創(chuàng)設(shè)情境 高效復(fù)習(xí)——初中化學(xué)總復(fù)習(xí)之化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

莊玉香

（常州市新北區(qū)呂墅中學(xué) 江蘇常州 213000）

一、設(shè)計(jì)思想

新課程力求改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的教學(xué)?；瘜W(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是枯燥乏味的，甚至毫無創(chuàng)新可言，一味地練習(xí)讓學(xué)生失去興趣，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活中的情境，以計(jì)算復(fù)習(xí)為主，同時(shí)穿插一些化學(xué)的鑒別，調(diào)動(dòng)力學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

化學(xué)計(jì)算一直是學(xué)生比較頭疼的內(nèi)容，從新授課到期中、期末及新課結(jié)束等復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以說是數(shù)次歷練了，但每次遇到學(xué)生還是會(huì)皺眉頭，主要是因?yàn)橛?jì)算過程中不僅有較大的計(jì)算量，純凈物與混合物、元素與化合物之間的關(guān)系讓學(xué)生無所適從，還有化學(xué)上對(duì)計(jì)算格式的要求甚高，同時(shí)與其他學(xué)科的要求又不統(tǒng)一，也讓學(xué)生覺得千頭萬緒，理不清楚。所以復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容尤其要避免機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析各種關(guān)系，同時(shí)還要將規(guī)范性進(jìn)行到底。本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是根據(jù)化學(xué)式及化學(xué)方程式的計(jì)算。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

（1）熟練掌握銨鹽的檢驗(yàn)方法；

（2）能根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

（3）學(xué)會(huì)提出問題，并進(jìn)行一些簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；

（4）通過從不從角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2.過程與方法

（1）能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，會(huì)解決一些簡單的化學(xué)問題；

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、討論的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）樹立用事實(shí)說話崇尚科學(xué)的觀念；

（2）感受化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，確立學(xué)以致用的思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

了解學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，拍攝化肥店的廣告招牌，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，制作教學(xué)用的幻燈片。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課分成三個(gè)板塊：

1.化肥的鑒別

【情境1】能夠“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)之一，化學(xué)在很多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。今天我們就陪著小明同學(xué)一起到農(nóng)村走走，看看他在那里遇到了哪些問題，該如何解決。

【投影】小明同學(xué)周末到鄉(xiāng)下爺爺家去玩，可幫了爺爺大忙了。一進(jìn)門看到爺爺正對(duì)著一包白色固體發(fā)愁，原來爺爺想買與上次一樣的化肥，卻忘記上次買的是什么了，剩余的外包裝又不見了，只記得可能是硝銨、碳銨或是硝酸鉀。爺爺說：“可能是碳銨吧？”小明說：“肯定不是。”聰明的你，知道小明是如何判斷的嗎？

（學(xué)生回答，并在教師提問下展開對(duì)化肥鑒別的討論。）

設(shè)計(jì)意圖：由于我現(xiàn)在的學(xué)生大都介于城鄉(xiāng)之間，大部分學(xué)生的爺爺、奶奶或外公、外婆都住在鄉(xiāng)下，創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行化肥的鑒別，防止一節(jié)課都是計(jì)算讓學(xué)生有疲勞感，又復(fù)習(xí)了碳酸氫銨性質(zhì)及銨態(tài)化肥的檢驗(yàn)，一舉數(shù)得。

2.根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算

【情境2】爺爺高興地說：“小明真聰明，會(huì)學(xué)以致用了。你和我一起去買化肥吧。”兩人來到一家化肥店門口，看見一個(gè)廣告牌：（投影圖片）本店新到一批上好硝銨，硝酸銨含量高達(dá)98%；氮元素含量高達(dá)36%，數(shù)量有限，欲購從速。爺爺說：“這家店不錯(cuò)吧？”小明想了想說：“不好，他把牛皮都吹破了?！毕胂肟?，小明為什么會(huì)這么說？

