運用注意規(guī)律提高初中化學課堂效率

蘇紅燕

（張家港市第二中學 江蘇 張家港 215600）

運用注意規(guī)律提高初中化學課堂效率

蘇紅燕

（張家港市第二中學 江蘇 張家港 215600）

注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。捷克的教育家夸美紐斯說過：“教育藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理,不跑野馬，才能解放在眼前的一切事物?！偃缫粋€老師想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生,他便得先激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識?！倍韲艹龅慕逃龑W家烏申斯基也說過：“注意就是那扇門，一切外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門……”我國古代思想家荀子說：“心不使焉，則黑白在前面而目不見，雷鼓在側面而耳不聞。”他們都高度地概括出注意的重要性。這個說明人的心理過程，尤其是初中生的認知過程，一旦離開注意，也就無法正常進行。

根據(jù)有無目的和意志努力的程度,可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。例如，在安靜的教室里，突然一位同學的鉛筆盒掉在地上，大家都會不由自主地向他望去。無意注意無預定目的，自覺性較差，保持時間較短，但人在無意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。有意注意是事先有預定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。例如學生按老師的要求比較氧氣和二氧化碳的性質時所表現(xiàn)出的注意，就是有意注意。有意注意事先有預定目的，自覺性較好，保持時間較長，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導致注意分散。本文筆者將談談在十多年的初中化學教學中，課堂教學中有意識的運用注意規(guī)律組織教學活動的所做所想。

一、依據(jù)引起無意注意的條件，創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生學習興趣

1.刺激物的特點

客觀刺激物本身的特點是引起無意注意的主要原因。

（1）高強度的刺激物都會引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在探究鎂帶性質時，學生觀察到鎂帶燃燒時發(fā)出的耀眼白光，特別興奮，有人還脫口而出：閃光彈！教師及時地表揚了這位學生知識信息豐富，并不失時機的介紹了鎂的用途。又例，在學習氫氣制法時，教師在課堂上補充了“爆炸實驗”。當聽到巨響時，學生情緒高漲，并充分理解了收集氫氣之前要驗純的必要性。

（2）刺激物的新異性。在緒言課時，一走進教室就提問：“什么是化學?”學生面面相覷，不能回答?！艾F(xiàn)在老師要給大家表演一個魔術，請同學們欣賞?！痹谕瑢W們驚奇期待的目光下，教師把準備好的有兩塊棉布手帕分別浸沒在兩種液體中，拿出手帕后分別點燃。在兩塊手帕上都出現(xiàn)熊熊大火之后，其中一塊手帕已燒壞所剩無幾，而另一塊卻是完好如初。此時全班沸騰了！學生們覺得既驚訝又不可思議了，個個以充滿期待的目光看著老師，對這個問題的答案如饑如渴，此時教師可因勢利導地說：“你們一定特想知道其中的奧妙!她就在我們的化學書里！”此時激起的學習化學的興趣是學習化學的良好開端。

（3）刺激物之間的對比關系。刺激物之間在形狀、顏色、大小、強弱、持續(xù)時間等方面存在的差異越顯著、對比越鮮明，越容易引起無意注意。在教學同類不同種物質時，經(jīng)常要運用對比思維，還經(jīng)常要設計對比探究實驗。例如：在氧氣性質的教學中，學生在探究木炭、硫磺、蠟燭燃燒時，教師建議學生觀察這些物質分別在空氣和氧氣中的現(xiàn)象并進行對比。學生驚奇的發(fā)現(xiàn)物質燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度成正比。在教學氫氧化鈣的溶解性時，刻意設計兩組對比實驗：（一）常溫下食鹽、氫氧化鈣在等體積的水中溶解的對比；（二）常溫下飽和石灰水加熱前后的對比。經(jīng)過這兩組實驗的對比，學生輕輕松松就對氫氧化鈣的溶解性有了兩方面的認識：氫氧化鈣微溶于水；氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而減小。

2.人的主觀因素

由于人的主觀心理狀態(tài)不同，人們面對同樣的外界刺激，也可能出現(xiàn)不同的注意狀態(tài)。

（1）人的需要、興趣和情感。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣，與個人的情感有關的事物，容易引起人們的注意。例如，在鋼鐵的防護教學引入時，教師首先呈現(xiàn)銹跡斑斑的鋼鐵制品，而后馬上引導學生閱讀書本介紹每年生銹的鋼鐵占總產(chǎn)量的十分之一。發(fā)現(xiàn)十分之一這個龐大的比例，學生馬上提出鋼鐵為什么生銹？如何防止鋼鐵生銹？這些問題的提出很自然也很有必要！接下來學生對科學探究表現(xiàn)出十二分的投入。

