西部高職院校3Ds MAX課程教學(xué)改革策略初探
——以某高職院校為例

申 國 霞

(1.西北師范大學(xué) 教育傳播學(xué)院，蘭州 730070；2.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，蘭州 730070)

3Ds MAX是目前比較流行、使用范圍較廣的一種三維設(shè)計軟件。它在廣告、動畫、建筑設(shè)計和游戲人物造型等方面有著優(yōu)秀的表現(xiàn)力。各高等院校也是看準市場的這一行情，開始紛紛培養(yǎng)和向社會輸送3D設(shè)計人才。那么西部高職院校在課程開設(shè)的過程中就應(yīng)該結(jié)合地域環(huán)境、市場需求等多方面的因素，并且盡量克服地域、信息等方面的限制，以“能用”和“夠用”為度去進行課堂教學(xué)。

1 西部高職院校開設(shè)3Ds MAX課程的影響因素

1.1 市場對3D設(shè)計人才的需求情況

伴隨大的社會環(huán)境的推動，三維效果的事物越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視線當中。廣告制作、影視動畫創(chuàng)建、建筑的可視化、裝潢設(shè)計、游戲開發(fā)和工程應(yīng)用等領(lǐng)域無處不見3D設(shè)計的蹤影。

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，即使在一些西部省會城市中，相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)?D設(shè)計方面的人才仍然需求量較大，但能夠勝任相關(guān)工作的人相對較少。目前在這些從業(yè)者當中有相當數(shù)量的工作人員對于3D設(shè)計的知識來自從業(yè)后對書本的自學(xué)和業(yè)內(nèi)同事間的相互切磋、幫助等方式。

換言之，如果西部的這些高職院校抓住機會，對3Ds MAX課程教學(xué)方向、內(nèi)容等進行合理調(diào)整，就能培養(yǎng)出與市場需求對口的3D設(shè)計人才。

1.2 3Ds MAX課程教學(xué)情況和存在的問題

高職院校中的相關(guān)專業(yè)如藝術(shù)傳媒、汽車機電和計算機等專業(yè)都結(jié)合自己專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的3Ds MAX課程。在某種程度上造成了學(xué)生在3D設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)哪個專業(yè)就只掌握與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計知識，不能夠融會貫通。

在教學(xué)過程中，教師通過各種小的案例模型的創(chuàng)建和講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各種模型創(chuàng)建的方法、編輯修改器的應(yīng)用、材質(zhì)貼圖系統(tǒng)的使用、各種燈光的投射方法、攝像機的擺放、動畫制作和圖片的渲染輸出。學(xué)生對軟件的功能進行了學(xué)習(xí)，并能夠獨立使用這些功能和方法去創(chuàng)建簡單的模型。然而3D設(shè)計有不同的種類和方向，這種教學(xué)只能做到廣卻做不到精。對于學(xué)生就業(yè)時所需的知識儲備也是遠遠不夠的。

3D軟件的版本更新速度非常之快，幾乎一年一個新的版本。這對教學(xué)內(nèi)容的及時更新和教師能否把握住當下主流的設(shè)計制作思路等問題提出了嚴峻的考驗。

1.3 教學(xué)對象的情況分析

首先，西部職業(yè)院校的生源絕大部分來自于西部省市的地縣，一半以上屬農(nóng)村生源。這就決定了有相當一部分學(xué)生在入校之前根本沒有接觸過計算機，因而使得學(xué)生們在上3D課時，即使有了半年或者一年的計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的底子，仍然會感到較抽象、自我動手實踐能力較弱。

其次，由于是高職院校的學(xué)生，在進校前英語知識的儲備上就相對弱一些，再加之是西部生源，其英文水平確實受到一定的限制。而3D軟件多為英文版本，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了一定的障礙。

同時，我們應(yīng)該看到這個年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是比較自覺和積極主動的，他們同樣擁有活躍的思維和創(chuàng)造力。

1.4 西部高職院校開設(shè)課程時存在的困難和不足

由于地域的原因，西部的高職院校的教師和學(xué)生們在信息資訊獲取的時間、渠道、有效性等方面受到了很大的限制。

其次，東部及沿海發(fā)達城市擁有良好的資源，很多知名的、成規(guī)模的企業(yè)都駐扎在那里。學(xué)生們不僅有很多直接實習(xí)的機會，更是可以得到很多寶貴的實習(xí)經(jīng)驗為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

西部地區(qū)的高職院校一直不遺余力地為校企合作尋求機會，但還是受到地域限制，使得校企合作只能停留在提供就業(yè)信息和就業(yè)機會的層面上，有較大的局限性。

2 西部高職院校3Ds MAX課程教學(xué)策略

2.1 學(xué)生應(yīng)打好計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的底子，加強相關(guān)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)生入校后，要為學(xué)生及時開設(shè)一些計算機基礎(chǔ)課程。如開設(shè)指法課和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程等。這樣即使是農(nóng)村生源，也可以對計算機的使用不再陌生，并且能夠利用這些知識去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的使用，使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上與人交流、通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，使學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，增強對計算機的操作能力，以達到利用計算機這個工具為后續(xù)課程更好地服務(wù)的效果。

