職校生英語(yǔ)詞匯的記憶策略

林 潔

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

目前，職業(yè)院校中的學(xué)生大多存在英語(yǔ)單詞難記，記憶單詞效率低下，遺忘速度快的特征。這與職校生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中對(duì)記憶規(guī)律認(rèn)識(shí)和記憶方法使用的缺失有密切的關(guān)聯(lián)。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。所謂過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是指過(guò)去對(duì)事物的感知，對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)某個(gè)時(shí)間引起的情緒體驗(yàn)，以及進(jìn)行過(guò)的動(dòng)作操作。這些經(jīng)驗(yàn)都可以以映像的形式存儲(chǔ)在大腦中，在一定條件下，這種映像又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。同時(shí)，從信息加工角度來(lái)看，人的記憶活動(dòng)也可以看做是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程。記憶就是將信息在人腦中輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，通?？煞譃樗查g記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

1 單詞記憶失敗的原因分析

很多職校生在記憶單詞時(shí)沒(méi)有采用一定的記憶方法，只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦，把一個(gè)英文單詞和一個(gè)中文解釋對(duì)應(yīng)起來(lái)記憶，即使記住了單詞的拼法，卻也常常無(wú)法準(zhǔn)確讀書(shū)單詞和知曉單詞的用法。這些都大大影響了詞匯學(xué)習(xí)的效果。造成這樣一種局面，我們歸結(jié)其原因主要有以下幾個(gè)原因：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。職校生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差。有關(guān)調(diào)查顯示，在職校生中，自認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生只占21%，47%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。而認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)差而影響了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的占到了近70%。

（2）學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。該調(diào)查還顯示，職校生中喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不到50%，課堂上積極互動(dòng)的學(xué)生只占22%，43%的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)興趣，76%的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具（英語(yǔ)詞典）都沒(méi)有。

（3）學(xué)習(xí)不講究策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生，只滿足于應(yīng)付課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)；有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，也不能堅(jiān)持通過(guò)做早讀、聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)廣播、用英語(yǔ)交流等途徑提升學(xué)習(xí)效率。

2 英語(yǔ)詞匯記憶的策略

（1）選擇適合自己的詞匯書(shū)。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，一知半解是最為忌諱的事情。許多電子字典存在的問(wèn)題便是對(duì)單詞的解釋不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)單詞一知半解。所以，記憶單詞首先要做的就是選擇一本好的適合自己的詞匯書(shū)。這是第一步也是非常重要的一步。

首先，詞匯書(shū)不能太厚。越厚的單詞書(shū)越容易打擊讀者的積極性。而且讀這樣的書(shū)，往往周期拖得非常長(zhǎng)，這樣就難免看了后面忘了前面。而且一本好的單詞書(shū)，并不要求是面面俱到的。其次，詞匯書(shū)要適合自己的水平。如果一本詞匯書(shū)有三四成的單詞都認(rèn)識(shí)的話，背起來(lái)就相當(dāng)容易，而如果有七八成都是第一次記憶的話，就困難多了。所以，挑選一本適合自己的詞匯書(shū)就顯得格外重要了，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。對(duì)于職校生而言，英語(yǔ)初級(jí)中級(jí)和公共英語(yǔ)二級(jí)的要求決定了沒(méi)有必要買一本英語(yǔ)六級(jí)的詞匯書(shū)來(lái)背。最后，詞匯書(shū)單詞釋義要準(zhǔn)確，并且有相應(yīng)的例句，以便對(duì)容易產(chǎn)生混淆的中文意思相同或相近單詞的記憶。

利用好磁帶或CD媒體，語(yǔ)言環(huán)境的缺失是職校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙之一。在客觀條件下，要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)可行便捷的語(yǔ)言環(huán)境，磁帶或CD是一個(gè)常用的途徑。因?yàn)槁?tīng)磁帶或CD既可以與其他事情同時(shí)進(jìn)行，充分利用的有限的時(shí)間，同時(shí)也提高了單詞記憶的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

但需要注意的是，學(xué)習(xí)者想要通過(guò)聽(tīng)磁帶或CD提升自己的詞匯量，必須對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容有一個(gè)提前的熟悉過(guò)程，否則就不會(huì)去的應(yīng)有的效果。同時(shí)，聽(tīng)磁帶或CD只是加深記憶的一種方法。它可以使你對(duì)單詞的發(fā)音非常熟悉，但卻常常會(huì)忽略對(duì)單詞拼寫(xiě)方式的記憶。因而，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)事后的書(shū)本閱讀完善對(duì)單詞整體的記憶。

