大學生性心理問題與教育對策研究

(洛陽理工學院 學生工作處，河南 洛陽 471023)

0 引言

大學生往往處于性生理和性心理發(fā)展失衡的人生階段，由于當前許多高校在開展心理健康教育中，存在學校務虛教育與學生實際行為背離的問題，導致大學生的性心理狀況出現(xiàn)性行為低齡化、對婚前性行為普遍持寬容理解態(tài)度、在性問題上表現(xiàn)出過度的隨意性、缺乏對性病及艾滋病的防范意識和性行為過程中不懂得采取安全措施等問題。因此，對當前大學生的性心理問題和困擾展開研究，探索出正確教育和引導措施，不但對維護大學生身心健康有重要意義，而且還將有利于高校學生管理工作的開展。

1 大學生性認知偏差

隨著社會的發(fā)展、東西方文化的交融，當代大學生對“性”的認知主要可以歸為兩類：一類是對“性”抱有排斥思想，認為“性”是下流的、可恥的、低級的，難以啟齒更無法面對的；另一類受到性自由、性解放思想的影響，過于強調(diào)性的生物性，在行為上放縱自己，隨意輕率地與他人發(fā)生性關(guān)系。前者容易導致部分大學生不愿與異性交往，甚至出現(xiàn)煩躁、厭惡、焦慮等癥狀，后者導致部分學生存在安全隱患。無論對性是排斥還是放縱，都是性認知、性情感和性態(tài)度偏差的表現(xiàn)。對性認知的偏差導致了大學生性心理問題和困擾。

2 大學生性心理問題

2.1 性自卑和性嫉妒

幾乎所有的大學生都關(guān)注與自己性別相關(guān)的體形特征。大學生都希望自己美麗或者瀟灑。如果認為自己長相平凡等，就會感到苦惱。比如有的女大學生對自己乳房大小十分關(guān)注和擔憂。個別大學生過于在意自己的外形特征，若遇到被拒絕、被歧視或戀愛挫折，再加上自身的自卑心理，很容易引起性心理嚴重適應不良,極個別甚至會走上輕生之路。

性嫉妒是對現(xiàn)實或想象的優(yōu)于自己的性愛競爭者所持怨恨的情感。當同性別的人出現(xiàn)，而自己的性愛對象有被占有或被奪取的可能時，就會產(chǎn)生各種復雜的情感體驗和行為。一般先是注視、疑慮、擔心或跟蹤，繼而轉(zhuǎn)為憎恨、敵視，甚至采取暴力或自虐、自殘行為。女大學生的性嫉妒心理比男大學生強烈得多。

2.2 性自慰的焦慮

性自慰在我國一直被稱為“手淫”，是指用手或其他器具、其他方式刺激性器官獲得快感，以疏泄性沖動的一種方式，是與青年性生理發(fā)育相適應的一種自娛自慰式的自限性性行為[2]。對于性自慰，由于受傳統(tǒng)思想的影響，多數(shù)人懷有疑慮和持有偏見。近年來，隨著性教育的開展，大學生開始接受科學的性知識，但仍有許多人對性自慰懷有恐懼感。他們認為性自慰是件“壞事”，竭力克制，卻克制不住。性自慰時怕別人知道，常常伴有恐慌、緊張、羞愧甚至罪惡的心理狀況，甚至背上沉重的思想包袱。

2.3 性幻想的困擾

性幻想是指在某種特定因素的誘導下，自編、自導、自演與性交往內(nèi)容有關(guān)的心理活動過程，它又稱愛欲性白日夢[3]。這是青春期常見的一種自慰行為，是一種正常的、普遍的性心理反應。一般來說，青春期是性幻想的活躍時期。在這個時期，大學生隨著性生理的成熟，對心儀的異性產(chǎn)生強烈的愛慕和渴望，但有時迫于種種原因，卻又沒有勇氣表露自己的感情。于是，便把自己在影視、小說里面看到的性愛情節(jié)重新組合，變成自己是主角的性活動過程，以此來滿足自己的性欲需求。大學生對性的幻想是豐富的，內(nèi)容因人而異，與自己的經(jīng)歷、愛好、思想意識或近期看到的性愛情節(jié)有關(guān)。這種幻想充滿了虛構(gòu)的特點，不受時間和空間的限制。

