淺談創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

陳 曲 劉 洋

(遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029)

1 前言

每一種樂器的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個比較枯燥、單一的過程，在這期間如果沒有好的方法就很容易放棄。在鋼琴教學(xué)中，若我們保留傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)過程中的精華，再加以創(chuàng)新采用適合新時代青少年身心發(fā)展特點的創(chuàng)新思維方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維。

2 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是人類在各種活動中表現(xiàn)出來的富有創(chuàng)見性的高級精神活動。套用一句廣告詞：“人類沒有創(chuàng)新，世界將會怎樣？”創(chuàng)新已經(jīng)成為了我們這個時代的主題。那么什么是創(chuàng)新？一個完整的創(chuàng)新過程可以分為三個階段：一個是“問題”階段，即是在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題；二是“構(gòu)想”階段，即是在大腦中思考尋找解決問題的方法；三是“實施”階段，即是把頭腦中構(gòu)想的解決問題的方法方案付諸于實踐，從而使問題得到充分完美的解決。在這三步曲中筆者認(rèn)為其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是“構(gòu)想”，通過大腦對事物進(jìn)行分析整合，判斷出“問題”的特點和缺憾，進(jìn)而產(chǎn)生新的解決方案。構(gòu)想即是創(chuàng)新過程的核心，也就是創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是新時代教學(xué)中所必備的，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律，符合現(xiàn)代青少年的發(fā)展的特點。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維教學(xué)模式

傳統(tǒng)式的鋼琴教學(xué)模式是教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，教師很少與學(xué)生交流溝通。傳統(tǒng)模式在提高學(xué)生的演奏水平，培養(yǎng)專業(yè)的音樂演奏家方面有著相當(dāng)多的經(jīng)驗和成果。但隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把啟發(fā)學(xué)生作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把“一對一，口傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良和轉(zhuǎn)變。教師需根據(jù)學(xué)生演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)力和感悟水平等方面的差異，進(jìn)行針對性的講解、示范，并且教授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自己的問題并自主解決問題。旨在充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，延伸學(xué)生的思維層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新思維的教學(xué)模式。

4 四種創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維、直覺思維、想象思維與靈感(頓悟)思維四種。

4.1 發(fā)散思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維教學(xué)的核心。發(fā)散思維有三大特點，分別是流暢性、變通性、獨特性。運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中即是加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，使其能夠連貫完整地表達(dá)思維，開發(fā)思維的多面性，從多角度多方向考慮問題，鼓勵學(xué)生突出自我，有自己的獨特想法。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識的運(yùn)用，而一個新問題的提出則要有創(chuàng)新性和創(chuàng)新的思維。那么怎樣在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維？這就要求教師在教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生的信息量，以促進(jìn)思維量的提高。以下是可以提高思維量的幾種方法：

(1)相似聯(lián)想。即是由一事物聯(lián)想到與此事物相近、相似的其他事物。這種方法不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，而且還可以鞏固加深對原事物的記憶力，擴(kuò)展延伸對新事物的認(rèn)識。例如：在接到一首好的鋼琴作品時，要讓學(xué)生做好曲目的預(yù)習(xí)工作，要了解這首曲子的作者生平、創(chuàng)作背景以及作曲家一貫的寫作或演奏風(fēng)格。預(yù)習(xí)是很重要的，如果不做好預(yù)習(xí)就不能演奏出好的作品，也就不能充分?jǐn)U大學(xué)生聯(lián)想的范圍。同時在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回想是否以前也同樣演奏過類似風(fēng)格的作品。對于作品的技巧方面也可以運(yùn)用發(fā)散思維，找聯(lián)系，找之前專門練習(xí)過的或相似的技巧練習(xí)。所以，在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生多思考，多聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想的思維方法，在教學(xué)過程中不能以教師為主體，要以學(xué)生為主體。

