改革開放語境中的大學(xué)英語教育述評

□張富民

(河西學(xué)院英語系，甘肅 張掖 734000)

為了適應(yīng)時(shí)代及社會的發(fā)展,為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足國家和社會對人才的要求，2007年7月，教育部高教司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。改革是事物前進(jìn)和發(fā)展的動力。而大學(xué)英語教學(xué)改革則是我國高等教育質(zhì)量改革工程的“突破口”和“試驗(yàn)田”。大學(xué)英語教學(xué)改革勢必對教師及教學(xué)產(chǎn)生多方面的影響。而思考并客觀評價(jià)我國30多年的改革開放及黨的歷次代表大會對大學(xué)英語教育的促進(jìn)作用，也是值得一線大學(xué)英語教師探討和研究的議題之一。

一、背景與起因

自21世紀(jì)初始，尤其是自十六大以來，我國進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會快速發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時(shí)期。2008年，我國迎來了改革開放30周年。經(jīng)過30多年的改革開放，我國取得了諸多巨大的成就。而教育事業(yè)發(fā)展也取得長足進(jìn)展。教育發(fā)展是衡量一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)，也是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得勝利的必要的保障。眾所周知，當(dāng)前我國正處在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵戰(zhàn)略機(jī)遇期。在這關(guān)鍵時(shí)期，回顧改革開放30多年成就的同時(shí)，也需要反思它有哪些失誤、教訓(xùn)。俗語云:“吃一塹，長一智”。而回顧改革開放30多年的歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，對于今后的工作是很有必要和大有裨益的，大學(xué)英語教育工作也不例外。反思就是回顧已進(jìn)行了的活動，把握既定目標(biāo)、評估進(jìn)展，提出改進(jìn)方案，提高應(yīng)用知識的能力。反思具有研究的性質(zhì)。21世紀(jì)，社會發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，新舊體制、觀念、習(xí)慣等的碰撞也一直在進(jìn)行。教育作為社會的重要組成部分，也深受影響，并進(jìn)而影響著社會。因此，教師必須不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新和發(fā)展，主動審視、研究發(fā)現(xiàn)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過日常的教學(xué)反思轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。而眾所周知，理論、觀念往往是行動的先導(dǎo)。加強(qiáng)理論、重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及國家方針政策的學(xué)習(xí)，并把它們轉(zhuǎn)化到大學(xué)英語教育工作中，教師在工作中就會拓寬思路，把握紛繁復(fù)雜的社會事務(wù)和時(shí)代發(fā)展，就能極大地提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

二、改革開放語境中的大學(xué)英語教育

發(fā)展是人類社會永恒的主題，也是現(xiàn)當(dāng)代國際社會的主題。而“改革是社會前進(jìn)與發(fā)展的動力，”也是30年來我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的主旋律。我國的對外開放有著悠久的歷史，自漢唐至今，逐步發(fā)展壯大。而對外語言交流則是對外開放不可或缺的必然產(chǎn)物，不可分離。因此，對外國語言的學(xué)習(xí)掌握，從古代發(fā)展到今天達(dá)到了空前的程度和規(guī)模。如今，中國至少有一半人懂英語或正在學(xué)習(xí)英語。

對于英語語言的近代教育則是始自1862年的京師同文館。從當(dāng)時(shí)較小規(guī)模的多種外國語言的少數(shù)高精尖人才的學(xué)習(xí)，發(fā)展到了今天的全民從小學(xué)生到博士生的英語學(xué)習(xí)及其它多種小語種的相對高級階段的學(xué)習(xí)。

三、改革開放對大學(xué)英語教育的推動功能述評

(一)改革開放對大學(xué)英語教育的推動功能

我國的英語教育與我國改革開放及經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育等的發(fā)展不無關(guān)系。可以說，經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展要求是其土壤，改革開放是其“孵化器”，而1978年以來的歷次黨代會則是英語教育能在今天進(jìn)入全面改革階段的催化劑。

黨和政府歷來高度重視教育及科技的發(fā)展。還在建國之際，1949年12月，毛澤東主席就發(fā)表了關(guān)于教育的重要講話。1978年4月,在全國教育工作會議上，鄧小平總書記講話指出“提高教育質(zhì)量，提高科學(xué)文化的教學(xué)水平，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)”等幾點(diǎn)意見。江澤民總書記曾先后主持召開過三次全國教育工作會議。而胡錦濤總書記也先后在北京大學(xué)、全國兩院院士會議上，就教育及科技工作做了重要講話。黨的歷次全國代表大會均年年不忘教育與科技工作，濃墨重彩。

