淺談生物課堂結(jié)課藝術(shù)

王洪江 莫延利

(1.齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150080)

講課如同寫文章一樣，結(jié)構(gòu)布局非常重要。一堂生動的課，也應(yīng)該注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結(jié)尾。人們常說，良好的開頭是成功的一半，這說明對于一堂優(yōu)質(zhì)的課來說，良好的開頭必不可少，可完美精要的結(jié)尾會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。俗話說“善始善終”，對于生物課的結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師因該精心準(zhǔn)備。這樣可以很好地鞏固教學(xué)成果。好的結(jié)課，能給人以藝術(shù)上的享受。這要求教師增強(qiáng)對教學(xué)結(jié)課的意識，挖掘教材，對這一環(huán)節(jié)精心設(shè)計、創(chuàng)新，不斷提高結(jié)課的藝術(shù)水平。

1 生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課就是在新授課活動結(jié)束的時候，教師通過精煉的語言，對教學(xué)內(nèi)容和實踐活動進(jìn)行歸納總結(jié)，使之得到有效的轉(zhuǎn)化升華，并通過設(shè)置懸念的方式，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能得到有效的運(yùn)用，這樣，新的知識就可以有效地納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。完美的結(jié)尾可以使教師的課堂教學(xué)錦上添花，使學(xué)生回味無窮。

1.1 加深印象，增強(qiáng)記憶

結(jié)課的過程不僅僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單復(fù)述，更是對本節(jié)課教學(xué)中心內(nèi)容的再次強(qiáng)調(diào)，以此進(jìn)行歸納總結(jié)，這種有著強(qiáng)調(diào)性質(zhì)的濃縮總結(jié)，通常可以使學(xué)生加深對新知識技能的理解力，而學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容的接受程度也大大加深，這樣更有利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對知識的記憶也更牢固。生物知識比較零碎、分散,學(xué)生對接受的新知識沒有清晰的知識脈絡(luò),思路紛亂,不知道哪是重點(diǎn),教師在結(jié)課的過程中將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,用簡練的語言有條理地加以概括總結(jié)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，這樣對學(xué)生綜合概括能力的提高也是種幫助。

1.2 知識系統(tǒng)，承前啟后

知識的聯(lián)系是緊密的，這種聯(lián)系性體現(xiàn)在知識間的邏輯性和系統(tǒng)性上。新舊知識之間往往存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)課的一個重要功能就是將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合，使之系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以在結(jié)課時為新課的教學(xué)意境做出鋪墊，使新舊知識的銜接自然，過渡順利。 教師在設(shè)計新課導(dǎo)言時,往往會采取提出學(xué)生感興趣但又不能解答的問題來引入,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)課的時候，教師可以回到開始所提的問題上，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來解答。這可以使整堂課前后照應(yīng),取得渾然一體的效果。

1.3 指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力

新課結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留一些有針對性的練習(xí)或提出具體的課外實踐活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高知對識的運(yùn)用鞏固。

1.4 質(zhì)疑問難，發(fā)展智力

課堂教學(xué)受時間的限制，教師對知識的教授不可能面面俱到，這樣，教師在結(jié)課的時候，可以結(jié)合教材提出問題，讓學(xué)生在課后試著去分析解決，在這個過程中，不但鍛煉了學(xué)生的思維，對學(xué)生視野的擴(kuò)展也很有幫助。

1.5 通過做題及時反饋教學(xué)信息

課堂練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺失的重要組成部分。當(dāng)新課內(nèi)容結(jié)束后,教師根據(jù)教材、課標(biāo)要編制幾道概括性較強(qiáng)又易于錯誤的練習(xí)題。通過做題,使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用,并使教師及時了解教學(xué)情況，對教學(xué)不足及時改進(jìn)。這對教學(xué)水平的提高是極為有益的。

2 生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法

生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法多種多樣的。但不論哪種方法都以調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們進(jìn)入最佳狀態(tài)，對學(xué)習(xí)效率也是種提高。

2.1 歸納式結(jié)課法

歸納的作用主要就是總結(jié)，所以歸納是結(jié)課的主要手段之一。結(jié)課的時候?qū)σ呀?jīng)結(jié)束的教學(xué)活動作出準(zhǔn)確精煉的總結(jié)，對學(xué)生的知識系統(tǒng)的完整性塑造很有幫助；也有利于學(xué)生對新知識的記憶，對其綜合能力素質(zhì)的提高很有好處。這要求教師結(jié)課的時候語言一定要精煉，組織內(nèi)容簡明易懂，在構(gòu)建知識框架的時候，分清重難點(diǎn)，有所側(cè)重。如“尿的形成和排出”學(xué)完后，歸納為如下幾點(diǎn)：兩個作用(濾過作用、重吸收作用)；兩次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成；三個比較(血漿與原血、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液)；一種疾病(腎小球腎炎)；三點(diǎn)意義。這樣，能使學(xué)生對所學(xué)知識由零碎分散變?yōu)榧?，有畫龍點(diǎn)睛之功效，同時也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為條理化、完善化。

