營造質(zhì)疑氛圍激發(fā)探究欲望

李海軍

（韶關(guān)市曲江區(qū)第一中學(xué)廣東韶關(guān)512100）

營造質(zhì)疑氛圍激發(fā)探究欲望

李海軍

（韶關(guān)市曲江區(qū)第一中學(xué)廣東韶關(guān)512100）

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，解決生活中遇到的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此營造良好質(zhì)疑氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

質(zhì)疑；探究；營造

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過多種形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師的教學(xué)模式上也慢慢發(fā)生了變化，由以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式（以教師講，學(xué)生聽為主）轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主的教學(xué)模式。但是部分教師的這種轉(zhuǎn)變沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是簡單的將問題羅列之后讓學(xué)生回答，并沒有真正讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、積極探究并尋找問題的解決方案。下表是我校關(guān)于學(xué)生課堂質(zhì)疑調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：（發(fā)出調(diào)查問卷100份，回收有效問卷100份）

項(xiàng)目內(nèi)容比例1.你明白“質(zhì)疑”的含義嗎？A.明白B.不明白C.似懂非懂2.在化學(xué)課堂中你會(huì)提出問題嗎？A.會(huì)B.偶爾會(huì)C.從來沒有提出過問題3.你認(rèn)為“質(zhì)疑”對你自己學(xué)化學(xué)有幫助嗎？A.很有幫助B.沒有幫助C.有，但作用不大D.沒有嘗試過，不知道4.你上課經(jīng)常主動(dòng)回答老師提出的問題嗎？A.認(rèn)真思考了，但不想站出來回答B(yǎng).認(rèn)真思考并主動(dòng)回答C.課堂氣氛熱烈，也曾躍躍欲試D.答不出來，怕老師提問5.課堂上教師對學(xué)生提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題的反應(yīng)是什么？A.能夠給予評價(jià)B.教師能給予評價(jià)并組織同學(xué)討論C.簡單的給出答案D.不予評價(jià)82% 4% 14% 33% 26% 41% 16% 27% 16% 41% 23% 7% 12% 58% 21% 8% 65% 6%

調(diào)查顯示82%知道質(zhì)疑的含義，而只有33%的學(xué)生會(huì)提出問題，26%的學(xué)生偶爾會(huì)提出問題，竟然有41%的沒有提過問題。學(xué)生提不出問題可能是沒有發(fā)現(xiàn)問題而提不出問題也可能是發(fā)現(xiàn)了問題也不愿說出來。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題，是探究的源泉，而質(zhì)疑又是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)過程中營造質(zhì)疑的氛圍有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。如何營造課堂的質(zhì)疑氛圍呢？

一、教師角色要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師設(shè)計(jì)了一大串的問題，讓學(xué)生解答，而教師只是對學(xué)生解答問題的對錯(cuò)給予評價(jià)，這樣久而久之，學(xué)生成了解決問題的機(jī)器，而不是發(fā)現(xiàn)問題然后才去解決問題?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，在日常課堂教學(xué)中，教師不要怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題給予及時(shí)的鼓勵(lì)，樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的自信心，因?yàn)樽孕判氖菂⑴c活動(dòng)積極性和效果的重要條件。在教學(xué)中，教師還應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑方法給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而形成質(zhì)疑的能力。要讓學(xué)生樹立一種“打破砂鍋問到底”的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

通過調(diào)查顯示，41%的學(xué)生在課堂教學(xué)中提不問題。興趣是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因之一，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ挥袑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣之后，他們的求知欲才能被激發(fā)出來，才能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題。因此對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解溶液的性質(zhì)時(shí)，我們可以通過一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)水成冰”（在250mL燒杯中放入醋酸鈉晶體（CH3COONa·3H2O）60g并注入蒸餾水40mL，然后在水浴上加熱至晶體全部溶解，繼續(xù)加熱數(shù)分鐘，取出盛有溶液的燒杯，靜置冷卻到室溫。用玻棒伸入溶液內(nèi)輕輕摩擦一下杯壁或攪動(dòng)一下溶液或向溶液內(nèi)投入一粒醋酸鈉晶體作為“晶核”，頓時(shí)溶液內(nèi)會(huì)析出針狀結(jié)晶，并迅速遍及整個(gè)燒杯底部，好像結(jié)成了“冰塊”。）引起學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。另外要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，充分發(fā)揮自身潛能，而且要針對要質(zhì)疑的問題從多個(gè)方面、多個(gè)角度提出自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題不管質(zhì)量如何都要給予肯定，保護(hù)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，并創(chuàng)造更多的質(zhì)疑機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與質(zhì)疑。

