芻議高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)

朱 潔

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)江蘇海安226600）

芻議高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)

朱 潔

（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)江蘇海安226600）

高中化學(xué)教學(xué)中，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性，盡可能使課堂教學(xué)效益最大化，創(chuàng)設(shè)野三效冶課堂教學(xué)是高效課堂生成的一種積極的嘗試，可以起到減量增質(zhì)堯減負(fù)增效的效果。

有效教學(xué)；高效課堂

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),備受世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。在20世紀(jì)以前西方教育理論中,“教學(xué)即藝術(shù)”占主導(dǎo)地位。隨著教育心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到“教學(xué)也是一門(mén)科學(xué)”,即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)是指課堂教學(xué)中教師遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律,有效果、有效益、有效率的教學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)一些化學(xué)物質(zhì),記憶幾個(gè)重要的化學(xué)反應(yīng),而是要給學(xué)生留下化學(xué)科學(xué)的思維方法,解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的探究能力。實(shí)施高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)目的是要引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率、有所收獲的學(xué)好化學(xué)。主要包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是有效課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié);二是高效課堂互動(dòng)環(huán)節(jié);三是強(qiáng)效課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。其中,課前預(yù)學(xué)是前提,高效課堂是關(guān)鍵,強(qiáng)效練習(xí)是保證。三者融為一個(gè)有機(jī)的整體,貫穿了高效課堂教學(xué)的全過(guò)程。

一、有效課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)

有效預(yù)學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,主動(dòng)預(yù)習(xí)走近化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在日常生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累了許多化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),教師利用學(xué)生已有的相關(guān)前科學(xué)概念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑,喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立閱讀教材,能夠初步概述、復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在預(yù)學(xué)中學(xué)生提出疑點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,然后嘗試自主釋疑。學(xué)生通過(guò)鉆研教材,分析、綜合、歸納、推理,可以進(jìn)行提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)。同時(shí),在遇到自己不能解決問(wèn)題時(shí),上網(wǎng)查閱或求助參考資料,自查自找資料更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。對(duì)資料中有疑問(wèn)或看不懂的內(nèi)容,還可及時(shí)與同伴交流討論。若還不能解決,則將預(yù)學(xué)提綱交給老師,老師批閱后,在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,穿插講解。在課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生思維能力、信息加工能力、合作能力以及綜合運(yùn)用能力等都會(huì)有一定程度的提高。

二、高效課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

高效課堂的核心是促進(jìn)全體學(xué)生既快又好地發(fā)展。中國(guó)教師報(bào)駐山東首席記者李炳亭在《杜郎口旋風(fēng)》中提出高效課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。在高效課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的超市。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用化學(xué)教學(xué)案,讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)感興趣,讓學(xué)生盡快走進(jìn)課堂,使化學(xué)課堂成為生命的狂歡呢？首先創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生聚焦課堂。設(shè)置有一定梯度的課堂問(wèn)題,或設(shè)問(wèn),或反問(wèn),或?qū)W生互問(wèn),變換問(wèn)題提出的角度和方式,激發(fā)學(xué)生的思維火花。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”。注意選好課堂問(wèn)題的切入角度,切口要盡可能小,選好新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn),使所提出的問(wèn)題具有討論性,層次性,深刻性,思考性。這樣才能讓不同層次的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間,使全體學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練。其次,通過(guò)探究活動(dòng),討論交流、分析比較,幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限,歸納整理、信息加工,輔以提高訓(xùn)練典例講評(píng),讓學(xué)生成為課堂的主宰,讓每個(gè)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,達(dá)到“學(xué)生動(dòng)、課堂活”。學(xué)生由過(guò)去過(guò)分依賴(lài)教師,等待教師給出結(jié)論,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、自行答?積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),變“學(xué)會(huì)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、強(qiáng)效課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)掌握科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,離不開(kāi)適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何使訓(xùn)練更有效,怎樣才能增強(qiáng)訓(xùn)練的效果呢？首先盡量避免大量的集中練習(xí),要將部分練習(xí)穿插于新授課教學(xué)的各環(huán)節(jié),安排典型例題,學(xué)生學(xué)哪兒就練到哪兒。這樣不但可以及時(shí)反饋,而且分散了難點(diǎn),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以往的課堂教學(xué)對(duì)課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法,前半部分教師講解,后半部分進(jìn)行集中訓(xùn)練。這種單一的講練模式可能影響學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的攝入。其次在組編課后評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),各個(gè)擊破。練習(xí)要少而精,多進(jìn)行變式訓(xùn)練,避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和偏多偏難的傾向。加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,分層作業(yè)”的研究,題目分必做和選做兩類(lèi),難題標(biāo)注星號(hào),這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。每課時(shí)的課后評(píng)價(jià)一般以8-12小題為宜。選修班練習(xí)題易、中、難比例為5∶3∶2,必修班易、中、難比例約為7∶2∶1。及時(shí)批閱、講評(píng)、反饋,學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定量的課堂分散訓(xùn)練,適量的課外評(píng)價(jià)練習(xí),可以達(dá)到減負(fù)增效、減量增質(zhì)的強(qiáng)效鞏固作用。

總之,化學(xué)教學(xué)中通過(guò)“三效”課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè),運(yùn)用有效的課前預(yù)學(xué),通過(guò)高效的課堂互動(dòng),輔以提高訓(xùn)練典例講評(píng),精心組編強(qiáng)效的針對(duì)性評(píng)價(jià)作業(yè),及時(shí)反饋鞏固。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái),從而達(dá)到化學(xué)有效教學(xué)的目的。

［1]魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究［M].上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2005

［2]李炳亭.杜郎口野旋風(fēng)冶［M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2006

1008-0546（2011）03-0040-01

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.020