在思想政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神

周鳳妮

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410128）

在21世紀的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的興衰。大學(xué)生是 國家的未來，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神的人才，是高等教育的重要使命。思想政治理論課作是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，其課程貫穿大學(xué)教育的整個過程，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中有著重要的作用，必須加強思想政治理論課教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

1 依托課程教學(xué)，將創(chuàng)新精神立足于德才兼?zhèn)?/h2>

思想政治課是學(xué)院德育教育的主渠道，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的功能，它需要借助教材，通過知識傳遞和能力培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出既有高尚品德，又有一專多能的技術(shù)型高職人才。 在思想政治理論課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先正確處理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中品德和能力塑造之間的關(guān)系，如何正確引導(dǎo)創(chuàng)新型人才在成長過程中解決好德能沖突的矛盾，是能否培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵 。一個真正的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，“品德”統(tǒng)領(lǐng)“才能”，其內(nèi)在的德能是統(tǒng)一的。而馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀意識是品德的內(nèi)核；科學(xué)的世界觀對創(chuàng)新素質(zhì)起著主導(dǎo)作用，科學(xué)的人生觀、價值觀對創(chuàng)新精神起著監(jiān)控作用。因此，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中，科學(xué)的世界觀正確引導(dǎo)創(chuàng)新活動的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新主體的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化創(chuàng)新主體的人格品質(zhì)，并實現(xiàn)對其創(chuàng)造能力的駕馭；科學(xué)的人生價值觀通過滲透在人的知、情、意等心理活動的各個方面，制約個體認知能力、行為動機、情緒反應(yīng)的形式和行為特征，決定個體的態(tài)度模式、信仰體系和道德價值的形成。只有幫助創(chuàng)新個體不斷提高思想道德修養(yǎng)，確立科學(xué)的“三觀”意識，才能塑造其優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)，發(fā)揮個體的創(chuàng)造能力創(chuàng)新其認識活動和行為模式，使其創(chuàng)新成果滿足社會進步的需要、推動社會進步，實現(xiàn)德能統(tǒng)一。

2 加強思想政治理論教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，決定著課堂教學(xué)的基調(diào)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師本身就得有創(chuàng)新理念和較強的創(chuàng)新能力。 針對目前思政理論課課堂教學(xué)中所存在的問題，筆者認為可以從以下三方面進行改進，從而創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)氛圍。

（1）更新教學(xué)理念，變知識傳遞為方法傳遞。馬克思曾說過，創(chuàng)新思想就像一棵種子 ,它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活和最有靈性的火花 ,教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識 ,而是在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)造精神，使得這顆種子發(fā)芽、成長。因此，今天教師的任務(wù)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè) 、解惑”,而更重要的是要播種“創(chuàng)新種子”。在新的教育形勢下教師只有突破傳統(tǒng)的思維定勢，轉(zhuǎn)換原有角色,不斷地開拓進取、更新自我 ,放下師道般的尊嚴”,與學(xué)生共同探討，攜手進步，才能在學(xué)生心靈中播種培養(yǎng)這顆創(chuàng)造種子”。一個有創(chuàng)造性的教師 ,應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進 ,教會學(xué)生怎樣對付大量的信息,他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?,而不是機械地傳遞知識的簡單工具。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容，增強理論教育的時代氣息。思想政治理論課教育不是空頭政治，要貼近生活，要與切實解決學(xué)生各種實際困難相結(jié)合，這樣才能以情感人，以理服人，收到良好的教育效果。當(dāng)代大學(xué)生對思想政治理論課的要求很高。他們不喜歡老師照本宣科的空講理論、空洞說教，而是要求教師授課理論有深度、觀點有高度、批判有力度、內(nèi)容有廣度。所以，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，要在增強時代感、加強針對性，主動性、實效性上下功夫，發(fā)揮思想政治理論課培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力獨到的作用。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要與時俱進，不斷更新，富有時代氣息。既要堅持馬克思主義的基本立場、觀點和方法，又要理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)時代需要和時代特點。把那些和學(xué)生聯(lián)系密切的新信息、新知識、新成果融入教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的問題、時事熱點問題帶進課堂。 正確引導(dǎo)學(xué)生正確認識這些問題，幫助學(xué)生解決實際問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力和興趣，引導(dǎo)他們自覺的參與，幫助他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

（3）更新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的吸引力。蘇霍姆林斯基說過“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了上課是學(xué)生和教師的共同勞動 ,這種勞動的成功首先由師生間的相互關(guān)系來決定的?！庇淇旌椭C的教學(xué)氛圍 ,可以促進師生間的相互交流 ，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無須顧忌，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激活創(chuàng)新的潛能。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，努力在生動活潑的形式和豐富深邃的內(nèi)容中內(nèi)隱思想政治理論課教學(xué)的意識形態(tài)功能,消除大學(xué)生對思想政治課先人為主的認識偏見和心理對抗 ,潤物無聲地使大學(xué)生發(fā)生認識和理解上的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善教學(xué)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把聲音、圖像、文字結(jié)合起來配合教師講解，能夠增強課堂教學(xué)的感染力、吸引力和信服力。在教學(xué)方法中，教師要積極探索行之有效的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法等各種教學(xué)方法。讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)構(gòu)成中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過課堂上的討論、分析，激發(fā)學(xué)生的新思維新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 改革思政課考核方式，促進學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

由于當(dāng)前大多數(shù)高職院校的教育考核還是以傳統(tǒng)的考試方法考試分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教育質(zhì)量；而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、素質(zhì)好壞都沒納入正常的考評范圍，這樣的考評辦法已經(jīng)不適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此要積極探索考核方式改革，注重教學(xué)全過程的綜合、動態(tài)考核方法的改革總的原則是，注重考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和實際運用，將課堂考察與期末考試結(jié)合起來，將理論知識考核與主題讀書報告、實踐活動調(diào)查報告和課程論文寫作結(jié)合起來，將閉卷考試與開卷考試結(jié)合起來。比如，我們可以給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，在這個檔案中規(guī)定多種指標(biāo)，如討論發(fā)言、演講、小論文、學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報告、小測驗等等。每個指標(biāo)都是該課程學(xué)習(xí)成績的重要部分，然后合成起來得出學(xué)生的總評成績。

總之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種新型教育，無疑對政治理論課教師的知識從量上和質(zhì)上都提出了更高的要求。從量上說，創(chuàng)新能力要求學(xué)生學(xué)會求知、做事、共處、做人，這就要求教師不僅要精通理論知識，而且要掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法，教學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，樹立起自我人格魅力。從質(zhì)上說，創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣要求教師具有創(chuàng)

造性品格和實踐能力，特別是科技創(chuàng)新和探索新知識的能力。一個沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師無論如何也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。正如蘇霍姆林斯基所說的：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色?！睘榇耍呗氃盒５乃颊n教師要勤讀書、勤研討、勤總結(jié)，不斷提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

[1]陳志宏.在思政課上如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[D].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2006,（1）.

[2]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么一談新課程的教學(xué)觀[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.

[3]孫麗霞.論思想政治理論課教學(xué)在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].商業(yè)經(jīng)濟.2009，（10）:128.