德國(guó)校園里的“授之以漁”

兩年前，我和老公將9歲的兒子送到德國(guó)，在柏林一所小學(xué)讀書。作為陪讀，我很快發(fā)現(xiàn)那里學(xué)校與國(guó)內(nèi)的種種不同。孩子的書包變輕了，放學(xué)時(shí)間提前了，每天部有大量的玩耍時(shí)間，最讓我驚奇的是，那里居然沒(méi)有教科書。

兒子每天高高興興，而我卻很憂慮，擔(dān)心他學(xué)不到什么知識(shí)，真懷疑把兒子帶到德國(guó)讀小學(xué)做錯(cuò)了。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，問(wèn)兒子德國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著給我一句德語(yǔ)：“自由!”

又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。有一天，兒子放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)他的書包突然鼓起來(lái)了，一打開(kāi)，里面居然有很多書。他說(shuō)，老師布置了一道作業(yè)題，要寫一篇介紹自己祖國(guó)的文章，包括地理、文化、物產(chǎn)等等。我一聽(tīng)嚇了一跳，這是小孩能完成的嗎?

過(guò)了幾天，兒子完成了作業(yè)，打印出來(lái)一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……洋洋灑灑。我有點(diǎn)發(fā)愣：一是因?yàn)榭匆?jiàn)兒子把這篇文章分了好幾個(gè)章節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)，我30歲。

不久，兒子的另一篇文章又出來(lái)了。這次是《我怎么看人類文化》，打印出來(lái)的是10頁(yè)，他自己設(shè)計(jì)的封面，文章后面列著一本本參考書。他得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)什么是文化?其實(shí)超簡(jiǎn)單一一就是人創(chuàng)造山來(lái)讓人享受的一切!”那自信的樣子，似乎發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子帶回老師看過(guò)的作業(yè)，上面有老師的批語(yǔ)：“本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！?/p>

兒子說(shuō)：“老師沒(méi)為我們感到驕傲，但為我們感到震驚?！蔽覠o(wú)言以對(duì)，覺(jué)得這孩子怎么一下子懂了這么多事?再一想，也難怪，連文化的題目都敢寫的孩子，還有什么不敢涉獵的事呢?

一年后，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題?！澳阏J(rèn)為誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)任?”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投原子彈持什么態(tài)度?”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投原子彈一個(gè)辦法來(lái)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)?”

學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問(wèn)之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們關(guān)注人類的命運(yùn)，讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋找。

兒子在德國(guó)小學(xué)的受教育經(jīng)歷也許稱得上是德國(guó)式的“授之以漁”，令人感慨。