淺談化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”

許洪良

（常州市武進(jìn)橫林初級中學(xué) 江蘇 常州 213101）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)要“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。化學(xué)教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)正是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教育的要求。著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！睈垡蛩固挂舱f過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”課堂教學(xué)過程其實(shí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，有問題才能促使教師教學(xué)方法更新，有問題才能使學(xué)生在不斷求索中得以發(fā)展。所以，化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。下面，本人通過多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐就化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的方法和應(yīng)注意的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的方法

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生提出問題，讓學(xué)生具備提出問題的能力，使學(xué)生對我們學(xué)過的知識點(diǎn)，遇到過的各種各類事物腦子里能不斷出現(xiàn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”之類的問號。讓學(xué)生學(xué)會“生疑”，從而學(xué)會質(zhì)疑。

1．利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性，形象性為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析獲得的感性認(rèn)識去思考問題，探求問題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)燃燒條件后向?qū)W生提問：物質(zhì)在水中會不會燃燒？學(xué)生很快就會回答：不會燃燒，水火不容呀！于是我就做了一個實(shí)驗(yàn)：向放有白磷的熱水中通入氧氣，白磷燃燒了。通過引導(dǎo)學(xué)生會由現(xiàn)象想到一些問題：①物質(zhì)須具備哪些條件才會燃燒？②燃燒條件都具備時，水還會阻止燃燒嗎？學(xué)生通過分析討論物質(zhì)只要同時具備三個條件，燃燒就能進(jìn)行，與有無水無關(guān)。這樣學(xué)生便會很好得掌握物質(zhì)燃燒條件，課堂效率也很高。

2．用新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

任何一個新知識均可以通過上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)南刃薪M織者，尋求它與舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點(diǎn)，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，可見在教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識來設(shè)計或引導(dǎo)提出問題，引起學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的敏捷性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性知識時，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的二氧化碳通入滴有紫色石蕊試液的水中，紫色石蕊試液會變紅色的知識，提出“什么樣的溶液能使紫色石蕊試液變紅色”的問題，引起學(xué)生思考，學(xué)生會很快找到答案。這樣不僅讓學(xué)生清楚地掌握了酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅色的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

3．由知識的實(shí)際應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代生活離不開化學(xué)，化學(xué)無處不在人們的衣、食、住、行中。因此結(jié)合化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和作用，將使學(xué)生產(chǎn)生一種親臨其境的感受，引發(fā)其探求知識，解決問題的心理需求。例如在金屬活動性的教學(xué)中，通過在日常生活中用銅、金、銀等金屬制作錢幣，而不用鋅、鎂等金屬制作。讓學(xué)生帶著問題從實(shí)驗(yàn)與教材中尋求解決問題的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)注意的策略

1．要問在有疑之處

“疑”是人類心理活動的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。它會打破學(xué)生心理上的平衡，引起學(xué)生動機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時變更，并重新組成認(rèn)知行為的心理動力系統(tǒng)，保證認(rèn)知探究活動的順利進(jìn)行。問題一旦解決，在精神上得到極大的滿足，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”，探究“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測把二氧化碳通入澄清石灰水中的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都猜測澄清石灰水變渾濁，然后再演示，開始學(xué)生看到澄清石灰水變渾濁，當(dāng)繼續(xù)通入二氧化碳時，渾濁的石灰水又慢慢變澄清，這時學(xué)生們都會驚奇地問——這是怎么回事？他們的注意力一下子被吸引了，探究欲急劇高漲。又如，將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)“空中生煙”的奇景，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”，此時設(shè)疑便能激發(fā)學(xué)生的自主探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的問題意識。

2．問題要具有啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生接受知識的過程成為一個滿足好奇心和興趣需要、適應(yīng)求知欲望的過程。例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫和二氧化猛制取氧氣的藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件，來選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置，然后對制取二氧化碳的簡易裝置進(jìn)行改良探究，此時我們可以設(shè)計一些頗具啟發(fā)性的問題，如：①不用鐵架臺可怎樣改？②如果酸用完了，那么反應(yīng)不能繼續(xù)進(jìn)行，為了充分利用石灰石，在實(shí)驗(yàn)不停止的情況下怎樣添加酸呢？（加一個什么儀器就可以達(dá)到目的呢？）③加入長頸漏斗后，其下端伸向什么地方較好呢？為什么？④實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，不一定連續(xù)使用二氧化碳，我們能否使裝置中的反應(yīng)既能隨時發(fā)生，又能隨時停止呢？使學(xué)生通過問題的自主解決來改良制取二氧化碳的簡易裝置。然后提供許多不同的儀器，要求學(xué)生根據(jù)同樣的原理，分組設(shè)計并組裝制取二氧化碳的發(fā)生裝置，看哪組設(shè)計并組裝得最多。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識。

3．要建立民主平等的師生關(guān)系

青少年思維活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌發(fā)，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是絕對的權(quán)威，對書本質(zhì)疑、向老師發(fā)問，便是對老師的不敬。死板的課堂上只有老師的聲音，學(xué)生的問題意識被遏止，創(chuàng)新思維無法激活。相反，如果我們能民主、平等地對待學(xué)生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵他們求新求異，正確對待學(xué)生的提問，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為問題意識這顆種子的萌發(fā)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話，包容，平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧，融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S，流暢，學(xué)生才能敢想，敢問，敢說。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師首先要放下架子，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中，課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感，這樣讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識。

總之，只要我們本著以人為本的精神，尊重科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，就一定能夠探索出更好的方法來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

［1］ 鄭學(xué)裕．化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法［J］．化學(xué)教學(xué)，1995，（11）

［2］ 王存寬，于淑兒．提問的技巧與策略［J］．化學(xué)教育，2002，（5）

［3］ 姚本先．問題意識與創(chuàng)新精神［N］．中國教育報，2001－02－2

［4］ 朱摹菊．走進(jìn)新課程［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

［5］ 陸偉生．化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［J］．化學(xué)教學(xué)，2004