（2）已有的知識經(jīng)驗。凡是和已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系又能增進新知識的事物，容易引起注意；十分陌生的事物或者已經(jīng)非常熟知而又不能增加一點新知識的事物，不容易引起人的注意，即使引起了注意，也不能保持長久。例如，剛開始學習空氣時，教師問學生：“你們已經(jīng)知道空氣中有什么物質？能用什么方法或事實來證明?”這時學生發(fā)言踴躍，津津樂道地回答“氧氣，動植物生存在空氣中需要氧氣供給呼吸”，“二氧化碳，石灰水變渾濁”等等。學生的高興勁讓教師知道他們對這些物質很感興趣，也有興趣更深層次地學習空氣的成分。

（3）人對事物的期待。凡是人們期待著的事物，容易引起注意。例如，學習中國古典章回小說常用每一回的結尾來吸引讀者，在學習常見的酸后，教師也來一個“欲知堿類如何，且等下回探究”作為下課時的結束，使學生形成一種期待心理，吸引學生欲罷不能，手不釋書，一節(jié)節(jié)學下去。

（4）人的身心狀態(tài)。身心健康狀況，在很大程度上影響著一個人的無意注意。一般說，心情愉快、精神飽滿、心胸開朗時，平時不太容易引起注意的事物，這時也容易引起注意，同時注意也容易集中和持久。而在心情煩悶、身體不適、精神過度疲勞時，無意注意范圍較窄，許多平時感興趣的事情也不能引起注意。為此教師要關注好每一位學生身心健康，作出有必要的健康引導。

學生在學習過程中所產(chǎn)生的無意注意有消極與積極之分。為此，教師應努力利用無意注意規(guī)律組織教學，充分發(fā)揮無意注意的積極作用，排除其消極影響，使學生精神振奮、情趣盎然地進行學習，提高教學效率。

第一，教學環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保持學生穩(wěn)定的注意。教室里的空氣要新鮮，光線要充足，布置要簡樸、整潔，不要過多的裝飾和張貼。教師的服飾要樸素大方，避免穿奇裝異服和留怪發(fā)，不要濃裝艷抹。不然教師就會成為引起學生消極無意注意的刺激物。教師的語言要清晰、生動、幽默、規(guī)范，防止帶口頭禪。直觀教具的展現(xiàn)要適時適當，及時收取，否則也會出現(xiàn)不好的效果。比如，過早地把直觀教具或實驗器材展現(xiàn)出來，會分散學生的注意力，使他們不去注意教師教學的內(nèi)容，而在真正需要使用教具時，這些教具又失去了新異性。

第二，教學內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學生的注意。在認識事物過程中，和已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的新事物，才使人感興趣，容易引起無意注意。教學內(nèi)容過深、過難，超過學生的知識基礎和承受能力，縱然教師講的津津有味，學生也只能興趣索然；反之，教學內(nèi)容過淺、過易，缺乏新異性，學生一學就會，必然感到單調乏味，同樣興趣不佳?？梢姡挥羞壿嬓?、新穎性、科學性、系統(tǒng)性的教學內(nèi)容，有利于調動學生的積極性，使他們對教學內(nèi)容抱有濃厚的興趣和積極的求知態(tài)度。實際教學中，有的教師怕學生聽不懂，不厭其煩地重復，講的盡是學生已熟知的東西；有的教師講授的內(nèi)容超出學生所能接受的水平，與學生已有的知識經(jīng)驗沒有任何聯(lián)系，這些做法都無法使學生的注意保持在教學內(nèi)容上。

第三，教學方法要靈活多樣，吸引學生穩(wěn)定的注意。實踐證明，單調的教學方法會使學生失去學習興趣；靈動的教學方法則可以使學生集中注意力。運用啟發(fā)式教學既可以使學生動腦，又可以使學生動手，還可以激發(fā)他們探求未知的興趣，對學生的注意起到極好的組織作用。所以，教師要不斷向學生提出一些難易適中的問題。充分利用實驗探究教學，引導學生在實驗中通過對具體事物或現(xiàn)象的感知來理解所學知識，把抽象的理論變得具體、鮮明，使學生學得生動、活潑，并能激發(fā)他們的求知欲。

第四，教學語言要生動、形象，具有藝術性，能喚起學生的積極想象，保持持久的注意。教師的教學語言要準確簡潔、生動形象、通俗易懂、富有感染力。有些教學內(nèi)容教師還可把它編成朗朗上口的口訣，例如：元素和原子團化合價口訣；酸堿鹽溶解性口訣等等。講課聲音的強度不應過小，應該使全教室的學生都能聽到；重點的地方講慢一點，或重復一下或提高聲音，或停頓一下；語音語調不能平鋪直敘，語氣和聲調要有抑揚頓挫，富有激情，不能毫無變化地講下去。因為單調刺激，會使人昏昏欲睡。板書要整齊，字體要工整，還可以選用彩色粉筆突出重難點中的關鍵詞，形成鮮明的對比。這樣易激發(fā)學生的興趣，保持無意注意。