三、營造和諧的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

調(diào)查結(jié)果顯示有58%怕回答問題；65%的學(xué)生認(rèn)為提出的問題得到只是簡單的回答。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于“一考定終身”的考試評價(jià)觀念根深蒂固，深深影響著教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一是怕提出問題與老師觀點(diǎn)不同；而是怕提出的問題太簡單或是錯(cuò)誤的被同學(xué)嘲笑。因此，學(xué)生不愿提出自己的質(zhì)疑，長久下去，學(xué)生也不愿去思考，也就談不上發(fā)現(xiàn)問題，更談不上探究了。心理學(xué)研究表明，任何知識活動(dòng)都受情感的影響，師生、生生情感是維系師生、生生和諧關(guān)系的紐帶。師生、生生之間有一種和諧的關(guān)系，可以使學(xué)生感到自己在一個(gè)溫馨的集體中。因此教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的實(shí)施關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的最基本的要求。教師要充分了解每一位學(xué)生，這樣才能對學(xué)生取長補(bǔ)短因材施教?，F(xiàn)代的教育理念告訴我們，只有在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才能激發(fā)他們的興趣，在課堂上才能大膽的對所看到和聽到的進(jìn)行質(zhì)疑。只有這樣才能使他們勇于探究、敢于探究。

四、構(gòu)建競爭平臺,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

心理學(xué)研究表明，競爭對人的行為具有激勵(lì)作用。學(xué)生處在競爭的環(huán)境中，學(xué)習(xí)會(huì)變得富有生機(jī)，學(xué)生的緊迫感、危機(jī)感、進(jìn)取心、超前感就可以被極大的激發(fā)出來，使他們可以變得注意力集中、思維活躍、對事物質(zhì)疑感增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的問題也多。在教學(xué)過程中，我們通過小組比賽看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多而且有價(jià)值，這樣可以激發(fā)他們質(zhì)疑的潛能。例如：如何在實(shí)驗(yàn)室里制備氫氧化鋁呢？可以組織各小組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后各小組展示自己的方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再組織各小組對每一小組提出的方案和結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑。這樣就可以給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的平臺，學(xué)生通過辯論，使學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，還可以激發(fā)學(xué)生深入思考，最終使學(xué)生質(zhì)疑的能力不斷提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一催化劑

在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，但僅僅靠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，就顯得有點(diǎn)不夠，因此我們還應(yīng)該將學(xué)生質(zhì)疑的空間向日常生活中的化學(xué)拓展。這樣才能使學(xué)生感覺到化學(xué)與生活的緊密關(guān)系。比如：化學(xué)洗滌劑是當(dāng)今社會(huì)人們的生活必需品，不管是公共場所、還是每個(gè)家庭，我們都可以看到化學(xué)洗滌劑的蹤跡。在人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的這些化學(xué)洗滌劑也危害著人類的健康。這也是我們當(dāng)前面臨的問題，如果不用化學(xué)洗滌劑，怎樣使我們的生活更干凈。這個(gè)生活中典型的例子就可以使學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)以下問題：化學(xué)洗滌劑的成分是什么？為什么會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生污染呢？有沒有什么替代品來代替化學(xué)洗滌劑等問題。通過這些生活中的化學(xué)不僅能喚起學(xué)生的質(zhì)疑意識，刺激學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。

綜上所述，沒有質(zhì)疑的習(xí)慣也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題更不能提出問題，也就沒有探究的欲望。教師應(yīng)該通過多種方式為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑氛圍，使他們發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這樣才能使我們的教學(xué)做到有效教學(xué)。

［1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M].北京：人民教育出版社，2004

［2]陳計(jì)州.課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的探究欲［J].考試周刊，2010，（5）

［3]楊善露.引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑管見［J].教師，2010，（9）

［4]鄭國平.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法略談［J].考試周刊，2009，（2）

［5]鄧俊杰.提出問題-科學(xué)探究的前提［J].百家雜談，2008，（9）

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.07.008