應(yīng)用型本科教學(xué)校企合作模式初探

王錦毅

(福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 信息技術(shù)系， 福建 福州　350108)

0 引言

應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整并滿足高等教育大眾化需求的高校，它的辦學(xué)理念既有別于“研究型”大學(xué)，也與我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校不同，它的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用性人才[1]。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重中之重，學(xué)生不僅需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí),更重要需要在企業(yè)實(shí)習(xí),了解企業(yè)的實(shí)際工作過程和工作需要,將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀和未來技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),這樣學(xué)生才能夠在未來成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。校企合作即是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳曾下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，對(duì)應(yīng)用型本科院校、企業(yè)、政府三方在校企合作培養(yǎng)制度中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行了明確地界定。2006年7月，國(guó)家勞動(dòng)保障部張小建副部長(zhǎng)提出要“全面建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并強(qiáng)調(diào)“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度絕不是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)性問題，而是一項(xiàng)全新的高技能人才培養(yǎng)制度”。

校企合作不僅在于學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),更在于企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)的條件。本文就是針對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，為校企合作模式的初步探索提供有益的借鑒，探索實(shí)踐教學(xué)新路子，并提出真實(shí)具體的例子來說明。

1 校企合作模式

應(yīng)用型本科教育是目前我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。如何使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式達(dá)到最優(yōu)化，是我國(guó)應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問題。

國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校已經(jīng)形成了幾種主要的校企合作模式：以教育為主要目的的校企合作；以科研為主要目的的校企合作；教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合在企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。但在各種模式的實(shí)踐中還存在一些問題,與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有一定的差距[2]。本文提出幾項(xiàng)新型的校企合作的方式：

1.1 建立校外實(shí)習(xí)基地，開設(shè)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)課程

建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作”模式的實(shí)踐基地。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新型辦學(xué)模式，能夠?qū)⑵髽I(yè)先進(jìn)的管理開發(fā)平臺(tái)及最新技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，共同培養(yǎng)具有理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)信息化人才。既能發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

基于校企合作模式的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)一定能對(duì)教研、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)各方面起到良好的促進(jìn)效果，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。下面舉幾個(gè)中外的例子來說明，希望能起到借鑒作用。

例1：德國(guó)應(yīng)用型高校的校企合作

以深厚的職業(yè)教育基礎(chǔ)為背景,德國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)形成了完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，企業(yè)始終參與整個(gè)人才培養(yǎng)過程，并且國(guó)家還出臺(tái)法律保證校企合作的實(shí)施[3]。新生在入學(xué)前要先在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行約6個(gè)月的實(shí)習(xí)，為理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人學(xué)后第三學(xué)期和第七或第八學(xué)期，企業(yè)將組織學(xué)生在與其職業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)[4]，將實(shí)習(xí)過程與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，來解決企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)課題，這既是學(xué)習(xí)也是工作,實(shí)習(xí)不但要由企業(yè)出具實(shí)習(xí)證明外,實(shí)習(xí)報(bào)告還要由學(xué)校教師給出成績(jī)。另外，作為實(shí)習(xí)性質(zhì)的工作,企業(yè)還要向?qū)W生支付報(bào)酬，這可以視作學(xué)校向企業(yè)提供勞務(wù)，最后由實(shí)習(xí)企業(yè)給予考核評(píng)定。學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行課堂教學(xué)并參與對(duì)學(xué)生的考核。這種“雙元制”的人才培養(yǎng)體系，充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的通力合作。

例2：福建省神峰科技開發(fā)有限公司與福建農(nóng)林大學(xué)校企合作的經(jīng)驗(yàn)

神峰科技最早是福建農(nóng)林大學(xué)的校辦企業(yè)，后來獨(dú)立出去，是專業(yè)從事利用蜂產(chǎn)品與傳統(tǒng)中醫(yī)藥相結(jié)合進(jìn)行醫(yī)療保健的研究、開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的高科技企業(yè),研發(fā)系列蜂療高科技產(chǎn)品。很多大學(xué)教師在里面兼職，每年都有許多研究生、本科生在里面實(shí)習(xí)獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，公司依托高校進(jìn)行科研開發(fā)，帶給公司巨大的利益，因此發(fā)展迅猛。

神蜂公司不僅擁有自己的養(yǎng)蜂生產(chǎn)基地和先進(jìn)的檢測(cè)加工設(shè)備，還投巨資建立了全國(guó)最大的2萬多平米現(xiàn)代蜂產(chǎn)品加工廠和制藥廠，2005年獲得國(guó)家藥監(jiān)局的GMP藥品生產(chǎn)認(rèn)證。10多年來，以神蜂為品牌的蜂產(chǎn)品專賣店遍布全國(guó)各地，是全國(guó)唯一一家集教學(xué)、科研、開發(fā)、臨床、生產(chǎn)、銷售為一體的多元化公司。