2003年，黨的十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想,是重要的理論觀念，對教育、科技、經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展等工作有極其重要的理論意義和實(shí)踐意義，大學(xué)英語教育也概莫能外。在科學(xué)發(fā)展觀的旗幟之下，在改革開放的語境之中，在政通人和的大好局面中，在與時(shí)俱進(jìn)的喜人形勢和時(shí)代氛圍中，沐浴著十七大的祥和春風(fēng)，我國的大學(xué)英語教育也進(jìn)入了全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的前所未有的新階段。

(二)推進(jìn)成績回望

改革開放帶來了觀念的變化，思想的解放，科技的創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展繁榮；教育觀念、理念、手段、技術(shù)、模式、資源、途徑的變化，為大學(xué)英語教育持續(xù)不斷提供強(qiáng)有力的理論、技術(shù)、物質(zhì)保障和國家、社會需要等存在基礎(chǔ)；也帶來了我國的教育振興和中華民族的偉大復(fù)興。30多年來，我國的大學(xué)英語教育，無論是大綱、教材、教學(xué)研究與實(shí)踐，還是規(guī)模、質(zhì)量、效益等，都在持續(xù)不斷的發(fā)展、變化、完善中。從1978年恢復(fù)高考至今，教育部先后制定、頒布過多個(gè)大學(xué)英語教學(xué)大綱。2007年7月，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式頒行，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是現(xiàn)階段指導(dǎo)我國大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它正是廣大的大學(xué)英語教育工作者在教育、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究探索工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的成果與體現(xiàn)。從2004年7月試行至今，在實(shí)踐中發(fā)揮了其應(yīng)有的功能和作用。

(三)推進(jìn)成績展望

隨著改革開放的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、社會、時(shí)代、教育的發(fā)展，當(dāng)國際教育環(huán)境最終形成的時(shí)候，當(dāng)外籍教師越來越多的時(shí)候，當(dāng)高中英語教學(xué)已經(jīng)完全成熟的時(shí)候，大學(xué)英語教育將會逐漸淡出高等教育視野。因?yàn)?，我國的改革開放是全方位的全面的長期國策，而不是權(quán)宜之計(jì)。而大學(xué)英語教育是改革開放的產(chǎn)物，是具有中國特色的英語教育形式。二十年后，高等教育中將不再出現(xiàn)所有高校學(xué)生兩年一貫制、四年不斷線的接受英語教育的狀況和局面。出于彌補(bǔ)自身英語水平不足的選修、出于個(gè)人興趣愛好的自主學(xué)習(xí)、作為學(xué)習(xí)知識的工具之一的英語的運(yùn)用、以及依附于各專業(yè)課程的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)將發(fā)展成為主流并取而代之。因?yàn)?，二十年后的初中生英語應(yīng)用水平至少不比當(dāng)今大學(xué)生的英語水平差。而科技革命以及教育教學(xué)理論的革新，必將使中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語不會像當(dāng)今大學(xué)生那樣地費(fèi)時(shí)低效。

四、結(jié)束語

我國改革開放的成績和安定團(tuán)結(jié)的局面來之不易。今后，需要教育及教育工作者為構(gòu)建我國和諧社會所要做的工作還很多。正如教育部部長周濟(jì)所說，下一步教育的關(guān)鍵詞是“提高質(zhì)量”。而大學(xué)英語教學(xué)作為我國新一輪教育、教學(xué)質(zhì)量改革工程的試驗(yàn)田和突破口，其重要性和功能、意義毋庸諱言，也不容置疑。而只要大學(xué)英語教育工作者群策群力、與時(shí)俱進(jìn)、重視教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，大學(xué)英語教育必然能發(fā)揮其功能，取得預(yù)期效益，也必將能為我國的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展做出應(yīng)有的成績和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁虎生.研究學(xué)習(xí)型社會的學(xué)習(xí)特征及條件[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2003,(4).

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:上海外語教學(xué)出版社,2004.

[3]李蔭華.繼承、借鑒與創(chuàng)新—關(guān)于《大學(xué)英語》系列教材(全新版)的編寫[J]. 外語界，2001,(5).

[4]鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)能力[J].電化教育研究，2001,(11).

[5]劉紅霞.大學(xué)英語改革背景下英語教師的發(fā)展選擇[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(5).