根據(jù)無意注意規(guī)律，教師有必要在提高教學的藝術性這方面多下功夫，引起積極的無意注意。同時也必須反對那些教學上庸俗的趣味主義。有些教師為了引起學生的注意，把大量無關的資料和故事插入教學中。這種做法所引起的是消極的無意注意，使學生的注意指向并集中到了不應當指向的對象上，破壞了教學內(nèi)容的思想性、科學性和系統(tǒng)性，實際上只會降低教學的效果。

二、依靠有意注意規(guī)律的有效利用，維持和保證教學活動的高效完成

教學是一種有目的、有組織、自覺的活動過程。教師要有效地組織教學，除了充分發(fā)揮無意注意的積極作用外，同時還必須運用有意注意規(guī)律進行教學，依靠有意注意來維持和保證教學任務的完成。這就需要從如下幾個方面做起：

1.進行學習目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

活動的目的制約著注意的指向性。教育學生明確學習目的，激發(fā)學習的自覺性，始終是教學中需要解決的首要問題。學生對學習目的意義認識得越清楚、越深刻，就越能引起和保持有意注意。教師可以通過各種教育、教學活動，培養(yǎng)學生學習的目的性、自覺性。例如，在開始講授緒言《化學給我們帶來了什么》，教師和學生一起感受化學給現(xiàn)代文明作出的巨大貢獻，又面臨需要化學解決的一些重要問題時，教師可引導學生從小立志學好化學，將來在化學領域中解決疑難，為人類作出新貢獻。在一個新單元開始時明確提出需要解決的問題，在教材比較難懂的地方預先說明問題的復雜性和重要性，所有這些都能激發(fā)學生的學習自覺性。同時還要引導學生自己確立學習目標，這樣學生就能有意識地把注意集中在教學活動中。還要激發(fā)學生對學習活動的美好結果的向往和追求，培養(yǎng)間接興趣，端正學習態(tài)度，增強責任感。只有這樣，學生才能發(fā)揮自覺性、積極性和主動性，保持穩(wěn)定的注意。

2.科學地組織課堂教學

根據(jù)保持有意注意的條件，教師要嚴密組織課堂教學，教學內(nèi)容和時間安排要緊湊，使每個教學環(huán)節(jié)都有充實的內(nèi)容。實踐表明，教學內(nèi)容的信息量少是教學節(jié)奏松弛、學生的注意難以穩(wěn)定持久的原因之一。因此，教師要根據(jù)學習任務和學生的知識基礎及接受能力，傳授給學生適當飽滿的信息量。同時應當把智力活動和實際操作結合起來，使學生的聽、看、想、做、說與老師的教學同步，讓每個學生都成為教學活動的積極參加者，這樣能更有效地制止和減少學生分心的機會，從而保證有意注意長時間地穩(wěn)定在學習上。

3.加強意志力的鍛煉與培養(yǎng)

學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有頑強的意志力，才能排除各種干擾，克服困難完成學習任務?；瘜W教師也可以用化學科學家持之以恒、刻苦鉆研的意志故事影響學生，并加強初三畢業(yè)班學業(yè)目標性教育。同時，又要發(fā)揮學生的主觀能動性，使之學會自我控制，主動與注意分散作斗爭。

三、巧妙地利用兩種注意有機地結合組織教學，促使課堂效果更優(yōu)化

實踐證明，只利用無意注意或有意注意是不能完成教學任務的。因此，教學活動中必須把兩種注意有機地結合起來。一方面要使學生在理解學習目的意義的基礎上依靠有意注意來學習，另一方面也要使學生對學習產(chǎn)生興趣，利用無意注意來組織教學。在一堂課中，教師應對兩種注意做巧妙安排使之自然地相互交替。一般說來，上課之初，學生的注意還停留在課前感興趣的活動上，需要通過組織教學引起學生的有意注意。教師通過檢查提問，可以使學生集中注意。接著通過創(chuàng)設情景或問題探究引入課題，再組織生動活潑、靈活多樣的教學，使學生對新內(nèi)容發(fā)生興趣，引起無意注意。另一方面要運用由淺入深、由具體到抽象的教學方法，減少學生學習中的困難，使學生順利接受新內(nèi)容，使有意注意進一步發(fā)展為有意后注意。下課之前，學生的注意最易渙散，所以在概括本節(jié)知識或布置作業(yè)時，要向學生提出明確而具體的要求，來引起他們的有意注意。在學生學習遇到困難和外來干擾時，教師需及時鼓勵學生克服困難，消除畏難情緒，對學習活動保持注意?？傊?，在教學過程中，使有意注意與無意注意有節(jié)奏地交替，可使學生有張有弛，既能始終把注意指向學習活動，又不會引起過分緊張與疲勞，從而順利有效地完成學習活動。

1008-0546（2011）07-0029-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.012