由此可以看出校企合作的巨大潛力，就看如何有效地把握。

例3：上海工程技術(shù)大學(xué)開展的校企合作

上海工程技術(shù)大學(xué)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作,建設(shè)了高水平的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。其“現(xiàn)代工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”與德國(guó)博世集團(tuán)、西門子公司、美國(guó)德州儀器、蓋勒普公司等國(guó)外著名企業(yè)建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。與上海紡織控股集團(tuán)公司、上海航空公司、上海地鐵運(yùn)營(yíng)公司、上海交運(yùn)集團(tuán)公司等國(guó)內(nèi)企業(yè)合作,建設(shè)了7個(gè)高水平的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究中心。這些都大大提高了該校畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率比過去有了顯著提高。

1.2 模擬的企業(yè)

如果建立實(shí)訓(xùn)基地條件不足，可以退而求其次，利用一流的業(yè)務(wù)流程管理軟件開發(fā)平臺(tái)設(shè)置模擬的企業(yè)仿真運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)過程更貼近企業(yè)實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還可以帶動(dòng)學(xué)院現(xiàn)有的管理信息化相關(guān)學(xué)科教學(xué)，建立培養(yǎng)企業(yè)信息化各方面人才的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)一批既具有較高理論水平，又具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的信息化教學(xué)力量。

例如：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江物產(chǎn)元通汽車合作建立汽車網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，該中心實(shí)行共同管理，工學(xué)結(jié)合，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供技術(shù)支持。其業(yè)務(wù)包括開發(fā)在職人員業(yè)務(wù)等級(jí)考核設(shè)備、教材和鑒定題庫，開發(fā)與考核配套的培訓(xùn)、考核項(xiàng)目(包括培訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、考核標(biāo)準(zhǔn))。依托物產(chǎn)集團(tuán)的引領(lǐng)作用，保證學(xué)生在校期間在獲取雙證書的前提下，取得企業(yè)相應(yīng)崗位的上崗資格，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠勝任兩個(gè)崗位，還解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1.3 建立應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在校內(nèi)建立應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，形成一個(gè)完整的教學(xué)、科研、項(xiàng)目研究的參觀、交流基地，在此基礎(chǔ)上，有條件的可以建立學(xué)院對(duì)外的培訓(xùn)與科研中心，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。還可以在企業(yè)的主導(dǎo)下，引入具體實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開闊學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的視野，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)的接軌的能力。

下面舉兩個(gè)真實(shí)的例子來說明：

例1：福建省某獨(dú)立學(xué)院與世紀(jì)金豐公司的手機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合作

這是筆者曾提交的一份項(xiàng)目合作方案。由學(xué)院購(gòu)買深圳世紀(jì)金豐公司一套手機(jī)開發(fā)方案，公司派人到學(xué)校幫忙建立軟件和硬件工作室，并提供手機(jī)開發(fā)平臺(tái)。教師先到公司學(xué)習(xí)該方案，然后在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過培訓(xùn)的優(yōu)等生，公司可以直接錄用。其間公司可以派人在學(xué)校全程指導(dǎo)。通過該課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了手機(jī)硬件電路和軟件設(shè)計(jì)的技巧，并且經(jīng)過訓(xùn)練后能獨(dú)立地維修各種手機(jī)，更深入形象地理解手機(jī)電路。同時(shí)作為合作公司的人才儲(chǔ)備，能夠節(jié)省前期培訓(xùn)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏。

例2：福州大學(xué)與實(shí)達(dá)公司合作

實(shí)達(dá)電腦公司與福州大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，支持教育事業(yè)，與福大聯(lián)辦高層建筑電氣、電腦會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)，贊助建設(shè)了實(shí)達(dá)電腦實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，接觸先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且該企業(yè)還設(shè)立實(shí)達(dá)獎(jiǎng)學(xué)金，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的畢業(yè)生將來可以優(yōu)先錄用。

1.4 企業(yè)與學(xué)校合作，建立長(zhǎng)期人才招聘協(xié)議

簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三方協(xié)議”，使學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生利益一體化，這樣教改才更有活力，學(xué)生才會(huì)是最終的受益者。以企業(yè)的用人協(xié)議為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)用人要求，組織學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。