（學(xué)生積極投入計(jì)算，學(xué)生代表板書，教師點(diǎn)評(píng)）

【情境3】于是他們又換了一家店，這家店里的化肥種類很多，其中氮肥有碳酸氫銨：330元／噸；硝酸銨：800元／噸；尿素：1080元／噸，小明掏出紙筆寫寫劃劃了一會(huì)兒對(duì)爺爺說：“我們買____吧，這個(gè)最合算?！比羰悄?，你會(huì)選哪種化肥？為什么？

學(xué)生討論聲四起，遇到困難主動(dòng)尋求解決的方法。

（交流，學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，解決問題都是主動(dòng)的，用自己的所學(xué)能夠解決生活中遇到的問題，也讓學(xué)生很有成就感，同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從事實(shí)中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的作用；從不同的角度分析解決同一問題也有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

【情境4】小明把化肥買回來后又想到了另外一個(gè)問題，他懷疑他們買的化肥不純，很想知道這種化肥的純度，你能幫他測一測嗎？說出你的思路。（假設(shè)雜質(zhì)不含氮，受熱也不分解）

（學(xué)生討論，交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，從自己理解的角度提出了諸多方法，如用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳稱量質(zhì)量差、或用澄清石灰水吸收二氧化碳測沉淀的質(zhì)量等等。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測碳酸氫銨的含量對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，也正因?yàn)橛须y度才有挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，這里的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及下面的根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算是本節(jié)課的高潮，也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不管方法是否科學(xué)或可行，總是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的，在師生共同討論下不斷改進(jìn)或完善，在此過程中學(xué)生獲得的不只是最終的結(jié)果。

【情境5】小明帶了一些化肥樣品來到學(xué)校，與同學(xué)合作用以下方法測碳酸氫銨的純度：取17g樣品于試管中加熱至固體質(zhì)量不再減少，將生成的氣體通入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.8%的稀硫酸中，消耗此稀硫酸100g，試計(jì)算化肥中碳酸氫銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（學(xué)生計(jì)算、板書。）

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的計(jì)算情況，強(qiáng)化化學(xué)計(jì)算規(guī)范性要求。

【情境6】你能根據(jù)你剛才設(shè)計(jì)的思路，模仿上題，再自編一條計(jì)算題嗎？

（學(xué)生討論）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生交流的情況，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路編寫習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從解決別人出的題，到自己根據(jù)信息編寫題目，對(duì)學(xué)生的要求提高了一個(gè)層次，對(duì)提高學(xué)生能力的提高非常有幫助；同時(shí)大部分同學(xué)的設(shè)計(jì)是與初中化學(xué)計(jì)算題中的差量法密切相關(guān)的，對(duì)于這類方法的掌握很有好處，無論是從素質(zhì)教育的角度還是應(yīng)試的角度出發(fā)都是很有效的。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們借著小明同學(xué)的農(nóng)村之行復(fù)習(xí)了化學(xué)上的兩類計(jì)算問題，同時(shí)也希望能拋磚引玉，讓同學(xué)們將更多的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，比如工業(yè)上的、生活中的等等方面。就農(nóng)業(yè)上的問題我們也只窺探了冰山一角，了解了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的化肥問題，而現(xiàn)在有一種高科技農(nóng)業(yè)，種植作物不需要土壤，你知道嗎？

投影：作業(yè)（略）

設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)有連續(xù)性，作業(yè)的布置要有利于后一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，化學(xué)計(jì)算三部分內(nèi)容本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩部分，還有一部分是與溶液有關(guān)的計(jì)算，由無土栽培中培養(yǎng)液的配制引入下節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感覺每節(jié)課不是孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的，也讓學(xué)生課后的復(fù)習(xí)有了更明確的目的性。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過不同的教學(xué)情境的設(shè)置，不斷激發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建了積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生投入計(jì)算時(shí)是鴉雀無聲，討論時(shí)的聲音卻是此起彼伏，真正做到了高效的復(fù)習(xí)。這是在中考總復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該追求的，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面得到和諧發(fā)展。