高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革思路的探索

□楊廣地，崔英杰

(1.衡水財(cái)貿(mào)學(xué)校，河北 衡水 053000；2.石家莊藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031)

近幾年來(lái)，高職院校從招生規(guī)模到社會(huì)需求都取得了空前的發(fā)展，但與此不太相稱的是，高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展卻漸漸走入了低谷。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們應(yīng)當(dāng)加大高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的力度，從教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)作為改革的基本出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立“以學(xué)為主、學(xué)教并重”的教學(xué)理念，逐漸放棄傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力向“學(xué)教并用”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，如此才能進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

在推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重視計(jì)算機(jī)多媒體等新型教學(xué)媒體的作用?，F(xiàn)今，高職院校的計(jì)算機(jī)教育很多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)上，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)的中心應(yīng)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)我們的教改有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的新型教學(xué)媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)新型教學(xué)媒體我們可以更加方便、形象、直觀地實(shí)施教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，密切了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。因此，我們必須在充分認(rèn)清教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把新型教學(xué)媒體作為切入點(diǎn)，在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“以學(xué)為主、學(xué)教并重”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為今后深化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。 然而，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱已是眾所周知的現(xiàn)實(shí)，他們甚至被認(rèn)為是難以造就的群體，因此，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該成為教改工作的重中之重。那么，如何才能結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，建立起“以學(xué)為主、學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？筆者結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面入手：

一、緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置

高職院校的學(xué)生與普通的學(xué)生不同，不再把升學(xué)作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，他們走入到高職院校的目的在于學(xué)會(huì)一種技能，以期能夠更好的就業(yè)。社會(huì)的需求是學(xué)生就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在高職學(xué)生入學(xué)以前，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)他們將要學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)了解，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求情況，他們對(duì)專業(yè)的選擇是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求緊密相關(guān)的。因此，高職教育要緊跟時(shí)代的脈搏，由知識(shí)型教育向技能型教育過(guò)渡，根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)置課程，為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)。具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中，就是要求課程體系的設(shè)置要緊貼社會(huì)的需求，幫助學(xué)生明確就業(yè)的方向，以激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)著手改變，找出他們的興趣之所在，設(shè)置一些社會(huì)應(yīng)用較為廣泛的課程。高職計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)置與大學(xué)計(jì)算機(jī)教育相比，可以說(shuō)是有很大差別的，它的重點(diǎn)不在于理論知識(shí)有多么高深，而在于它的實(shí)用性和應(yīng)用性，而現(xiàn)在高職院校的很多計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置都不適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。因此，我們要進(jìn)行課程設(shè)置的改革，就應(yīng)先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，確定社會(huì)需要的崗位群體，根據(jù)這些來(lái)確定專業(yè)模塊的設(shè)置，再根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的應(yīng)用來(lái)確定課程的設(shè)置，這樣把社會(huì)需求和課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，讓它們有機(jī)的聯(lián)系在一起，使課程體系與社會(huì)需求相適應(yīng)。

二、進(jìn)行課程內(nèi)容的改革

當(dāng)前高職院校，有的課程雖然與社會(huì)需求相適應(yīng)，但是內(nèi)容陳舊，課本實(shí)踐性不強(qiáng)，理論知識(shí)講得太多，而實(shí)踐做得太少，因此，我們?cè)趯?duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的同時(shí)，也要重視課程內(nèi)容的改革。在改革的實(shí)踐中，我們要針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，要打破傳統(tǒng)課程之間的界限，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。此外，在進(jìn)行課改的時(shí)候，也要注意結(jié)合高職學(xué)生的自身特點(diǎn)。當(dāng)前高職院校學(xué)生認(rèn)知能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)問(wèn)題淺嘗則止，因此，高職院校課程中那些抽象的、難于理解的課程內(nèi)容必須整合，要用通俗易懂的實(shí)例、語(yǔ)言來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)，這樣以來(lái)，學(xué)生會(huì)更加容易接受，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。高職學(xué)生的抽象思維能力和邏輯分析能力也比較差，所以他們對(duì)理論教學(xué)普遍不感興趣，因此，我們要把知識(shí)點(diǎn)和不需要學(xué)生去系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步去掌握這些知識(shí)，增加他們的興趣。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，認(rèn)知水平淺，是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也不能再用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而是應(yīng)該探索更加適合他們的評(píng)價(jià)方式。目前，考試仍是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式。在日常教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，在考試前夕給他們劃定考試范圍，但是，實(shí)踐表明，這樣的做法往往事倍功半，一方面降低了對(duì)考試的要求，另一方面助長(zhǎng)了他們應(yīng)付考試的心態(tài)。因此，我們有必要探索和嘗試一種新的評(píng)價(jià)方式，來(lái)更加客觀地反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我認(rèn)為，大學(xué)里的學(xué)分制未嘗不可以用到高職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、需要和興趣進(jìn)行選修，不受時(shí)間和選修人數(shù)等的限制。學(xué)生每修完一門課程，可在學(xué)校或在指定時(shí)間返?；虻骄W(wǎng)上參加結(jié)業(yè)考試。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以按照自己的興趣以及所從事職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、實(shí)施分層次教學(xué)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力參差不齊，有的抽象思維能力強(qiáng)，理論教學(xué)效果好；有的形象思維能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這在日常的教學(xué)中表現(xiàn)的很明顯。但是目前我們的教學(xué)方式與這種情況很不適應(yīng)，我們依然實(shí)行的是傳統(tǒng)的“大班教學(xué)”，由于上述差距的存在，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠同時(shí)滿足各種層次學(xué)生的需要，是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的一個(gè)重要原因。這就要求我們，在教學(xué)中要努力實(shí)施分層次教學(xué)，兼顧各類學(xué)生的特點(diǎn)，更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然是被升學(xué)考試淘汰下來(lái)的失敗者，但這并不意味著他們就真的是失敗了，他們有著自己的潛能和成長(zhǎng)空間，教師們要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘，把他們塑造成可用之才。

結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，建立以建構(gòu)主義為中心，“以學(xué)為主、學(xué)教并重”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，并不是要排斥教師的作用，而實(shí)際上，教師的主導(dǎo)作用在其中是愈來(lái)愈重要的。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相互聯(lián)系，統(tǒng)一體現(xiàn)在“以學(xué)為主、學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)上。在這種結(jié)構(gòu)下，教師要把自己放在教學(xué)情境的設(shè)置之中，注重教學(xué)資源的搜集，研究組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，這樣才能把教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的主體地位也就能體現(xiàn)得越徹底，這就是“以學(xué)為主、學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想目標(biāo)。我相信只要各位同仁不懈的努力，在不久的將來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育一定能蓬勃地發(fā)展起來(lái)，讓高職學(xué)生有更加廣闊的天空，任其遨游。

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