例如：外企香格里拉公司與中山大學(xué)珠海分校的合作

香格里拉酒店集團(tuán)是是亞洲區(qū)最大的豪華酒店集團(tuán)，且被視為世界最佳的酒店管理集團(tuán)之一。中山大學(xué)珠海分校里有酒店管理專業(yè)，香格里拉公司把員工培訓(xùn)地點(diǎn)放在學(xué)校內(nèi)，不但對(duì)本集團(tuán)員工進(jìn)行培訓(xùn)，還對(duì)學(xué)校的在校生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入香格里拉集團(tuán)工作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方面共贏。

1.5 組織專業(yè)委員會(huì)

組織專業(yè)行業(yè)委員會(huì),或者請(qǐng)求相關(guān)行業(yè)組織幫助，該委員會(huì)應(yīng)當(dāng)能代表行業(yè)的先進(jìn)性，能為學(xué)校教學(xué)提供建議，專業(yè)委員會(huì)的建議可以作為課程建設(shè)的參考，但是教學(xué)計(jì)劃仍然不能放棄學(xué)科知識(shí)體系的完整性。

1.6 雙向互動(dòng)的形式

上述幾種校企合作模式都可以采用雙向互動(dòng)的形式，將教學(xué)、科研與服務(wù)的結(jié)合起來。

首先是教師走出去。應(yīng)當(dāng)允許應(yīng)用型本科院校的教師脫產(chǎn)掛職或者利用業(yè)余時(shí)間在企業(yè)兼職[5],教師通過實(shí)踐把在實(shí)際應(yīng)用中獲得的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)帶回課堂,課程會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的例子更加生動(dòng),促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合,同時(shí)也能為學(xué)術(shù)研究開拓新的空間和新的需求。尤其是剛參加工作的新教師，欠缺實(shí)際工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要在企業(yè)中鍛煉。

2.3.3 回收率 選取3個(gè)不同的心肌組織樣品溶液進(jìn)行測(cè)定，每個(gè)樣品各取1/2的量，盡可能均等的分為2份，其中1份加入定量的混合對(duì)照品樣品，另外1份加入同體積的空白溶液1，兩份樣品按相同的方法處理、同時(shí)分析，計(jì)算加標(biāo)回收率。

例如：上海電機(jī)學(xué)院就在這方面進(jìn)行了成功的嘗試,2008—2009學(xué)年該校派遣了8位剛分配到校的新教師到企業(yè)掛職,一方面為企業(yè)提供服務(wù)，另一方面也是讓新教師接觸實(shí)際工作，為以后教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合打好基礎(chǔ)。其中一位教師在掛職期間為企業(yè)完成了一項(xiàng)重要的軟件開發(fā)任務(wù)，受到企業(yè)的好評(píng)和挽留，掛職期滿該教師回到學(xué)校工作，但是卻保持了與掛職企業(yè)的合作。

其次是將企業(yè)需要帶進(jìn)課堂，教師根據(jù)合作企業(yè)的需要安排學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。將教學(xué)與科研、服務(wù)完美結(jié)合起來,既有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué),又形成了新的應(yīng)用性研究成果。

例如：在德國(guó)、英國(guó)以及澳大利亞等國(guó)，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生不必撰寫畢業(yè)論文，但必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須解決實(shí)際的生產(chǎn)問題。設(shè)計(jì)成果不僅要設(shè)計(jì)出圖紙而且要出樣機(jī)或樣品,并參與安裝、加工、調(diào)試，獨(dú)立完成包括從選題到完成樣機(jī)樣品的全過程,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,使之將來成為應(yīng)用型工程師非常有利[6]。

例如：重慶文理學(xué)院與企業(yè)合作，工科類專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來自企業(yè),其設(shè)計(jì)中最重要部分都是在企業(yè)中完成[7]。

2 校企合作的層次分析

按合作的層次劃分，校企合作可分為三個(gè)層面：

1) 初步合作。即學(xué)校按企業(yè)需要確定專業(yè)設(shè)置方向，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家、高級(jí)技師等為委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，形成初步的校企合作[8]。

2) 互動(dòng)性合作。一方面大學(xué)邀請(qǐng)企業(yè)參加專業(yè)委員會(huì)，為專業(yè)建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容提供意見。另一方面是企業(yè)向應(yīng)用型本科院校派遣兼職教師，幫助大學(xué)構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍[9]，如北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院規(guī)定各學(xué)科在教師編制中要有25%的社會(huì)兼職教師。

