化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

陳榮坤

（沛縣二中 江蘇 沛縣 221600）

化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

陳榮坤

（沛縣二中 江蘇 沛縣 221600）

創(chuàng)設(shè)有效問題情境，本質(zhì)上就是營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、以至發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而有效教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果。

問題情境；有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

一、問題情境與化學(xué)教學(xué)

問題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服（尋找完成任務(wù)的途徑、方法）而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)（努力可克服）的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的思維過程是由問題情境而產(chǎn)生并且是以解決問題為目的的。

到底如何才能實(shí)現(xiàn)這樣美好的愿望呢？我們認(rèn)為有效問題情境設(shè)置應(yīng)具有以下幾個(gè)特征a.直觀性（情境與問題緊密聯(lián)系）；b.體驗(yàn)性（能引發(fā)學(xué)生的操作興趣和探索欲望）；c.挑戰(zhàn)性（具有一定的難度）；d.可及性（在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)）；e.開放性（探索的方向和結(jié)果具有不確定性）；等等。

二、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中都有所體現(xiàn)，即在教學(xué)的每個(gè)階段都能提出使學(xué)生不斷產(chǎn)生“情理之中，意料之外”的問題。提出問題使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)都能以其直觀性、形象性為學(xué)生提供豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因此利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

如：在教學(xué)“金屬鈉的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，我就先表演化學(xué)小魔術(shù)“滴水點(diǎn)燈”（課前在酒精燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）然后問學(xué)生：這是為什么？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？從化學(xué)本質(zhì)上看又應(yīng)該怎樣解釋呢？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師可組織學(xué)生討論，提出問題，交流解釋。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，掌握了有關(guān)的一系列知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用新舊知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在教學(xué)中教師應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。

如：初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合 Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；②反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

3.聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，能使學(xué)生樂中學(xué)學(xué)中樂，學(xué)得生動(dòng)活潑、高效。

如：在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)情況例如：①為什么不宜長(zhǎng)期飲用純凈水？②為什么熱的純堿去污效果好？③誤服了重金屬鹽之后，為何可喝牛奶解毒？④為什么炒菜時(shí)添加食醋能有效保護(hù)食物的維生素C？⑤為什么不宜用茶水服藥？這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考極大地提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。并認(rèn)識(shí)了化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。

4.利用讀文章、講熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

讀文章講熱點(diǎn)問題形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上通過給學(xué)生讀文章講熱點(diǎn)問題的形式創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究。

如：在報(bào)紙上有剛剛召開的兩會(huì)，提出了低碳問題。對(duì)于什么是低碳？什么是低碳生活？低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)行業(yè)的影響？什么是低碳水化合物食物？等等極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道為什么，提高了學(xué)生的求知欲。

5.利用信息技術(shù)和多媒體，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

多媒體集聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些抽象、不可見、難理解、難解釋的概念、原理，利用多媒體和信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

問題情境是服務(wù)并服從于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，它既可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)本身又可以融入到其中。因此要明確具體的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)問題情境所潛在的化學(xué)實(shí)質(zhì)和實(shí)用價(jià)值。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性和方向性

問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的科學(xué)的分析，并且貼近學(xué)生的生活實(shí)踐。教師通過情境把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參于學(xué)習(xí)的積極性。

3.問題要難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

所謂問題難易適度，是指教師提出的問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。因此教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，否則如果創(chuàng)設(shè)情境所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到不知從何做起，只會(huì)挫傷學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合認(rèn)知理論，努力創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。此外，在化學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)該根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］徐承波，吳俊明.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［M］.北京：民主與建設(shè)出版社，1998

［2］高敬，畢華林.關(guān)于化學(xué)課堂提問的思考［J］.化學(xué)教育，2004，（9）：20—23

［3］劉儒德.基于問題的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的啟示［J］.教育研究，2002，（2）

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