學(xué)生如果要進行3Ds MAX課程的學(xué)習(xí)，就要做好前期準備——即學(xué)習(xí)與3D設(shè)計相聯(lián)系的課程。如AUTO CAD，在3D室內(nèi)、外效果圖設(shè)計課程中需要配合CAD圖的導(dǎo)入，并要求學(xué)生能夠獨立讀圖，完成這幾步才能進行模型創(chuàng)建的任務(wù)。再如某些模型的材質(zhì)和后期效果圖處理工作等，這些就需要用photoshop來制作完成。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)3Ds MAX課程之前，需要將相關(guān)課程學(xué)扎實。

2.2 走出去請進來，大力培養(yǎng)雙師型教師，加強校企合作

雖然西部高職院校在地域上不占任何優(yōu)勢，但是這并不意味著教師們沒有活躍的思維和積極的心態(tài)。只要能為教師們提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，西部高職院校的教師同樣可以把3Ds MAX課程教出特色。

首先，學(xué)校要為教師提供機會，把教師送出去，讓他們到企業(yè)環(huán)境中，去了解、學(xué)習(xí)3D設(shè)計的制作和使用。通過這種方式，讓教師們活學(xué)活用，將所見所聞所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐當中去。同時，學(xué)校要定期邀請一些相關(guān)企業(yè)人員來校進行講座或培訓(xùn)，讓老師和學(xué)生們得到更多的指導(dǎo)和新資訊。

加強雙師型隊伍的創(chuàng)建，一直是各個學(xué)校在努力做的一件事。對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校而言，更應(yīng)該認真對待。這要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，能指導(dǎo)學(xué)生實踐。同時在條件允許的前提下教師應(yīng)該考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。

最后，西部高職院校還是要更加積極地與企業(yè)聯(lián)系，讓合作不只停留在表面。例如，學(xué)校通過努力為學(xué)生爭取一些在校期間實習(xí)的機會，從而讓學(xué)生了解企業(yè)文化，真實的工作情境等。學(xué)生再次回到校園學(xué)習(xí)時，第一可以使他們加深對所學(xué)相關(guān)課程的了解和再學(xué)習(xí)，第二讓學(xué)生們對未來自己的人生規(guī)劃有一個更清晰的思路，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向。

2.3 課堂上引入項目驅(qū)動法

教師應(yīng)該通過各種方式多搜羅一些3D設(shè)計方面的案例并把這些項目案例揉合到自己的課堂教學(xué)內(nèi)容當中。引入項目驅(qū)動法的好處很多。第一，教學(xué)內(nèi)容不再死板，充滿新意，容易提起學(xué)生興趣。第二，讓學(xué)生們在做項目案例時學(xué)習(xí)與他人合作來共同完成一個作品，體會團隊合作的意義和重要性。第三，把學(xué)校小環(huán)境和社會大環(huán)境結(jié)合起來，為學(xué)生日后走向工作崗位做一個良好的過渡。

2.4 鼓勵學(xué)生假期參加相關(guān)社會實踐

西部地區(qū)同樣有做3D設(shè)計的企業(yè)，學(xué)校和老師們要多鼓勵學(xué)生利用閑暇時間和假期走進企業(yè)、公司盡量參與一些與3D設(shè)計相關(guān)的工作，提高自己3D設(shè)計方面的審美觀、實操能力等。同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生在此過程中遇到的實際問題給予最大限度的幫助。

2.5 深入思考，努力實現(xiàn)3D與多學(xué)科的結(jié)合，擴大其在教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域

3Ds MAX課程內(nèi)容目前的涉及領(lǐng)域主要是以市場作為參照的。是否我們可以利用3D技術(shù)與更多的學(xué)科進行結(jié)合。例如，在數(shù)學(xué)和物理課程當中有些比較抽象的內(nèi)容，如果我們能用3D軟件制作課件、模型，就能讓學(xué)生更形象和清楚地學(xué)習(xí)掌握知識。再如，3D技術(shù)是否可以在電子商務(wù)的相關(guān)課程中投入教學(xué)和使用等。只有通過思考和嘗試，才能夠使3Ds MAX課程本身更有價值，課程內(nèi)容更有新意，教學(xué)更有特色。

3 3Ds MAX課程應(yīng)用教學(xué)改革后的實踐情況

將各種不同教學(xué)改革策略不同程度地運用到3Ds MAX課程中，通過14個月的實踐，證明我們在教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都有所收獲。

3.1 教師知識儲備、教學(xué)能力得以優(yōu)化

2010年暑假期間，學(xué)校與北京的水晶石教育取得聯(lián)系和合作，3D方面的教師紛紛赴北京、上海等地進行培訓(xùn)、深造，在那里學(xué)習(xí)到了最新的知識。教師們在建模的方法上有了新的提高。在新學(xué)期的教學(xué)中，教師們將這些方法、知識融入了自己的教學(xué)中，并為學(xué)生們提供了較新的業(yè)內(nèi)信息。

3.2 學(xué)生活學(xué)活用、獨立實踐能力提高很大

學(xué)生們通過課堂項目案例的分解學(xué)習(xí)和假期社會實踐，已經(jīng)具備了從讀圖、建模、貼材質(zhì)、打燈光到后期處理的獨立完成任務(wù)的能力，為學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)和工作就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們在3Ds MAX課程中應(yīng)用的教學(xué)改革策略取得了一定的效果。筆者希望通過這些教學(xué)改革策略的實施為課程教學(xué)帶來生機。無論是課程的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)理念都能夠不落于人后，為社會、為西部建設(shè)提供優(yōu)秀的專業(yè)的3D設(shè)計人才。

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