動腦想不如動手做——觀摩英國一節(jié)化學(xué)課有感

陳思遠(yuǎn)

（徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221100）

前年10 月有幸作為中學(xué)教師代表赴英國考察中小學(xué)基礎(chǔ)教育。 他們的化學(xué)課堂讓我感觸頗深。 有一節(jié)化學(xué)課講的是《微粒的性質(zhì)》，當(dāng)學(xué)到微粒間有間隙這一內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生用一個(gè)帶刻度塑料容器先裝一半油菜籽再裝一半玉米粒，蓋上蓋，上下?lián)u晃。 記錄體積。 接著老師又讓學(xué)生用直玻璃管裝一半的酒精（紅色）和一半的水，堵住管口顛倒幾次，再觀察液體有沒有充滿容器。接著老師提出一個(gè)問題：玻璃管內(nèi)的液體顛倒幾次后為什么體積變小了？ 你有什么收獲？ 學(xué)生很容易就得出了結(jié)論并給出了令人滿意的解釋。 這一教學(xué)過程表面上看和我們的沒有什么區(qū)別，我們在講授微粒間有間隙這一內(nèi)容時(shí)通常做酒精和水混合的演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生動腦想想為什么體積會變??？ 當(dāng)學(xué)生不能馬上得出結(jié)論后老師就會引導(dǎo)學(xué)生向微粒間有間隙這方面想，或者有的老師就口述油菜籽玉米?；旌系氖吕寣W(xué)生動腦想想得出微粒間有間隙這一結(jié)論。

但里面有一個(gè)細(xì)節(jié)是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常被忽略的， 那就是讓學(xué)生做油菜籽和玉米粒混合的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通常被我們認(rèn)為沒意思，是一個(gè)不用做就明白的實(shí)驗(yàn)。 從這一教學(xué)過程中我們可以看出我們以前或目前部分老師與英國教師在課堂教學(xué)理念上的不同：他們的老師“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”的意識要高于我們的老師。我們鼓勵(lì)學(xué)生動腦想想，人家要求學(xué)生動手做做（盡可能多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）。 這可能是英國的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比較多的原因吧。 英國的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者總量（去掉文學(xué)獎(jiǎng)和和平獎(jiǎng)），是僅次于美國的，比德國要多。

動腦想想不如動手做做，動手的過程中包含了動腦筋對知識理解及應(yīng)用，更重要的是它還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的過程，是一個(gè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程，是完善理論知識的過程。 動手了也就動腦思考了，動手了就會有發(fā)現(xiàn)就會有探索就會有創(chuàng)造。

雖然“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”我們也提出許多年了，但許多老師在實(shí)際教學(xué)中不用或用不到位。 從中也可以看出我們的老師與英國的老師在敬業(yè)精神上的不同：我們有的老師課前準(zhǔn)備不充分，貪圖自己省事，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)麻煩，導(dǎo)致我們的人才只是空想者理論者，嘴可以而實(shí)踐不行。 人家的老師課前準(zhǔn)備充足，學(xué)生既得到鍛煉學(xué)習(xí)又輕松，導(dǎo)致人家的人才是發(fā)現(xiàn)者實(shí)踐者諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

上大學(xué)時(shí)有一位教授就曾經(jīng)給我們講過：中國沒有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者， 外國出了很多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，其實(shí)他們得出的那些理論我也能搞出來，只是我們沒有那些先進(jìn)的儀器去搞實(shí)驗(yàn)，如果有好的儀器給我搞研究我也能成諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 現(xiàn)在看那位我的大學(xué)教授就是以前我們的教育培養(yǎng)出的空想者，先進(jìn)的儀器也是人造的，如果他在上學(xué)時(shí)能得到動手的鍛煉，那么他就能先動手設(shè)計(jì)制造先進(jìn)的儀器然后再搞實(shí)驗(yàn)出成果成為一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

我們化學(xué)教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、 教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今社會觀念思維方式的革命遠(yuǎn)比技術(shù)及軟件和速度的革命更重要。 優(yōu)質(zhì)教育是社會的呼喚，是教育的呼喚，是我們面前正在成長的莘莘學(xué)子的呼喚。 我們培養(yǎng)的是國家的希望，培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，我們的學(xué)生走出校門面對的是二十一世紀(jì)的文明，所以當(dāng)前的教育要有超越當(dāng)前的意識，這就要求我們化學(xué)教師要給學(xué)生的素質(zhì)開辟一個(gè)全面發(fā)展的空間，化學(xué)課堂不僅傳授文化知識還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新能力。我們要盡可能地創(chuàng)造條件多讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。

二、把化學(xué)實(shí)驗(yàn)室變成化學(xué)課的教室

通常我們的化學(xué)課基本上在教室里進(jìn)行的，只有做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)才到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課。 教室沒有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)及探索的條件和氛圍。 其實(shí)化學(xué)課基本上每一節(jié)課都涉及到實(shí)驗(yàn)， 我們可以把所有的化學(xué)課都安排在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是化學(xué)老師的辦公室， 化學(xué)教師就在實(shí)驗(yàn)室里備課，把每節(jié)課涉及的實(shí)驗(yàn)或老師自主安排的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親自動手做做。 把實(shí)驗(yàn)室變成化學(xué)課的教室為充分讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。 可以使老師把原來做演示的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生把自己改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，可以使學(xué)生把生活中的材料帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

三、制定并落實(shí)學(xué)生動手成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或利用身邊的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。 形成制度，可以刺激學(xué)生多動手動腦，提高學(xué)生動手創(chuàng)造的能力。

四、把學(xué)生動手操作作為成績考核的項(xiàng)目

把實(shí)驗(yàn)操作作為考試項(xiàng)目，可以規(guī)范教師認(rèn)真對待教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以提高教師和學(xué)生對動手操作的重視程度。

現(xiàn)在是二十一世紀(jì)初期，當(dāng)今世界格局被一場金融風(fēng)暴重組，中國在這場風(fēng)暴中脫穎而出，我們大國的重要地位凸顯。 奧運(yùn)會的高調(diào)登場和完美結(jié)束及我們的民族企業(yè)吉利成功收購國際品牌沃爾沃等事件更令中國受世界矚目。 二十一世紀(jì)將是中國引領(lǐng)世界發(fā)展的二十一世紀(jì)， 所以二十一世紀(jì)的中國需要素質(zhì)全面的人才，因此我們的教育應(yīng)當(dāng)超越當(dāng)前，我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)放眼未來，我們不能把學(xué)生禁錮在文化成績上，我們應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，動手了也就動腦思考了，動手了就會有發(fā)現(xiàn)就會有探索就會有創(chuàng)造。 只有我們的教育引領(lǐng)了世界，我們的學(xué)生將來才能引領(lǐng)世界，中國才能引領(lǐng)世界。