3) 深層合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，該層次需要學(xué)校有較強(qiáng)的科研能力。學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)或經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)成果。反之，企業(yè)也需要一定的規(guī)模，企業(yè)能夠主動(dòng)向?qū)W校投資，雙方建立利益共享關(guān)系，為教學(xué)提供實(shí)例，真正將“教學(xué)—科研—開發(fā)”結(jié)合起來。

3 校企合作的收獲和啟示

1) 學(xué)校方面。學(xué)校在合作過程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，在合作中能進(jìn)一步挑選今后的行業(yè)合作伙伴，除在建立實(shí)習(xí)基地等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外，還可以逐步推廣到合作探索、改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進(jìn)應(yīng)用型學(xué)校發(fā)展。

2) 企業(yè)方面。校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，更重要的是能將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，無形中擴(kuò)大了企業(yè)品牌的影響，為企業(yè)造就了潛在的合作伙伴和客戶群體。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益，當(dāng)然就提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性。另外，學(xué)校允許合作企業(yè)優(yōu)先挑選實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低了企業(yè)用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校能協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，也鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本；企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教，也提高了自身的能力。

3) 學(xué)生方面。校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這對(duì)其將來走向社會(huì)十分有利。

4 校企合作存在的問題及解決方案

目前國(guó)內(nèi)校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制仍然停留在起步階段，存在如下問題：

1) 國(guó)家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面。雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動(dòng)校企合作開展，但對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。政府應(yīng)當(dāng)從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，逐步建立校企合作辦學(xué)的相應(yīng)制度。地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，離不開當(dāng)?shù)卣闹С?，校企合作同樣能為地方政府培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一,學(xué)生很少能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有所顧慮,既擔(dān)心學(xué)生在企業(yè)出事故怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),又擔(dān)心學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了生產(chǎn)，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往很少在第一線進(jìn)行生產(chǎn)性操作，沒有機(jī)會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。企業(yè)也因此不可能付報(bào)酬給實(shí)習(xí)學(xué)生,有時(shí)學(xué)校反而要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用，這種實(shí)習(xí)就無法達(dá)到校企合作的初衷[10]。要解決這種問題，學(xué)?？梢允孪扰c企業(yè)溝通，允許學(xué)生從事適合他們的相關(guān)工作，并由企業(yè)支付一定報(bào)酬。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也需要相關(guān)的崗前培訓(xùn)。

3) 學(xué)校尋找合作對(duì)象時(shí)會(huì)遇到阻力。有些企業(yè)沒有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只滿足于目前的生產(chǎn)效益，對(duì)學(xué)生存在偏見。這就需要雙方多做溝通工作，其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)人才是第一生產(chǎn)力，如果企業(yè)主動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境，與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能人才，才是真正解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑。企業(yè)可以按自己理念培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入公司能馬上上手，減少培訓(xùn)以及時(shí)間上成本。

4) 學(xué)校的本位主義令學(xué)校各部門始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變重視學(xué)術(shù)研究而輕視實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，即從國(guó)家、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等多方面出發(fā)開展校企合作工作，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，校企合作都難有成果。

5) 學(xué)校行政機(jī)構(gòu)復(fù)雜，辦事拖拉無法適應(yīng)校企合作的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高自身辦事效率，減少行政上的條條框框。這一點(diǎn)非常重要，不僅僅是企業(yè)，很多有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師也往往受到各方面的束縛而無法多做工作。

6) 教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，雙師型教師匱乏。由于高校的連續(xù)擴(kuò)招，高校近幾年引進(jìn)的教師絕大部分是剛畢業(yè)的研究生或博士生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，高校教師中具有工程應(yīng)用實(shí)踐能力的人數(shù)并不多。因此，建立一支既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)具有工程應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，為應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。也可以通過創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，讓教師帶學(xué)生在校辦工廠實(shí)習(xí)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，還能創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益。

7) 校企間合作關(guān)系脆弱。學(xué)校和企業(yè)間最初的合作是通過人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，相互信任關(guān)系也是通過中間人來建立，這就使得這種合作帶有偶然性和脆弱性，比如企業(yè)的人事變動(dòng)、企業(yè)虧損、雙方領(lǐng)導(dǎo)的想法等等。所以應(yīng)當(dāng)努力把校企雙方的關(guān)系建立在有共同利益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互贏，才能實(shí)現(xiàn)校企合作的持久性。

5 結(jié)論

“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是建立在共同利益的基礎(chǔ)上，將學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)所需要的人才。校企雙方互相支持、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，能夠促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。還能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的工作意識(shí)，包括勤奮工作、敬業(yè)精神、對(duì)待企業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)待自己的自信意識(shí)。校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。只有緊緊圍繞社會(huì)的需求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科人才才會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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