淺談藥學專業(yè)課程體系改革

楊春廣,馬素英,盧光洲

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院,河南新鄉(xiāng) 453003)

淺談藥學專業(yè)課程體系改革

楊春廣,馬素英,盧光洲

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院,河南新鄉(xiāng) 453003)

藥學教育;課程體系;教學改革

藥學專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系等方面的改革,為本科藥學專業(yè)課程體系改革提供一定的思路和借鑒。

1 改革背景

我國正處在改革與發(fā)展的關鍵時期,市場化已成為歷史趨勢不可逆轉。以市場、社會為導向的人才配置這一新形勢,對以傳授藥學知識,培養(yǎng)藥學人才的院校提出了更高的要求,教育者必須更新觀念,把提高學生實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,掌握和綜合應用高新技術貫穿于教學全過程,培養(yǎng)出適應新世紀藥學學科發(fā)展與醫(yī)藥經(jīng)濟現(xiàn)代化建設所需要的高素質社會服務型人才,從而肩負起推動我國藥物創(chuàng)新研究和高新技術發(fā)展的重任[1]。隨著藥學學科的發(fā)展,藥學與生命科學、醫(yī)學間結合更加緊密,傳統(tǒng)概念的藥學學科已經(jīng)不能完全滿足形勢發(fā)展的需要[2]。就促使藥學教育必須適應社會對人才質量的要求,需要不斷深化教育教學改革,而課程體系的改革是教育教學改革的關鍵所在,合理的課程結構不僅有利于學生掌握知識,也對學生身心發(fā)展起著決定性的影響作用。隨著課程改革的推進,課程結構的合理性、有效性、整體性和針對性已日益受到重視。2005年以來,筆者對藥學專業(yè)課程體系及內(nèi)容進行了廣泛的研討論證,并根據(jù)專業(yè)需要和河南新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院學生的實際進行了積極的改革調(diào)整,取得了較好效果。現(xiàn)總結如下。

2 改革內(nèi)容及措施

2.1 改革教學計劃 通過對 2003、2004級藥學學生發(fā)放調(diào)查問卷、走訪資深教授、專業(yè)課教師,結合該校學分制改革,明確專業(yè)課程改革總體設想是:以學生就業(yè)為中心,在厚基礎、寬口徑的基礎上以提高學生的專業(yè)素質為重點,強化創(chuàng)新能力。在對人才的知識結構、能力素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等進行深入研究的基礎上,確定了以藥物創(chuàng)新為主線的人才培養(yǎng)目標,教學計劃緊緊圍繞新的目標進行修訂。為拓寬學生知識面,增加了十幾門選修課;為加大對學生科研能力的培養(yǎng),確立了“早期接觸實踐、早期接觸科研”的思想,把研究生的培養(yǎng)方式應用到本科生培養(yǎng)中,將藥學本科研究型高級藥學人才培養(yǎng)有機結合,為本科生教學增加了 15門選修課,如:體內(nèi)藥物分析、毒理學等,取得了較好的效果。

2.2 建立彈性學分制 將專業(yè)課程分為公共必選課模塊 (必修課),共計 46學分,占總學分的16.3%。專業(yè)課程模塊,包括專業(yè)主干課和專業(yè)必選課,共計 119學分,占總學分 42.2%。任意選修課模塊共計 77學分,占總學分的 27.3%。三個模塊的課時 (學分 )比例大體為 2∶4∶3。建立彈性學分制體現(xiàn)了以人為本的教育思想,強調(diào)尊重個性,因材施教、有利于學生根據(jù)自己的實際情況,合理規(guī)劃學習時間,科學定位發(fā)展目標,恰當調(diào)整自身的知識,能力和素質結構。

2.3 強化實踐教學 在專業(yè)課程體系中,實踐性教學安排課時 (學分)較多,共計 40學分,占總學時的18.2%。結合生產(chǎn)實際,強化生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)。為了拓寬學生的實習單位,該院積極聯(lián)系省內(nèi)外藥廠、醫(yī)院、藥檢所等單位,建立廣泛的教學實習基地,并建立學院跟蹤制度。除該校附屬醫(yī)院外已與省內(nèi)外二十幾家制藥企業(yè)建立了產(chǎn)、學、研協(xié)作關系,并建立了十幾個本科教學實習基地,這些企業(yè)分布在省內(nèi)、上海、廣州等地,可以定期或不定期接收該院本科生進行生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或項目合作研究。為保證實習的順利進行,學院制定了一系列的管理辦法和規(guī)章制度,在整個過程中都有監(jiān)督和考核機制。

2.4 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,在課程設置方面盡量減少課內(nèi)學時,增加學生科研、社會生產(chǎn)實習學時,增加了藥學綜合創(chuàng)新實驗,給學生提供更多的參與實踐的時間和機會,培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力與創(chuàng)新意識。開展探索性及開放性實驗,堅持讓學生從二年級就進入實驗室進行科研訓練,并實施獎勵學生發(fā)表文章的激勵措施。同時鼓勵大學生積極申報大學生課題,并給予一定的科研經(jīng)費;鼓勵本科生積極參與老師承擔的研究項目,真正的操作與應用現(xiàn)代化的高精尖的儀器設備,親身體驗科研課題研究的全過程,在老師的指導下獨立完成科研項目。由于學生可以直接接觸本學科的前沿陣地,做到了學、研相長,相得益彰,知識的積累推動了科研的深度,科研的深度又促進了知識的吸收。學生在科研活動過程中鍛煉并培養(yǎng)了自身的觀察能力、想象和思維能力、綜合運用知識能力、團結協(xié)作能力,而這些正是一個科學工作者進行發(fā)明創(chuàng)造的不可或缺的素質要求。

隨著藥學科學的飛速發(fā)展,醫(yī)藥信息的爆炸性增長,以及新的藥品、新的醫(yī)療概念的層出不窮,該院在藥學專業(yè)課程體系方面的改革也將不斷的深入和完善,力爭與時俱進,為培養(yǎng)出一批批符合 21世紀需要的創(chuàng)新型的藥學高級人才而努力。

[1] 馬曉麗,毛新民,孟 磊,等.關于藥學專業(yè)課程體系改革的探討[J].新疆醫(yī)科大學學報,2006,29(6):557-558.

[2] 肖培云,楊永壽,劉光明.調(diào)整藥學課程體系創(chuàng)建新型教育模式[J].大理學院學報,2008,7(4):73-75.

G 642.0

B

1008-9276(2011)02-0243-02

2010-11-20

楊春廣 (1971-),男,河南省西平縣人,碩士,講師,從事藥劑學的教學及管理工作。

[責任編校:蔡秀連]