應用型本科院校學長制探析

孟凡林

（齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

隨著高等教育大眾化的到來，各類高校在校生的數(shù)量都在不斷的增加，這給高校自身的發(fā)展帶來新的機遇的同時，也帶來了許多新的問題，尤其是學生教育管理工作，面對學生人數(shù)增多，錄取分數(shù)下降，學生教育管理人員缺乏等情況，就更是一次新的挑戰(zhàn)。因而，如何促進學生教育管理工作與時俱進、不斷創(chuàng)新，以適應高校的快速發(fā)展已成為擺在人們面前的重要課題。

1 學長制的定義與職能

學長制，即選拔一批思想覺悟高、學習成績優(yōu)秀、品行高尚、工作能力強的高年級學生，對低年級學生（尤其是新生）進行教育和管理。學長制最初出現(xiàn)在15世紀英國的伊頓公學，但它與現(xiàn)代意義上的學長制有著極大的不同。在我國這項制度于1998年試行于香港城市大學,現(xiàn)已在香港各大、中學校廣泛應用。學長制作為一種新的學生教育管理模式，旨在通過開展引領、幫扶和教育工作，以期幫助低年級學生解決思想上的困惑、學習和生活中的困難，引導規(guī)范行為，幫助低年級學生盡快適應大學生活，合理規(guī)劃大學時光，正確設計自身職業(yè)生涯發(fā)展，協(xié)助輔導員進行班級管理、寢室管理、學生活動組織、專業(yè)知識輔導等方面發(fā)揮積極作用，有力的提升了學生教育管理水平和工作效果。

2 齊齊哈爾工程學院實施“學長制”的成功做法

齊齊哈爾工程學院于2009年實施了學長制。每年3月份由高年級學生自愿申請，由學院職業(yè)發(fā)展中心在申請的學生中選聘思想覺悟高、學習成績優(yōu)秀、品行高尚、工作能力強的學生作為學長，并根據(jù)實際需求，派往班級、專業(yè)、系或部門，參與班級管理、課堂（實訓）教學與輔導、學校教育管理等工作，承擔相應的工作職責和任務。同時，學院也為學長在政治思想方面、業(yè)務技能方面、管理科學方面、人際交往方面、職業(yè)規(guī)劃等方面擬定適合的教學計劃，并每周按時上課和研討，以提升學長的綜合素質(zhì)，促進學長的全面發(fā)展。在實施學長制之前，齊齊哈爾工程學院就結(jié)合自身的實際制定了學長制的實施條例，從學長的選聘條件、學長的選聘程序、學長的工作職責、學長的考核標準、學長的獎懲辦法等方面進行詳細而嚴格的制度建設，確保學長制的有效實行。在實際執(zhí)行的過程中，又根據(jù)具體情況對學長制的實施條例進行豐富與完善，使學長制工作常規(guī)化、科學化和制度化，并逐漸成為學院工作中的重要組成部分。齊齊哈爾工程學院成功實施了學長制，這一舉措既充分調(diào)動了高年級學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在實踐中得到鍛煉和成長，又為低年級學生的健康成長保駕護航，實現(xiàn)了學生群體之間平等的橫向管理，達到雙贏的目的，創(chuàng)新了學生教育管理工作模式。

3 學長制在應用型本科院校建設中發(fā)揮著重要作用

學長制的實施，為應用型本科院校的學生教育管理工作注入了新的生機和活力。通過齊齊哈爾工程學院實施學長制的成功做法，進一步證明學長有著不可估量的內(nèi)在作用，也必將成為應用型本科院建設和發(fā)展中的重要力量。

（1）促進大學新生的全面健康發(fā)展。面對全新的生活環(huán)境，大學新生經(jīng)常處于迷茫困惑中。他們迫切需要溫馨的問候、友善的指點和熱心的幫助。學長作為新生的“朋輩”、伙伴，是新生可信賴的人群，可以直接將進入大學后積累起來的工作經(jīng)驗傳遞給新生，通過他們的言傳身教，有利于新生盡快適應大學生活、穩(wěn)定專業(yè)思想、挖掘自身潛能、全面塑造自我，也有利于校園文化的傳承和發(fā)展。

（2）學業(yè)上給予零距離的輔導。學好專業(yè)知識始終是大學生的主要任務，低年級學生在學習上有許多困惑。學長可根據(jù)專業(yè)特點有針對性地指導他們制定學習計劃，選修專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)興趣，發(fā)展個人特長。在專業(yè)學習上給予及時、正確的輔導，可提高他們的學習成績，這往往比教師輔導更直接、更有效。

（3）成為學生教育管理部門的得力助手。學長可以在學院的各個基層工作崗位上工作，但工作內(nèi)容多以教育管理為主。齊齊哈爾工程學院的學長，可以是黨員學長，在專業(yè)黨支部工作；可以是干事學長，在學生科或教務科工作；可以是專業(yè)學長，在專業(yè)教研室工作；可以是輔導員學長，在班級工作，可以是實驗員學長，在實習實訓室工作等等，這極大的緩解了學生教育管理部門人員的匱乏，不僅解決了人員少，任務量大的難題，而且學長們已成為了教師與學生之間溝通和交流的紐帶，能更好的完成老師交辦的各項工作，并在工作崗位上展示著自己的專業(yè)技能和人格魅力，是學生中零距離的教育管理者，有效的促進了學生教育管理工作的高效開展。

4 結(jié)語

總之，學長制是適應新形勢下大學生教育管理的需要而產(chǎn)生的，它充分調(diào)動了學生的主動性、積極性，促進了學生的自我教育、自我管理、自我服務。但作為一種新的學生教育管理模式，它還具有一定的局限性，所以，在以后的實踐中，學長制也必將要不斷的發(fā)展和完善，在應用型本科院校的建設和發(fā)展中發(fā)揮應有的作用，取得更加明顯的成效。

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