試析高職學(xué)生素質(zhì)拓展和頂崗實習(xí)的作用

王振強，陳志冉

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475003）

0 引言

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、教育質(zhì)量等方面有了較大的突破，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，并且豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)。 高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。 這就要求高職院校在平時的教育教學(xué)中，積極開展素質(zhì)拓展與頂崗實習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、動手能力和社會實踐能力，努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)能力，使他們在知識、技能、素質(zhì)和個性等方面全面和諧發(fā)展。

1 高職院校開展學(xué)生素質(zhì)拓展的意義和舉措

1.1 高職院校開展學(xué)生素質(zhì)拓展的意義

大學(xué)生素質(zhì)拓展是高校圍繞育人中心任務(wù)、做好人才培養(yǎng)工作的重要舉措，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，按照“以人為本、以德為先、以育人為主題”的人才培養(yǎng)理念，以服務(wù)青年學(xué)生為宗旨，以大學(xué)生素質(zhì)拓展為主線，著眼“造就一批青年人才，提高青年綜合素質(zhì)”[1]。 開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作，有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向，有利于增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，有利于激發(fā)學(xué)生的個人潛能，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高其溝通、交流的主動性和技巧，使其樹立相互配合、相互支持的團隊精神。 它是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、體驗社會教育、形成正確的價值觀等教育目標(biāo)的一個重要途徑[2]。

1.2 高職院校開展素質(zhì)拓展的舉措

1.2.1 將學(xué)生素質(zhì)拓展與課程項目化教學(xué)結(jié)合起來

高職院校教學(xué)正朝著向項目化的方向發(fā)展，而項目化教學(xué)也是一種特殊的素質(zhì)拓展活動。 高職學(xué)生素質(zhì)拓展的核心是建立內(nèi)容豐富、科學(xué)、新穎、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的項目庫，為學(xué)生參加教育活動提供更大的可供選擇空間。 要按照高職學(xué)生素質(zhì)拓展的基本目標(biāo)和內(nèi)容要求，結(jié)合專業(yè)實際，制定素質(zhì)拓展項目，精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，逐步建立起以理論學(xué)習(xí)、主題教育、社會實踐、志愿服務(wù)、科技活動、社團活動、講座報告等富有思想性的項目為主體的高職學(xué)生素質(zhì)拓展項目體系，讓學(xué)生在參與活動中鍛煉團隊協(xié)作的能力。

1.2.2 加強學(xué)生素質(zhì)拓展的制度建設(shè)

制度是實施高職學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的根本保證。 加強工作隊伍建設(shè)，重點是建設(shè)一支以導(dǎo)師隊伍和學(xué)生干部為主要力量的高職學(xué)生素質(zhì)拓展活動組織管理隊伍，建立起科學(xué)規(guī)范、切實可行的認(rèn)證體系和操作程序。

1.2.3 加強素質(zhì)拓展內(nèi)容與方式的創(chuàng)新力度

除了常規(guī)的理論學(xué)習(xí)、主題教育、社會實踐、志愿服務(wù)、科技活動、社團活動、講座報告等活動之外，應(yīng)將專業(yè)實踐和素質(zhì)拓展結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實踐教學(xué)中得到提高。

以我院環(huán)境與化學(xué)工程系為例，圍繞大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面，結(jié)合大學(xué)生在校期間自身發(fā)展的規(guī)律，針對不同年級學(xué)生在技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、 就業(yè)以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方面的實際情況，精心組織、科學(xué)設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高提供機會和舞臺[3]。 結(jié)合對學(xué)生將來從事的就業(yè)崗位的分析，開展比較適合的素質(zhì)拓展活動有混合性拔河比賽、誠信大專辯論賽、團隊協(xié)作的趣味游戲、實驗室化學(xué)分析檢測技能競賽等。

2 頂崗實習(xí)的作用和模式

2.1 頂崗實習(xí)的作用

2.1.1 能夠拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)

頂崗實習(xí)是高職學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要載體之一，有利于促進(jìn)學(xué)生理論知識與崗位實踐的結(jié)合。 剛畢業(yè)的學(xué)生大都“眼高手低”，而理論知識通過應(yīng)用后才能被深刻領(lǐng)會，頂崗實習(xí)正是這樣一個環(huán)節(jié)， 它對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課起到促進(jìn)作用。此外，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠拓寬知識面，磨煉意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，能夠使其拓展自身的綜合素質(zhì)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，成為“學(xué)歷、素質(zhì)、技能”一體化的實用型人才，從而為步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 能夠使學(xué)生豐富社會閱歷、 積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