性幻想常常會給很多大學生帶來困擾，尤其是在傳統(tǒng)家庭中長大的孩子，對自己出現(xiàn)性幻想可能會感到恐懼，女學生擔心自己是太“風騷”，男學生擔心自己太“淫穢”，由此背上沉重的心理負擔，這對他們的成長是極為不利的。

2.4 性夢的不安

性夢是指在睡夢中所做的以性內(nèi)容為主的與異性交合的夢境，又稱愛欲性睡夢，青春期男女普遍存在。性夢是不受意識支配的，是性欲在現(xiàn)實中得不到排解，轉(zhuǎn)入夢境中實現(xiàn)的一種行為，它也是一種自慰性活動。這種自然宣泄，類似于一種安全閥的作用，可以緩和累計的張力，有利于性器官功能的完善和成熟。青春期男生由于性沖動強烈，性夢內(nèi)容也就更為直接逼真，通常以遺精結(jié)束。女孩的性夢則顯得零亂、迷離，往往以隱喻、象征的方式出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，幾乎所有的人都做過與性有關(guān)的夢。在現(xiàn)實生活中，不少大學生對性夢存在一定的誤解，把性夢當成個人品質(zhì)問題，甚至覺得自己下流無恥。

2.5 邊緣性行為

性行為是一個很廣泛的概念，并不專指性交行為。人類的性行為包含著很豐富的內(nèi)容，除了目的性性行為(指性交)外，還有其它一系列行為，如男女間的擁抱、接吻、相互撫摸、游戲性接觸等性交以外的性行為，稱為邊緣性行為[4]。邊緣性行為是一種初級的性行為，它能給戀愛中的男女帶來甜蜜和溫馨，有助于戀情的進一步發(fā)展，并在很大程度上消除性緊張。

情侶間擁抱、接吻本是情感的外露，無需指責。但是近年來，由于受西方性解放思潮的影響，加上缺乏自我道德修養(yǎng)，一些大學生情侶為滿足自己的一時沖動和感官感受，往往不分場合地進行一些愛撫性行為，將本應是純美高尚的兩性交往搞得庸俗惡心。這既褻瀆了兩性的純潔關(guān)系，又嚴重影響了男女同學的正常交往，甚至給其中一方帶來了許多的痛苦和煩惱。

2.6 婚前性行為

婚前性行為是指男女雙方在戀愛期間發(fā)生的性交行為，其特點是雙方自愿進行，不存在暴力逼迫；沒有法律保證，不存在夫妻之間應有的義務和責任；容易產(chǎn)生不良后果。近年來大學生性觀念日益開放，婚前性行為現(xiàn)象一直呈上升趨勢。2007年的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生總體的性交發(fā)生率從1991年北京的10.7%到1995年北京的9.4%，再到1997年全國的10.1%，基本持平；到2001年增加為16.9%；到2006年增加為32.0%，形成了統(tǒng)計學上的差異[5]。從性別差異看，男生仍然多于女生(2006年男生的性交發(fā)生率是36.6%，女生則是26.8%)，但是女生的增長快于男生。不安全的婚前性行為將可能帶來意外懷孕、感染性病等問題，給當事人帶來擔憂與悔恨，甚至引起生理變化。

2.7 性倒錯

性倒錯即人們平時所說的性變態(tài)。性變態(tài)是指有性行為異常的性心理障礙，其共同特征是對常人不易引起性興奮的某些物體或情境有強烈的性興奮作用，或者采用與常人不同的異常性行為方法滿足性欲或有變換自身性別的強烈欲望，以及其它與性有關(guān)的常人不能理解的性行為和性欲、性心理異常。在大學生中，性變態(tài)的比例并不高，但這不意味著對這一問題可以忽視和回避。性倒錯的表現(xiàn)形式多種多樣，包括同性戀(目前有廣泛爭議)、戀物癖、異裝戀、虐待狂、露陰癖、窺淫癖、易性癖等。

