試論新課程下學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方式的改革

□王鑫，杜民榮

(1．南昌二中，江西 南昌 330006;2．山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

試論新課程下學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方式的改革

□王鑫1，杜民榮2

(1．南昌二中，江西 南昌 330006;2．山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

在新課程下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)方式的改革是學(xué)生提高英語口語水平的前提條件。在分析英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討英語口語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革途徑，以期提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的綜合能力。

新課程;口語學(xué)習(xí)方式;教學(xué);改革

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。通過各種基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高學(xué)生口語交際能力，從而掌握靈活運(yùn)用英語的綜合能力。

一、英語口語教學(xué)中存在的問題

一是無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新課程下的新教材增加了許多口語訓(xùn)練，但教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。二是學(xué)生的“恐講心理”。不少學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕被老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，過多地考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。三是英語語境的缺乏。我國學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的一些口語訓(xùn)練外，少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。

二、英語口語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革

1．深刻鉆研教材，充分利用教材，合理安排教材，激發(fā)開口欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂上要注意引起學(xué)生說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語口語練習(xí)。英語新目標(biāo)《GO FOR IT》內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美、語法純正，因此應(yīng)借助課文把口語練習(xí)貫穿于每一個(gè)四十五分鐘，從簡到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)。從學(xué)生最感興趣的話題找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇、探索心理，產(chǎn)生開口欲望。這可以從課文教學(xué)的“熱身”部分著手。為了激活他們的表現(xiàn)欲，最好創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，選擇話題要自然、貼近生活，讓學(xué)生感受到交流的真實(shí)性。同時(shí)，要大膽投入時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用現(xiàn)有條件組織教學(xué)，學(xué)生自然樂于開口，聽、說訓(xùn)練的目的達(dá)到了，并將聽說讀寫聯(lián)系起來，成為一個(gè)有機(jī)整體，而不是孤立地講某一個(gè)部分，這樣教學(xué)目標(biāo)就易于實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的形式應(yīng)以“大家談”為主，讓口頭練習(xí)擔(dān)負(fù)起溫故、知新和總結(jié)的重任。使學(xué)生在說中自然地掌握運(yùn)用句型語法和詞匯。時(shí)間分配上的此消彼長會(huì)讓每一節(jié)課都顯得緊張，這種意猶未盡的感覺正可以保持學(xué)生的積極性。同時(shí)，作為教師，應(yīng)盡力調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，并有意識(shí)地走到該小組，加入他們的討論，給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示，當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)好的句子時(shí)，應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。相信持之以恒，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)出自信，樂于表達(dá)自己的想法。

例如，在上“What are you doing for vacation?”一節(jié)時(shí)，就是通過一個(gè)問題“National Day is coming．What am I doing for my golden week?”國慶節(jié)馬上到了，你們能猜猜老師會(huì)在國慶節(jié)干什么嗎?老師的生活是同學(xué)們感興趣的話題，也很貼近生活，因此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的句子，我在旁邊適時(shí)地使用一些多媒體手段，如一張籃球圖片，同學(xué)們馬上說道“Mr．Wang is going to play basketball．”。一張購物圖片，同學(xué)們說道:“I guess Mr．Wang is going shopping．”。多媒體使同學(xué)們豐富了內(nèi)容，使學(xué)生能夠較連貫地?cái)⑹?，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過教師的鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。并且他們都很自然就用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來這一用法，這使得我后面的教學(xué)任務(wù)易于實(shí)現(xiàn)了。通過討論又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。使得將口語練習(xí)和語法句型詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生在說中掌握了這些知識(shí)的綜合運(yùn)用。

所以選好口語訓(xùn)練材料和形式對(duì)于激發(fā)學(xué)生開口起非常關(guān)鍵的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，如生活會(huì)話或是充分利用直觀教具，簡單有趣、易懂的圖片，避免了技能訓(xùn)練的枯燥;形式方面也可以是多種多樣，可以采用概括文章段落、復(fù)述課文、談感想、情景對(duì)話、小組討論、講小故事、角色扮演、看圖說話、參加英語角、游戲等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。但必須以考慮學(xué)生的語言能力為前提，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生覺得有話可說，并有信心把話說下去。

學(xué)一門新語言聽和讀是必不可少的，所以培養(yǎng)說的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)聽的訓(xùn)練，這符合人的認(rèn)知規(guī)律，兒童學(xué)語言的過程也是先聽懂，再學(xué)會(huì)說的。通過聽力的積累，學(xué)生就會(huì)有語言儲(chǔ)備，想要開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際。人腦的功能決定了聽在說之前?！罢f”可以看作是“聽”的能力的反映，它們需要相同的語言和文化知識(shí)。所以聽得越多，范圍越廣，口語表達(dá)能力也就越強(qiáng)。我們?cè)诳谡Z的教學(xué)過程中應(yīng)盡量選用配有英語錄音的教材，堅(jiān)持先聽后說的原則。