社會閱歷和工作經(jīng)驗是職場中的決定因素，但這些因素是校園里是學(xué)不到的，只有參加社會實踐活動，才能縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間。 頂崗實習(xí)是一種重要的社會實踐活動，學(xué)生在頂崗實習(xí)中日積月累，可以把體驗融入自己的知識，通過實踐的檢驗，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗。 另外，頂崗實習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境和社會的適應(yīng)能力、與他人協(xié)作的能力以及自身的創(chuàng)造能力和組織管理能力。 此外，頂崗實習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生在實踐過程中不斷學(xué)習(xí)和思考， 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 通過實習(xí)，可以讓學(xué)生有意識地調(diào)整與人相處的方式，逐漸適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會更好的與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

2.1.3 能夠幫助學(xué)生樹立市場意識和正確的就業(yè)觀

通過頂崗實習(xí)， 高職學(xué)生能夠提前了解社會、認(rèn)識自己、準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在就業(yè)過程中適應(yīng)就業(yè)市場的要求，在短時間內(nèi)找到適合自己的崗位，邁出走向社會的第一步。 通過實習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)知社會中的優(yōu)勝劣汰規(guī)則，培養(yǎng)競爭意識，能夠在實踐中了解用人單位的需要和要求，在校期間努力培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，端正就業(yè)態(tài)度，克服好高騖遠(yuǎn)、不切實際的想法，真正做到量能定位和量力就業(yè)。

2.2 開展頂崗實習(xí)工作的模式

2.2.1 頂崗實習(xí)過程中的指導(dǎo)模式

我院環(huán)境與化學(xué)工程系，把頂崗實習(xí)納入正常教學(xué)工作體系，每個學(xué)生必須進(jìn)行半年以上的頂崗實習(xí)社會實踐，以鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。 實習(xí)期間，采用由學(xué)校專業(yè)教師和實習(xí)單位教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式。 學(xué)生在確定頂崗單位時，應(yīng)有目的地選擇用人單位，最好是就業(yè)意向單位。 這樣，通過頂崗實習(xí)，可以加深企業(yè)與學(xué)生的相互了解，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生個人的雙向選擇。 學(xué)生通過頂崗實習(xí)，熟悉并適應(yīng)了企業(yè)一線的工作環(huán)境，很快具備了完成企業(yè)一線工作任務(wù)的職業(yè)能力及相應(yīng)素質(zhì)，基本上達(dá)到了學(xué)生的能力素質(zhì)與企業(yè)崗位要求的“零距離”接觸，畢業(yè)后可以直接上崗，因此深受廣大用人單位的歡迎[4]。

2.2.2 頂崗實習(xí)過程的管理模式[5]

對于頂崗實習(xí)，要完善管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，建立由系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，為實習(xí)提供組織保證。 選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深人實習(xí)單位，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，加強對實習(xí)期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，了解學(xué)生的實習(xí)效果，并與實習(xí)單位定期召開實習(xí)交流會，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習(xí)環(huán)境。 帶隊教師組織學(xué)生寫好實習(xí)日志、心得，鼓勵學(xué)生相互交流經(jīng)驗、取長補短， 不斷提高學(xué)生的實習(xí)技能和運用知識的能力。 專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 并采取切實措施及時解決，確保實習(xí)質(zhì)量。

2.2.3 頂崗結(jié)束后的總結(jié)交流模式[6]

經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生們帶回了他們在實習(xí)期間所寫的實習(xí)日記， 并將實習(xí)中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決問題的方案等都認(rèn)真地記錄了下來。 實習(xí)帶隊教師與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生相互探討，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，交流管理方法，再整理出成實習(xí)報告，激發(fā)了學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神。

3 結(jié)語

總之，高職院校積極開展大學(xué)生素質(zhì)拓展與頂崗實習(xí)工作，是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著眼點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)高職實習(xí)實訓(xùn)場所與真實職業(yè)環(huán)境的零距離對接的舉措。 此舉可以促使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，提高學(xué)生的專業(yè)技能與工作能力，使他們在知識、技能、素質(zhì)和個性等方面全面、和諧地發(fā)展。

[1] 周小旗. 論大學(xué)生的素質(zhì)教育[J]. 貴州社會科學(xué)，2006（5）：20-21.

[2] 王敏. 論大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005(4)：38-40.

[3] 李正華. 論當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展教育[J]. 湖北民族學(xué)院學(xué)報，2005（2）：25-27.

[4] 葉小明. 在工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育，2007(10)：10-12.

[5] 吳建新. 高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理問題探討[J].職業(yè)圈，2007（20）：15-17.

[6] 萬平. 提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略[J]. 洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（12）：18-20.