3 大學生性心理問題的教育和引導對策

3.1 開展科學系統(tǒng)的性教育，幫助大學生樹立正確的性觀念

性教育就是要通過科學的性健康教育使他們從主渠道獲得科學的性知識，正確進行異性交往，增強自控能力的心理的平衡。這有助于大學生性心理適應性生理，建立科學的性認知，使大學生能夠以正確的態(tài)度看待性心理和生理的變化，幫助他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來，不盲目尋求“性知識”。建議在大學一年級即設(shè)立正規(guī)的性健康教育課程，內(nèi)容涉及性解剖學、性生理學、性心理學、性道德倫理學、法學、性傳播疾病防治學、性審美等，使學生樹立正確、健康的性觀念，不再受某些不正確觀念的困擾，恢復心理上的平衡、自信和自尊。同時通過性教育，一方面使學生認識到戀愛期間性行為的危害性，特別是對女生的危害，通過教育提高學生的自控能力；另一方面也要讓學生掌握必要的性安全措施。

3.2 建立心理健康檔案，定期進行心理健康狀況評估

除了科學的性教育外，建立大學生心理衛(wèi)生檔案，也是加強大學生心理衛(wèi)生保健的一項重要措施。因為目前大多數(shù)學校只注重學生的軀體健康，對學生的心理健康缺乏足夠的重視，導致許多學生的問題不能及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。因此，在新生入學時即進行科學的心理健康調(diào)查，建立心理健康檔案，并對在校生定期進行心理健康調(diào)查，記錄學生心理發(fā)展與心理健康狀況，做到對大學生心理疾病的積極預防，以及對處于心理亞健康狀態(tài)的學生做到早期發(fā)現(xiàn)及時診斷與治療，降低大學生心理疾患的發(fā)病率。

3.3 建立心理咨詢中心，為學生提供及時有效的疏導

教育部2003年即下發(fā)了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》，推進大學生的心理健康教育和服務。由于種種原因，高校普遍存在專職心理咨詢教師嚴重不足的問題，嚴重影響了大學心理健康教育與心理干預的效果。因此，建議高校學生工作部門應高度重視心理咨詢中心的建設(shè)，為學生提供性心理問題方面的專業(yè)咨詢，及時有效地疏導學生的性困擾，避免發(fā)展為性心理疾病。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，多數(shù)中國人比較內(nèi)向含蓄，不愿當面向別人講述自己的心理問題，還有人對心理咨詢有偏見，怕被認為是精神病。因此，可以嘗試網(wǎng)絡(luò)咨詢，從而消除學生的疑慮，讓大學生接受并正確認識心理咨詢。

3.4 開展豐富多彩的課余活動，為學生提供正常的交往途徑

青年學生由于性生理已發(fā)育成熟，產(chǎn)生相應的性心理反應，對異性有所“渴求”，有強烈的與異性交往的愿望，是正常的現(xiàn)象。當前大學生性心理的不健康往往是因為缺乏對異性的正常了解，導致戀愛觀的不完全不成熟。因此，應該通過組織積極、有意義的活動，如各種學生社團、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社區(qū)志愿者活動、假期的旅游和社會實踐考察等，在培養(yǎng)鍛煉學生的能力與素質(zhì)的同時，為男女生提供正常的交往途徑，使青年學生的性心理能夠正常發(fā)展成熟，能夠正確地與異性交往，降低異常性心理體驗的發(fā)生率，提高心理健康水平。

總之，大學生性教育應以完善性認知、樹立正確性觀念和提倡性道德為重點，以性健康教育課程、建立心理問題預防干擾機制和提供正常的交往途徑為手段，以期達到維護大學生身心健康，幫助其健康成長的目的。

[1]李斌山,楊金娥，等.大學生心理健康[M].北京：科學出版社,2008：232.

[2]江遠,張成山，等.新編大學生心理健康教育[M].北京：清華大學出版社,2009：162.

[3]黃希庭,鄭涌.大學生心理健康教育[M].上海：華東師范大學出版社,2009：142.

[4]耿步健.當代大學生心理學[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社,2008：236.

[5]潘綏銘.中國大學生的性行為考察[J].百科知識，2007(14).