2．采用豐富多樣的組織形式，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境。新目標(biāo)教材的編寫，以我們?nèi)粘Ｉ钭鳛樗{(lán)本，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在研究教材時(shí)，應(yīng)牢牢把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，不斷滲透新課改理念。通過課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口欲望的同時(shí)，采用多種組織形式，豐富學(xué)生口語練習(xí)的真實(shí)性。

(1)通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、貼近生活的情景，揉進(jìn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語言功能教學(xué)?！队⒄Z新目標(biāo)》的單元編排，既互相聯(lián)系，又各自獨(dú)立，這種特點(diǎn)有利于教師合理地處理教材內(nèi)容。開放性早讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)詳盡處理教材，吃透教材各單元話題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的情景題材，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍、補(bǔ)充與整合。在不同的情境中設(shè)置模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等等，使學(xué)生樂于參與其中。

(2)開發(fā)校園資源，營造“英語化”氛圍。學(xué)校設(shè)置英語標(biāo)牌，英語走廊，開辟“早讀英語角”，英語欄等。選好情景題材以后，要進(jìn)行仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的話題，做到因材施教，有條不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展，為學(xué)生開展語言交流創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生能自處其中，身臨其境，提高交際能力。

(3)開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)。了解比較中西文化差異，增加背景知識(shí)，熟知語言習(xí)慣。學(xué)校在校園播放英語歌曲，英語原聲電影，舉辦英語周活動(dòng)等英語主題活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)人人參與，大膽開口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，盡量讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的情景，符合生活實(shí)際，利用各種合適的場地、各種輔助用具創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，讓口語活動(dòng)真正動(dòng)起來，從而達(dá)到最佳的語言效果。做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)與活力。使學(xué)生能正確利用所獲取的信息提高口語水平。

(4)運(yùn)用開放式教學(xué)、任務(wù)型活動(dòng)策略，建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式。形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格，好奇心、新鮮感是學(xué)生的固有特征。引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)英語、用英語。教師在教學(xué)中，要敢于創(chuàng)新，大膽打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，特別是口語教學(xué)模式通過觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固口語。采取聽說結(jié)合形式，模擬英語新聞主播播報(bào)、英語辯論賽、文字游戲、英語沙龍、英語角、英文歌曲;或進(jìn)行實(shí)地考察、上街購物、電話采訪;或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)頁制作，不斷提高英語語言表達(dá)能力。

3．充實(shí)英語國家社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)語言得體性意識(shí)，提高口頭交際能力。英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢?培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，排除漢語思維的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。大部分學(xué)生大都是把聽的東西譯成漢語后再儲(chǔ)存在記憶里，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致漢語的干擾。也就產(chǎn)生了中式英語。這些說法聽起來很不自然。如何結(jié)合語境學(xué)語言呢?在課堂上，學(xué)生要注意觀察和學(xué)習(xí)語言使用的得體性、規(guī)范性。學(xué)會(huì)在不同場合中使用合適的語體，能分析判斷說話人的身份、情感、態(tài)度和價(jià)值觀與語體使用的關(guān)系。在英語口語學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該聽地道的英語，培養(yǎng)直接用英語把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，克服母語干擾，養(yǎng)成直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過主動(dòng)的、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出語言信息。正是在這種積極的英語思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，學(xué)生口語學(xué)習(xí)的改革勢(shì)在必行，它改變了強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取英語學(xué)習(xí)的知識(shí)和樂趣。

［1］王薔，程曉堂．英語教學(xué)法教程［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［2］王振亞．語言與文化［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［3］劉海量，于萬鎖．交際能力與口語教學(xué)［J］．外語與外語教學(xué)，1998，(8)．

［4］王才仁．英語教學(xué)交際論［M］．南寧:廣西教育出版社，1998．

On the Reform of Oral English Learning Methods under the New Curriculum

Wang Xin1，Du Minrong2
(1．Nanchang No．2 Middle School，Nanchang，Jiangxi，330006;2．Shanxi TV University，Taiyuan，Shanxi，030027)

The reform of guiding students＇oral English learning methods is the prerequisite of improving students＇oral English under the new curriculum．On the basis of analyzing the problems existed in oral English teaching，this paper explores the ways of oral English reforms to improve students＇comprehensive abilities of using English flexibly．

new curriculum;oral English learning methods;teaching;reforms

G728

A

1008—8350(2011)02—0062—02

本文責(zé)編 安春娥

2010—11—01

主要作者簡介:王 鑫(1983—)，男，上海人，南昌二中，中教二級(jí)。