學生最有吸引力。在教學中，可以把一些演示實驗分解成不同層次的“小實驗”，然后有目的地叫一些程度不同的學生上臺“表演”，一展他們的實驗才華，最大限度地滿足了他們的好奇心和表現(xiàn)欲。

三、融洽和諧的師生感情是誘發(fā)興趣的源泉

“親其師”才能“信其道”?，F(xiàn)在的學生對某學科的喜歡程度受師生間感情的影響。因此，感情投資乃是培養(yǎng)學生學習興趣不可缺少的一環(huán)。作為教師必須做到以下幾點：

1.愛護學生

“沒有愛就沒有教育”。因為教學不僅僅是師生間的知識傳遞，更主要的是師生間的情感交流，心靈感應(yīng)。作為化學教師，要始終不渝地用自己摯熱的愛無私地灑向每一位學生，尤其是學習上暫有困難的學生（不便叫“差生”）。在他們有困難時，要給予幫助；在他們受挫折時，要給予安慰；在他們?nèi)〉贸煽儠r，要給予鼓勵?？傊處煂W生的愛要不受時間、空間的限制。

2.尊重學生

人格平等，相互尊重，這是師生關(guān)系最基本的原則。要尊重學生，首先要尊重學生的“人格”，尊重他們的權(quán)利與義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。對犯錯誤的學生來說，要“從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評他的壞處”，要“從思想上徹底給以改造，而不侮辱他的人格，保存他們的自信心，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處”（徐特立語）。其次，還要虛心向?qū)W生學習，發(fā)揚民主作風，古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教學相長才能提高教學水平。

3.養(yǎng)成良好的性格

“只有性格才能養(yǎng)成性格”（烏申斯基語）。教師良好的性格是一顆種子，它一旦播撒在學生的心里，就會綻放出燦爛的花朵，作為一名優(yōu)秀的化學教師，必須具備：上課熱情開朗，精神飽滿，遇事耐心細致，沉著冷靜，待生溫和寬厚，心地真誠等性格。

多年的教學，使我深深地感受到，師生間的感情是影響學生的眾多因素中最積極最活躍的因素，不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且能愉悅課堂氣氛，誘發(fā)學習興趣，對學習起“催化作用”。教學中用尊重學生的愛心換取學生的理解和尊重，師生間有一種榮辱與共的依賴感，會使師生間關(guān)系融洽和諧，教學就會成功。

四、靈活多變的教學方法是誘發(fā)興趣的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育要求教育者具有廣博的知識、深厚的教學功底和靈活多變的教學方法，單一枯燥的“滿堂灌”等教學方法會使學生產(chǎn)生心理疲勞，甚至厭倦。那么怎樣才能使自己的教學方法靈活多變呢？首先要博覽群書，看專業(yè)書和訂閱雜志，如《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等，取眾家之長融于自己的教學中，其次，教學之余，要注重教學研究，記錄自己在教學中走過的每一步，從失誤中尋找教訓，從成功中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的理論水平。

在化學教學中，要注重教學方法的選擇和使用。如理論課一般用“讀、議、講、練”四字教學法，元素化合物知識一般用“實驗引探法”，習題課采用“講練結(jié)合法”等。此外，在整個教學中，我們還以“目標教學”為主線，以“啟發(fā)式”教學為主導(dǎo)，融合多種教學方法，創(chuàng)設(shè)“和諧、愉快、興奮”的教學風格，使每節(jié)課都給學生耳目一新之感，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

有人把教師比喻為“導(dǎo)游”，教學中不斷有勝境出現(xiàn)，才能讓游人（學生）興趣盎然。作為化學教師的“導(dǎo)游”，除了有靈活多變的教學方法，教師親切的語調(diào)、和藹的性格、幽默的語言、美妙的板書、準確的實驗等都是構(gòu)成化學教師教學藝術(shù)不可缺少的部分，這些都是誘發(fā)興趣的基礎(chǔ)。

五、深入細致的思想教育是誘發(fā)興趣的保證

“智力德之資”。成功的教學離不開深入細致的思想教育，如果離開了思想教育，把化學教學變成單一的知識講授、架空說教，教學就會失去活力，變得枯燥乏味，興趣也會隨之喪失，因此在教學中主要抓以下三方面的思想教育。

1.愛國主義教育是思想教育的主旋律

化學教材中，有著豐富、生動具體的愛國主義教育內(nèi)容，我們應(yīng)深挖教材，找準滲透點和結(jié)合點。如結(jié)合“黑火藥”的發(fā)明等古代化學成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，通過“侯氏制堿法”和近代我國化學工業(yè)落后的講解，激發(fā)學生的民族榮辱感和自尊心，通過“地大物博、人口眾多”的國情教育，培養(yǎng)學生的使命感和責任感等等。

2.辯證唯物主義教育

結(jié)合教材內(nèi)容，滲透辯證唯物主義基本觀點。如學習“分子、原子、離子、電子、中子、質(zhì)子”等基本微粒時，滲透“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的”等觀點；學習“酸、堿通性”時，滲透“共性與個性辯證關(guān)系”原理；在學生考試失敗時，滲透“事物發(fā)展是前進性和曲折性統(tǒng)一”的觀點，使學生能正確認識失敗，樹立正確學習態(tài)度。

3.科學人生觀教育

教學中，穿插介紹一些中外化學家的愛國故事，以培養(yǎng)他們科學的人生觀和價值觀。如通過我國著名制堿專家侯德榜的愛國事跡介紹，培養(yǎng)學生樹立人生的價值在于奉獻、在于拚搏、在于熱愛祖國的科學人生觀；再如通過著名化學家諾貝爾將一生奮斗換來的財富無私捐獻給人類的科學事業(yè)，設(shè)立“諾貝爾獎”，為人類進步作出巨大貢獻，以樹立正確的價值觀等。

六、豐富多彩的“第二課堂”是誘發(fā)興趣的“沃土”

“第二課堂”是課堂教學的延續(xù)和加深，是進一步提高尖子學生探索知識的興趣，更好發(fā)揮特長的廣闊天地，也是轉(zhuǎn)化一些學習有困難學生的“良方”。誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，還應(yīng)該十分重視豐富多彩的課外活動。要積極創(chuàng)造條件讓學生多參加化學課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。如舉行化學競賽、化學講座，開展化學游戲，化學小實驗、組織化學晚會以及參觀訪問等。

總之，學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。作為化學教師，應(yīng)該為化學教育事業(yè)去探索、去奉獻，使更多的學生對化學產(chǎn)生極大的興趣，在化學中找到無窮的樂趣，在化學知識海洋里汲取營養(yǎng)。

［1］安徽省教育心理學研究會.心理學［M］.合肥：安徽教育出版社.1990

［2］劉知新主編，劉知新、王祖浩著.化學教學系統(tǒng)論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996

［3］劉知新主編，梁慧姝、鄭長龍著.化學實驗論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996