《水污染控制工程》課程教學(xué)改革探討

李麗蓉

(瓊州學(xué)院理工學(xué)院，海南五指山572200)

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)主干課之一，同時(shí)又是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程.如何搞好這門課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使其成為理論基礎(chǔ)厚、專業(yè)知識(shí)廣、工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高技術(shù)應(yīng)用型人才，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下著重介紹了《水污染控制工程》課程教學(xué)的幾點(diǎn)改革措施以供探討.

1 更新觀念科學(xué)理解教學(xué)大綱

在現(xiàn)代高等教育中，教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件［1］，是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則.教學(xué)大綱首先表現(xiàn)為師生之間的一種合同關(guān)系［2］，其次為一個(gè)介紹課程學(xué)分、相關(guān)課程知識(shí)、課程目標(biāo)、參考資料，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，評(píng)估教育目標(biāo)、教師職責(zé)、教學(xué)水平和教學(xué)投入的客觀評(píng)估依據(jù);并成為師生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)平臺(tái)或?qū)φn程學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義的文件.

教育應(yīng)該以人為本，尤其是在民族地區(qū)，教學(xué)需要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的全面指導(dǎo)和單向灌輸?shù)恼f(shuō)教模式.所以，筆者在《水污染控制工程》教學(xué)開始，就向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度，以使教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的監(jiān)督之下，并對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法、作業(yè)和課堂考試考核、平時(shí)成績(jī)、課堂紀(jì)律等與學(xué)生討論、交流與溝通，使彼此對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)共同的認(rèn)知.

2 改革教學(xué)內(nèi)容完善課堂教學(xué)

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，搞好課堂教學(xué)、改善教學(xué)效果直接關(guān)系到民族地區(qū)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng).為有效提高《水污染控制工程》的教學(xué)效果，培育高質(zhì)的人才.筆者在《水污染控制工程》教學(xué)中，一是注重本專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)整合與銜接，加深基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)、化工原理等課程理論知識(shí)的回顧，對(duì)吸附法、膜分離法、混凝法的原理和應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比歸納，引導(dǎo)學(xué)生把不同的處理方法與處理對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái).二是多綜合，重能力，把現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)的理論適時(shí)適地地傳授給學(xué)生.在《水污染控制工程》的教學(xué)中，結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進(jìn)步，以及我國(guó)目前水污染的現(xiàn)狀，及時(shí)更新過(guò)時(shí)工藝技術(shù).壓縮了化學(xué)沉淀、氧化還原、污泥厭氧消化等教學(xué)時(shí)數(shù).增補(bǔ)了生物脫磷除磷技術(shù)、活性污泥與生物膜復(fù)合處理、水體生態(tài)修復(fù)等新技術(shù).在教學(xué)中，結(jié)合生活污水和工業(yè)廢水水質(zhì)的差異，進(jìn)行厭氧與好氧、脫氮與除磷、生物與物化等各種技術(shù)與工藝作優(yōu)劣對(duì)比，利弊分析，加深學(xué)生對(duì)理論和工藝技術(shù)的理解.

3 營(yíng)造多元教學(xué)模式提高教學(xué)效率和質(zhì)量

多媒體教學(xué)可以集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容和圖像生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上，通過(guò)聲、光對(duì)信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、直觀、形象中進(jìn)行，這樣就利于提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣［3］.

《水污染控制工程》作為專業(yè)主干課，公式和工藝流程多，基本原理和工程技術(shù)應(yīng)用多，針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中選擇了傳統(tǒng)板書和多媒體課件并重的教學(xué)方式，以加大教學(xué)信息量.例如:在講授物理處理方法中沉淀法原理時(shí)，給學(xué)生安排顆粒物沉淀過(guò)程的多媒體視頻實(shí)例，使學(xué)生看到沉淀池中顆粒物從進(jìn)水區(qū)沉淀到污泥區(qū)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高課堂教學(xué)直觀性、動(dòng)態(tài)性和交互性，拓展學(xué)生積累知識(shí)和利用知識(shí)的能力，改善學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)成本高;現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性;當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教材多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?duì)抽象的理論和現(xiàn)象難以表達(dá)清楚;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一，學(xué)生自己操作探索的問(wèn)題少［4］.

應(yīng)用仿真軟件對(duì)《水污染控制工程》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬與仿真，既能補(bǔ)充在實(shí)際操作中難以完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，又能降低《水污染控制工程》實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行、維護(hù)成本，同時(shí)也能讓環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生更好地掌握《水污染控制工程》實(shí)驗(yàn)內(nèi)部的反應(yīng)機(jī)理和工藝過(guò)程.

自2007年在《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中引入東方仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，已有環(huán)境工程專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析專業(yè)的學(xué)生(約200多名)使用該計(jì)算機(jī)仿真軟件，取得了較好的學(xué)習(xí)效果.通過(guò)使用模擬仿真軟件多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能幫助學(xué)生思考和記憶，教會(huì)了學(xué)生一種分析問(wèn)題的方法，學(xué)生運(yùn)用軟件實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了引導(dǎo)作用.

5 現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)實(shí)際，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深化理解所學(xué)理論知識(shí).《水污染控制工程》是工程實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，課堂教學(xué)所傳授的理論知識(shí)與課外參觀實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)可以起到事半功倍的效果.但是本環(huán)境工程專業(yè)以往的校外實(shí)習(xí)一般安排在大一或大二學(xué)期期間，而《水污染控制工程》課程卻安排在大三下學(xué)期，教師上課時(shí)提到校外實(shí)習(xí)到過(guò)的污水處理廠工藝流程時(shí)，同學(xué)們幾乎都忘記了，一點(diǎn)印象也沒(méi)有，可見(jiàn)達(dá)不到校外實(shí)習(xí)的目的.所以應(yīng)該把校外實(shí)習(xí)與上《水污染控制工程》這門課程同步進(jìn)行.

因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生到三亞紅沙污水處理廠、三亞亞龍灣污水處理廠、海口白沙門污水處理廠等地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地參觀，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的工程師介紹工藝運(yùn)行的情況，常出現(xiàn)哪些問(wèn)題及解決和防范措施等.不同的污水處理廠有不同的工藝流程，我們選擇的幾個(gè)參觀地點(diǎn)基本上涉及了污水處理的物理、化學(xué)和生物基本處理方法.通過(guò)參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生們一致反映，許多課堂上覺(jué)得晦澀難懂的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)具體講解，使所學(xué)的理論知識(shí)得到了深化理解和鞏固，并且培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

［1］馮輝榮，周新年，張正雄等.試論教學(xué)大綱、授課教案和講稿的改革與實(shí)踐［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，13(3);102 －105.

［2］祝吉芳.高校課程教學(xué)大綱的編寫與執(zhí)行—美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)的實(shí)踐［J］.社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2010(1);276－277.

［3］張雅男.淺談多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)的特點(diǎn)［J］.教育科學(xué)，2009(12):161.

［4］王暉，王紅磊.Flash技術(shù)在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川環(huán)境，2007(6):116－119.