(2)縱向思維?？v向思維是利用邏輯推理的線性思考。例如：不論演奏哪種風(fēng)格、哪個時代的作品，都離不開大量的音階與琶音，音階與琶音在學(xué)習(xí)鋼琴中是非常重要的。在教學(xué)過程中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)音階和琶音的規(guī)律，把音階與琶音做縱向聯(lián)想比較。音階是短距離連奏的濃縮和聚集，琶音是音階的延伸和發(fā)展。用縱向思維啟發(fā)學(xué)生在各種調(diào)式中尋找音階之間的規(guī)律和共同點，如大調(diào)和小調(diào)、同主音大小調(diào)的規(guī)律等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大小調(diào)旋律的特點，即大調(diào)色彩明朗、宏偉、積極、明亮，適合演奏大氣的音樂作品。小調(diào)色彩憂傷、柔美，適合表現(xiàn)優(yōu)美抒情的音樂作品。在鋼琴技巧方面，震音和顫音很容易讓學(xué)生混淆。可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用縱向思維尋找兩者之間的差異，把兩者做對比記憶。震音通常是相隔8度的音急速交替，有時也有其他音程的交替，甚至是和弦音交替。顫音是兩個相鄰音級的急速交替，完全靠指力演奏。這樣對比總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將全新的教學(xué)思想融入到鋼琴教學(xué)中。

(3)逆向思維。從相反的方面思考分析問題，看到一個現(xiàn)象立即想到它的反面。這是從已知發(fā)展到未知的重要方法，也是培養(yǎng)發(fā)散思維的重要途徑。例如當(dāng)學(xué)生演奏出好的聲音時，教師當(dāng)立即肯定學(xué)生的演奏并且反問學(xué)生：“什么樣的聲音算是好的聲音，什么樣的聲音算是不好的聲音，要記住彈出好聲音時的感覺，記住好的聲音是什么樣子的?！边M(jìn)而可以讓學(xué)生思考要具備哪些條件時才能彈出好聲音，好的聲音怎樣能體現(xiàn)出旋律的個性。如此這樣訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考，養(yǎng)成“如果倒過來，反過來會是怎樣的呢”的逆向思維習(xí)慣。

4.2 直覺思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

直覺思維指不受固定的邏輯規(guī)則所約束，對事物的一種迅速的識別和反應(yīng)。直擊事物的本質(zhì)、綜合整體的判斷事物特點。直覺思維就是我們通常所說的第一感覺。直覺思維是建立在一個人已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷基礎(chǔ)上，不需要通過邏輯判斷直接感性認(rèn)識事物。在鋼琴課的教學(xué)中，通過學(xué)生的感性認(rèn)識，教師可以更深入地了解學(xué)生的思想階段、理解能力，有助于教學(xué)過程中了解學(xué)生的優(yōu)點和不足，以便根據(jù)學(xué)生的不同條件水平提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)效果。運(yùn)用跳躍思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的直覺性。例如：在完成鋼琴作業(yè)時不一定每次對學(xué)生們的要求都是一成不變的，對練琴效果的評價也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，要重視思維的直接性。彈奏練習(xí)曲，是為了掌握技術(shù)，掌握技術(shù)是為了彈奏出樂曲的藝術(shù)性。所以，不宜逐條學(xué)習(xí)，教師要了解每一課的內(nèi)容，練習(xí)重點是什么。根據(jù)學(xué)生的實際情況來挑選和練習(xí)，也就是所謂的“因材施教”。在教學(xué)過程中教師對學(xué)生產(chǎn)生的問題不要直接就給出答案，應(yīng)該使問題具有啟發(fā)性，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)對當(dāng)前問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索，讓學(xué)生直接憑感覺尋找問題的答案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生多思考、敢猜測、愿探索的習(xí)慣，還可以使他們享受自己勞動成果的樂趣，從而促進(jìn)他們更加大膽地思考與探索。例如：如果在教授一節(jié)新的鋼琴課時，有許多音樂術(shù)語學(xué)生看不懂，這時教師不應(yīng)該把所有的正確的回答都灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去查找音樂術(shù)語書，探索找尋答案。這樣則更加強(qiáng)了學(xué)生對樂譜和音樂的理解，在下一次看到同樣的音樂術(shù)語時能夠直接地反應(yīng)出它的意思。直覺思維有優(yōu)勢但也有局限性，由于經(jīng)驗和觀察實踐事實還不夠完善，做出的判斷也就不可能完全正確，因此，直覺思維得出的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)再由實踐來檢驗它的可行性和正確性。

