Illustrator 課程的職業(yè)教育教學模式探討

魏 蔚，李曉娟

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475003）

0 引言

職業(yè)教育一直是我國高度重視的教育工作，國家曾明確指出，要把職業(yè)教育作為我國經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，面向人人、面向全社會，推動職業(yè)教育的改革發(fā)展[1]。

目前，我國正處于從人力資源大國向人力資源強國轉變的歷史進程中。 在這樣的新時期、新階段，要求我們把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置，深化職業(yè)教育教學改革，推動職業(yè)院校面向市場、面向社會辦學。 Illustrator 是平面設計領域中重要的矢量設計軟件，應用也十分廣泛[2]。 筆者試結合自己的教學經驗，針對職業(yè)教育改革中從教學內容與就業(yè)內容聯系得不夠緊密的問題，對面向工作過程的Illustrator 職業(yè)教育教學模式改革進行探討。

1 目前Illustrator 教學存在的主要問題

高校如果想要培養(yǎng)出一名合格的平面設計師，除了傳授給學生軟件本身的使用方法外，還需要讓學生熟悉平面設計環(huán)節(jié)中接單、拼版、印前技術、出片打樣、膠片檢查、印后工藝等處于工作過程中的其他知識。 假如教師只按照教材原有的課程體系講解各種工具的使用方法，然后堆積一些項目案例，到頭來學生學到的只是一些條條框框和手中的幾個案例， 很難適應行業(yè)要求。 對于當前開設的Illustrator 相關課程來說，學生和教師存在以下幾方面的問題。

1.1 軟件使用不熟練

學生首次接觸新軟件時，對軟件的功能不十分了解，如果教學案例不能夠引人入勝，或者選用案例與實際脫節(jié)，就會造成學生主觀能動性下降，導致學生不愿熟練記憶掌握各種功能，僅僅停留在會使用軟件的層次。 在實際應用中，平面設計的前提是能夠使用軟件靈活地體現設計思想，如果僅僅是會使用軟件，學生在行業(yè)內的競爭將會處于劣勢。

1.2 學生的教學資源有限

在整個教學環(huán)節(jié)中，學生手中僅僅有與教材相關或教師講授時所用的素材， 而且剛開始接觸平面設計的學生又不知道如何獲取其他資源并加以應用。 這就無形中將學生的視野局限于一個很小的圈子，使他們無法接觸到國內外優(yōu)秀的設計作品。

1.3 教師遺漏應用的環(huán)節(jié)

項目課程、案例教學等諸多教學方法，都能夠將理論和實踐加以整合，確實帶來很好的教學效果，但是教師很容易停留在設計的表面效果上，而忽略將設計轉化為成品的最后一個環(huán)節(jié)。 職業(yè)院校培養(yǎng)學生的最重要的目的之一是使之就業(yè)，而要就業(yè)就意味著學生要參與工作過程中的各個環(huán)節(jié)。 如果本課程的教學僅僅停留在效果圖上面，而忽略拼版、印前技術、印后工藝等環(huán)節(jié)，學生還是會處于競爭中的劣勢地位。 其實，只要在系統化方面對項目課程進行改革，以就業(yè)教育為基本取向[3]，學生的就業(yè)能力就能夠獲得進一步的發(fā)展。

2 面向工作過程的Illustrator 新教學模式探討

工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序,是一個綜合的、 時刻處于運動狀態(tài)之中而結構相對固定的系統”[4]。在職業(yè)教育的過程中，應該使學生能夠依據工作過程獲得結構完整的相關知識、職業(yè)技能和職位體驗，無論是教學目的、教學內容的組織邏輯，還是教學實施過程，都要以面向工作過程為核心。以下從3 個方面對面向工作過程的Illustrator 教學新模式進行探討。

2.1 教師自身完善

2.1.1 提升教師能力

面向工作過程的教學模式，需要將完成具體的工作任務，提高學生技能和決策能力作為教學目標，這就需要教師具備相應的能力。 一是教師要有職業(yè)經驗，熟悉工作過程，掌握工作要求和相關標準，能夠動態(tài)掌握行業(yè)背景和前景。 二是教師要有課程開發(fā)和整體設計能力，能夠將典型的工作任務轉化為有實踐意義的學習內容。 三是教師在教學環(huán)境中，既是知識和技能的傳授者，又是學生學習的引導者、評價者。

2.1.2 完善工作過程中的各個環(huán)節(jié)