2.2 巧設(shè)懸念結(jié)課法

人的強(qiáng)烈的求知欲往往來自于神秘、好奇,一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后,教師不妨用一個“懸念”來結(jié)尾。懸念的來源就是下一節(jié)課中的知識,以引導(dǎo)學(xué)生主動去預(yù)習(xí)。如講完“花的結(jié)構(gòu)”后,可以這樣結(jié)尾:一朵美麗的桃花,不知什么時候凋謝了,它又是如何發(fā)育成長為又大又甜的桃子的呢?下一節(jié)課看哪位同學(xué)能回答這個問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就容易被激發(fā)出來,為了弄個清楚,自己會迫不及待地去提前預(yù)習(xí)。這樣就為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 新舊知識做比較結(jié)課法

把新學(xué)知識與原有知識進(jìn)行比較分析,找出它們的聯(lián)系與區(qū)別,可使學(xué)生對所學(xué)知識理解更準(zhǔn)確、更透徹,記憶也更清晰,使用也更恰當(dāng)。如學(xué)完“鳥類的生殖和發(fā)育”后,讓學(xué)生分析昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.4 達(dá)標(biāo)鞏固結(jié)課法

生物是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實踐對生物學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師在結(jié)課的時候，可以適當(dāng)安排學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中對所學(xué)知識加深理解。教師通過學(xué)生的實踐活動，了解課堂教學(xué)的效益，對教學(xué)內(nèi)容和方法做出有效的調(diào)整。

如講完“激素調(diào)節(jié)”時，可讓學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)：

(1)某男性公民患糖尿病，其病變的部位應(yīng)是( )

A.胰島 B.甲狀體 C.腎臟

(2)能調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺活動的腺體是( )

A.甲狀腺 B.胰島 C.垂體

(3)人體內(nèi)最大的內(nèi)分泌腺是( )

A.胰島 B.垂體 C.甲狀腺

2.5 妙用口訣結(jié)課法

達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理。對一節(jié)課中所學(xué)的知識,教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣,將更便于學(xué)生記憶,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于記、記得牢。如在“心臟的結(jié)構(gòu)”中對于心臟四腔分別與哪幾種血管相連,可以口訣化成:“心臟四腔,上房下室,房連動,室連靜;左室主動,右室肺動,左房肺靜,右房連上下?！边@樣收尾,使學(xué)生感到耳目一新。

2.6 串聯(lián)式結(jié)課法

結(jié)課可以是一節(jié)課一節(jié)，也可以在幾節(jié)或幾章學(xué)完之后，把前一段時間學(xué)習(xí)的知識有線索地串聯(lián)起來，相互之間進(jìn)行筆記記憶，使學(xué)生對知識融會貫通。如講完“植物的有性生殖”后，聯(lián)系花的結(jié)構(gòu)，受精后花的各部分變化。教師及時地進(jìn)行穿線結(jié)課，對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的形成很有幫助，同時也有利于學(xué)生對知識的整合。

2.7 延伸式結(jié)課法

課堂知識講授的結(jié)束，不是學(xué)習(xí)的最終目的。教師可以利用課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，理論聯(lián)系實際，使學(xué)到的知識最終得到有效的運(yùn)用。如，講述“葉的蒸騰作用”，教材的主要描述是：溫帶地區(qū)，冬季寒冷，大部分樹木的葉子脫落，以減少蒸騰作用，保持體內(nèi)水分。這是樹木度過寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)。教師可以讓學(xué)生在課后深入到大自然，通過觀察自然現(xiàn)象，結(jié)合教材，最終得出結(jié)論。這樣的結(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也有利于學(xué)生親近自然，熱愛生活。

2.8 激勵式結(jié)課法

在任何學(xué)科的發(fā)展中都存在著未解之迷，生物科學(xué)領(lǐng)域也不例外。教師的任務(wù)也不僅僅是授課，在結(jié)課的時候，教師完全可以聯(lián)系與課堂內(nèi)容有關(guān)系的知識，來激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探索的熱情。教師的結(jié)課中，有意識地把所講述的生物知識與現(xiàn)實社會中的能源、資源問題聯(lián)系起來，這樣，為學(xué)生未來對生物學(xué)進(jìn)行更深層次的探索打下了良好的基礎(chǔ)。

3 生物課堂結(jié)課應(yīng)注意的問題

3.1 科學(xué)準(zhǔn)確性

知識需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能的時候，結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開河。

3.2 明確性

每一次的教學(xué)實踐活動都有其明確的教學(xué)目的。結(jié)課應(yīng)從教材實際內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，分清主次，重點(diǎn)難點(diǎn)，選好教學(xué)角度的切入點(diǎn)。

3.3 言簡意賅，富有啟發(fā)性

有句格言說得好：“沒有結(jié)束語的結(jié)尾平乏無力，而沒完沒了的結(jié)尾則令人生畏?！?結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

3.4 結(jié)課要注意內(nèi)外溝通，立意開拓

課堂的容量是有限度的，但知識的學(xué)習(xí)是無窮無盡的。學(xué)習(xí)知識的最終目的就是將知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去，教師基于這個出發(fā)點(diǎn)，在結(jié)課的時候就應(yīng)注意有意識地拓寬知識的寬度，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。教師還應(yīng)掌握好課堂的節(jié)奏。

3.5 結(jié)課方式注重多樣性

結(jié)課有法，但無定法。教師在設(shè)計結(jié)課時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異、學(xué)生的特點(diǎn)等情況，豐富結(jié)課方式。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。