4.3 想象思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

想象思維是一種把概念、形象、具體和抽象巧妙結(jié)合起來的獨特的思維方式。想象思維具有直觀性、形象性的特點。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂是聽覺的享受，我們在聽高雅音樂的同時大腦里也不禁會浮現(xiàn)出許多自己想象的畫面。音樂家那么激情地演奏作品，是因為在他們演奏的同時，身心都情不自禁地投入到自己想象的情景中，并且陶醉于此。那么在教學(xué)過程中如何運(yùn)用想象思維呢？例如在演奏《獻(xiàn)給愛麗絲》這首樂曲時，可以先向?qū)W生講述這首曲子的作曲背景、是貝多芬經(jīng)歷了什么事情之后寫成的以及作曲家貝多芬一生的傳奇經(jīng)歷?？梢宰寣W(xué)生在頭腦中想象一下貝多芬面對自己心愛的女子時什么樣的表現(xiàn)，他們之間發(fā)生了什么樣浪漫的愛情故事，最后兩人的結(jié)局是什么。這樣學(xué)生就可以通過自己的想象，真正地用心去感受這首曲子，用心去演奏這首曲子。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師們往往會忽略這一點，教師讓學(xué)生按照自己的要求和理解去詮釋樂曲，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮想象和音樂表現(xiàn)，長此以往這樣訓(xùn)練的話，學(xué)生不僅不去思考每首作品應(yīng)該怎樣去彈、怎樣去表達(dá)作曲家的音樂風(fēng)格，而且會形成依賴教師的惰性，養(yǎng)成不愿動腦去想的習(xí)慣。鋼琴學(xué)習(xí)中的最高層次是要讓學(xué)生成為主體，而教師則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改掉鋼琴學(xué)習(xí)中的問題和毛病。想象思維的運(yùn)用對音樂技能的發(fā)展有著巨大的作用，有助于減少鋼琴演奏者的身體以及心理的壓力，緩解演奏時的緊張情緒。

4.4 靈感(頓悟)思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。靈感是在創(chuàng)新思維過程中，突然出現(xiàn)新形象和新假設(shè)的一種心理現(xiàn)象。它是人的全部積蓄力量的突發(fā)，是客觀事物在人腦中的靈魂的反映。與形象思維、抽象思維等相比，靈感具有協(xié)同性、跳躍性、獨特性、情緒性、不穩(wěn)定性。靈感的產(chǎn)生雖然具有偶然性，但它是“長期積累，偶然得之”的結(jié)果。它反映了創(chuàng)造過程的偶然性和必然性、生活積累和靈感觸發(fā)之間的辯證關(guān)系。通常學(xué)生在幼兒時期對音樂的理解還不是很深刻，但經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程之后，在某一時間里會突然有所頓悟，理解了音樂的真諦，這也就是我們通常所說的“通”了。所以在鋼琴教學(xué)中，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的靈感，這需要教師在長期教學(xué)過程中的啟發(fā)、指導(dǎo)，讓學(xué)生從心里去感受每一首鋼琴作品。靈感可以使學(xué)生對所學(xué)的每樣?xùn)|西產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

5 結(jié)語

創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)的要求，是時代的要求，是可持續(xù)發(fā)展的要求。我們要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)成果的經(jīng)驗也要把創(chuàng)新思維廣泛運(yùn)用到各種各類的教學(xué)模式中。傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)法會逐漸被學(xué)生主動去學(xué)的素質(zhì)教育所取代。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，動手是必不可少的，更重要的是動腦，用心體會。作為鋼琴教師要學(xué)會利用好新的教學(xué)模式，不斷把創(chuàng)新思維融入到鋼琴課的教學(xué)中，使鋼琴、學(xué)生、教師有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出更多更好的鋼琴人才。

[1]陳旭.鋼琴彈奏樂感談[J].鋼琴藝術(shù)，1996，(2).

[2]余曉蕓，李新庭.鋼琴學(xué)習(xí)隨談[J].鋼琴藝術(shù)，1996，(6).

[3]梁剛.高職鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].音樂生活，2009，(3).