基于工作過程的課程改革要防止丟失重要的工作環(huán)節(jié)。 以Illustrator 課程為例，教師對軟件使用方法的講解相對容易，項目案例的應用一般也能做到得當， 但學生在實際工作中要將設計轉化為成品，仍然存在安全隱患。 如，在電腦中設計的版面，印刷出來卻會出現偏色、套不準現象，導致印刷事故，造成經濟損失。 而這對從事平面設計工作的人員來說，是要承擔經濟損失的。 這就需要教師在進行深入調研后，完善工作過程中的各個環(huán)節(jié)，將整個教學內容作為一項綜合的工作流程，把必要的印前技術和工作經驗融入教學環(huán)節(jié)中。 這樣，學生既能夠掌握軟件的使用方法和軟件在整個工作過程中所承擔的任務，又能熟悉整個工作流程，為今后的工作奠定基礎。

2.2 面向工作過程的Illustrator 教學設計與應用

2.2.1 教學目標的設計

教學目標應該是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的學習目標[5]。 它包含兩個層面，一是學習領域（整個課程）的能力目標，二是學習情境（項目教學）的能力目標[5]。

2.2.2 工作過程的設計

工作過程的設計應結合學生知識技能的構建順序和學習實際進行設計，包括項目內容、完成時間、具體步驟和相關的實踐經驗、行業(yè)標準等。

2.2.3 在Illustrator 課程中的應用

根據教材， 可將Illustrator 教學內容按照應用的難易程度分為若干個學習情境。 在實際教學中，每個學習情境相對獨立，但又是一個完整的工作過程[6]。由學生分小組合作進行項目實踐。 最后，對各組完成情況進行評價。

以學習情境中制作產品宣傳折頁設計為例，首先通過不同類型的折頁，設計不同的制作技法和創(chuàng)意表現手法，然后要求學生分小組共同完成幾種類型的宣傳折頁設計。

1）準備階段

（1）確定分組，指定負責人，明確責任。

（2）與教師扮演的客戶角色進行交談，了解客戶需求，確定印制方式。

（3）找到相關宣傳折頁資料，以供參考。

（4）準備素材（文字稿、圖片稿）。

2）實施階段

（1）小組討論，撰寫設計創(chuàng)意。

（2）根據印刷要求，將文字稿和圖片稿處理成符合印刷要求的格式。

（3）設計整理方案，確定宣傳折頁尺寸。

（4）根據創(chuàng)意結果，創(chuàng)作作品。

（5）拼版。

（6）印前檢查（圖片檢查、圖像文件檢測、版面檢查、排版文件檢查、打印稿檢查、膠片和打樣檢查）。

（7）出片打樣。

最后，各小組匯總交流，相互介紹創(chuàng)作過程及獲得的知識和經驗，并對其他小組的作品進行評價。在此基礎上，再由教師客觀評價學生作品及學習過程，對知識點和工作技巧加以歸納。

2.3 建立多元評價系統

面向工作過程的課程改革必須建立適合的評價系統。 對于學生的作品，要求學生進行自評和互評。這樣，不僅有利于學生的自主學習，還可以使學生的學習成果得以共享，從學生角度發(fā)現問題，提出改進意見。 教師在正確引導學生進行客觀評價的同時，還應結合實際工作過程做出貼切的評價。 在整個評價系統中，學生設計作品的內容不能作為評價系統的唯一項目，而需要增加行業(yè)標準這一重要的評價項目。 筆者認為，按照上述的評價策略，既能夠促使學生親身經歷結構完整的工作過程，還能夠使學生借此獲得工作過程知識。

3 結語

在面向工作過程的教學過程中， 伴隨著學習情境難度的增加，教師講授的時間會越來越少。這是因為，在教師系統化的課程設計中，始終是以學生為中心的，通過教師引導，學生成為主體，學生的分析能力、交流能力、應變能力、合作能力、實踐能力會越來越強。 而這些，對于學生走向社會、找到滿意的工作有著重要的指導意義。

[1] 劉麗娜，“以服務為宗旨 以就業(yè)為導向”在全國職業(yè)院校開展卓有成效的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育——中國職教學會2006 年學術年會“就業(yè)導向、職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育”專題論壇綜述[J]. 職業(yè)技術，2006（20）：6-8.

[2] 金斌英，高職院校Illustrator 課程的教學改革研究[J]. 考試周刊，2009（45）：9-10.

[3] 姜玲玲，谷大軍.增強市場意識 適應就業(yè)需要[J]. 煙臺職業(yè)學院學報，2006，12，(4)：19-21.

[4] 姜大源， 世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示[J].中國職業(yè)技術教育，2008（27）：12-14.

[5] 王艷喜，楊志平. 淺談教學目標的陳述[J]. 黑龍江教育學院學報，2006（25）：72-74.

[6] 鐘園園，張先成. 試談Illustrator 課程教學體會[J]. 科技信息，2008(29)：267-268.