找到適合自己的記憶規(guī)律，記憶能力依據(jù)個(gè)體的不同會(huì)存在一定的差異性，因而單詞的依據(jù)應(yīng)該找尋出適合自己的規(guī)律。以每天的單詞記憶量為例，我們可以抽出兩個(gè)固定的時(shí)間段，每段時(shí)間的長(zhǎng)短可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，效率高的可以是半個(gè)小時(shí)，效率低的可以是一個(gè)小時(shí)或一個(gè)半小時(shí)。第一個(gè)時(shí)間段可以用來(lái)背新詞，第二個(gè)時(shí)間段就用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)背過(guò)的單詞。實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于詞匯基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，這是一個(gè)行之有效的記憶方法。

（2）掌握適合自身的記憶方法。音、形、意是英語(yǔ)詞匯記憶的三大基本要素。我們通常所熟悉的記憶法基本上都是從這三者之間提煉總結(jié)出來(lái)的。其中，由于英語(yǔ)中音與義之間的關(guān)聯(lián)度較小，受社會(huì)約定俗成影響大，故而目前沒(méi)有較為系統(tǒng)的記憶方法，而從形與音，形與義關(guān)系出發(fā)的記憶法卻比較多。

純音標(biāo)法，音標(biāo)法是指通過(guò)特定的字母或字母組合去發(fā)特定的音，記憶形音關(guān)系。例如，記憶單詞“smart:[sma:t]靈巧的”。形音關(guān)系“smart[sma:t]”通過(guò)形音之間對(duì)應(yīng)的關(guān)系就可以較為容易的理解記憶其形與音。

作為詞匯記憶的基本方法，音標(biāo)法在詞匯記憶中的形音關(guān)系起著非常關(guān)鍵的作用。但是，英語(yǔ)詞匯是音形義的結(jié)合體，單純的音標(biāo)法在詞匯記憶中存在著明顯的不足。單純的音標(biāo)法不能對(duì)音形義進(jìn)行全面的理解記憶，單純的機(jī)械復(fù)述不會(huì)自動(dòng)地把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。單純形義和音義機(jī)械復(fù)述模式最大的問(wèn)題是不停地 “單詞——中文”或 “讀音——中文”，形成不了理解記憶，難以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，造成記憶單詞乏味，效率不高。仍以“smart”為例，形義關(guān)系“smart:靈巧的”和音義關(guān)系“[sma:t]靈巧的”就要通過(guò)機(jī)械復(fù)述模式來(lái)進(jìn)行，以彌補(bǔ)方法自身的局限性。

派生法與合成法，就職校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，派生法與合成法應(yīng)該是目前最為適合其記憶單詞的方法。英語(yǔ)的構(gòu)詞方式主要有派生，合成和轉(zhuǎn)類三種。派生法也稱詞綴法，詞綴分前綴和后綴，是擴(kuò)大詞匯的有利途徑。以“photograph照片”為例，我們可以從其演化出一系列單詞：Photograph照片→photography攝影→photographer攝影師→photographic攝影的。派生詞可以加上前綴，也可以加上后綴。例如，phone加上前綴可以變成microphone,；develop加上后綴可以變成development。

合成法即是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。合成詞在英語(yǔ)中比較活躍，合成形容詞很常見(jiàn)，多數(shù)用作定語(yǔ)，有些作表語(yǔ)；合成名詞作主語(yǔ)或賓語(yǔ)；合成動(dòng)詞作謂語(yǔ)；合成副詞作狀語(yǔ)。例如good-tempered（脾氣好的）就屬于合成形容詞的構(gòu)成方法；double-dealer（兩面派）就屬于合成名詞的常見(jiàn)構(gòu)成方式。

聯(lián)想記憶法，在記憶單詞的過(guò)程中，我們還可以采取分類比較的辦法，提高聯(lián)想記憶的能力，把一些在某些方面有相似之處的單詞放在一起記憶。這樣就能通過(guò)一個(gè)單詞，記住和它有關(guān)系的其他眾多單詞。

通常，我們可以從近義詞、反義詞、形似詞以及讀音相同或相似的詞的角度去進(jìn)行聯(lián)想記憶。例如，拼寫(xiě)和讀音都相似的attack和attract；近義詞的classmate和schoolmate以及反義詞的import和export。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)詞匯的積累需要我們將單詞放入具體的語(yǔ)境中，利用人的記憶規(guī)律，運(yùn)用適合的記憶方法，通過(guò)大量閱讀，反復(fù)背誦來(lái)鞏固和提高。學(xué)習(xí)者要避免認(rèn)識(shí)單詞卻不會(huì)做題的尷尬局面，真正提高對(duì)詞匯掌握的熟練程度，就必須對(duì)大量記憶方法的實(shí)踐找尋出最適合自己的一條路。