醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的思考與探索

左艷君,楊 冉,喬曉嵐

(河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院,河南洛陽 471003)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的思考與探索

左艷君,楊 冉,喬曉嵐

(河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院,河南洛陽 471003)

目的 探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的需要。方法 河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院通過轉(zhuǎn)變教育觀念,在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等發(fā)面進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)果 教學(xué)改革后,本科教育階段學(xué)生反映良好。結(jié)論 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育仍需進(jìn)一步的探索。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);教育改革;人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是生命科學(xué)迅速發(fā)展的世紀(jì),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在進(jìn)一步發(fā)展檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí),積極參與臨床診斷、治療和預(yù)防等工作,成為臨床醫(yī)學(xué)中不可缺少的一個(gè)分支學(xué)科。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合,多學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其目標(biāo)和任務(wù)是:為疾病的診斷、療效及病程監(jiān)測(cè)和預(yù)后判斷提供準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和檢測(cè)手段,并能結(jié)合臨床提供咨詢和對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析與評(píng)價(jià),使之轉(zhuǎn)化為臨床診斷信息[1]。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高技術(shù)的廣泛應(yīng)用,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)必然發(fā)揮越來越重要的作用。河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院檢驗(yàn)系作為新辦的檢驗(yàn)專業(yè),在促進(jìn)本科教育水平的提高上不斷思考,勇于探索,總結(jié)出適合本專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的確立

由于最近幾年高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得非常嚴(yán)峻,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也是如此。因此,如何合理調(diào)整培養(yǎng)模式,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,是我國(guó)高等檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育面臨的緊迫而嚴(yán)峻的問題[2]。所以,在全方位了解我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)以及我院檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制短、任務(wù)重的實(shí)際情況,提出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標(biāo),即“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)二十一世紀(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美、實(shí)踐全面發(fā)展,具有較高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和能力,具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的理論知識(shí)和技能,能夠在各級(jí)醫(yī)院、血站、疾病控制中心和醫(yī)學(xué)院校等部門從事臨床診斷、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的綜合高級(jí)專門人才”。

同普通高等院校本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相比,該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力和臨床檢驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練,相信這將成為該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要辦學(xué)特色之一。

2 課程設(shè)置

由于該校的檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)分制,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇在 3～6 a內(nèi)完成學(xué)業(yè),所以,綜合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和課程性質(zhì),以及最低的畢業(yè)學(xué)分要求,該校將所有課程分為七大類:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)模塊及專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、任選課和素質(zhì)教育課。整個(gè)課程體系含 37門必修課、專業(yè)選修課 12門和公共選修課 242門。

該校的課程設(shè)置將素質(zhì)教育與專業(yè)教育交融一體,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生早期接觸臨床和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文階段。該課程體系重視基礎(chǔ)、著眼發(fā)展,有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)治學(xué)和創(chuàng)新能力,突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中,有利于提高基本素質(zhì),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和增加適應(yīng)性,符合醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)和醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律。

2.1 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育 醫(yī)學(xué)教育是與人類生命息息相關(guān)的事業(yè),醫(yī)學(xué)與人的社會(huì)、心理、生物等特征以及社會(huì)人口、環(huán)境、文化等因素密切相關(guān)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育,讓人文精神滲透、融入到醫(yī)學(xué)當(dāng)中,已是高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。該校在課程設(shè)置方面突出人文素質(zhì)的培養(yǎng),公共基礎(chǔ)課立足基本素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,以及良好的思想道德修養(yǎng),為各級(jí)用人單位培養(yǎng)醫(yī)德兼顧的優(yōu)秀畢業(yè)生;另外適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開展了軍事理論、形勢(shì)與政策等課程的學(xué)習(xí);重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理能力的教育,在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中,加強(qiáng)了基礎(chǔ)外語、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理、醫(yī)用化學(xué)等“工具性學(xué)科”的教學(xué)比重,為學(xué)生打下可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)英語及計(jì)算機(jī)知識(shí)教育 隨著現(xiàn)代化檢測(cè)儀器的不斷推陳出新,現(xiàn)代檢驗(yàn)工作日益向著微量精確、簡(jiǎn)便高效的自動(dòng)化方向發(fā)展,這也是 21世紀(jì)大學(xué)教育的重要特征,尤其是對(duì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)技術(shù)要求的不斷提高。在學(xué)好專業(yè)外語的基礎(chǔ)上,不但要求對(duì)自動(dòng)化儀器的學(xué)習(xí)和掌握,而且,在吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、與世界先進(jìn)技術(shù)接軌方面也非常必要。同時(shí),對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅要學(xué)好,而且還要熟練地掌握和應(yīng)用,以便能夠駕馭不斷更新的、智能化程度越來越高的檢測(cè)儀器。

2.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科,內(nèi)容涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)營(yíng)學(xué)等多種學(xué)科的內(nèi)容?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是“厚基礎(chǔ)”的重要組成部分,因此必須重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,但應(yīng)注意檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)和要求。在分析檢驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課,建立了以分析化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等作為主干 (基礎(chǔ))學(xué)科的課程設(shè)置。檢驗(yàn)人員不僅要能熟練地利用自動(dòng)化儀器提供可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),更重要的是能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的分析解釋,正確有效地將實(shí)驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化為更高層次的臨床信息[3],所以還開設(shè)了醫(yī)學(xué)概論、診斷學(xué)基礎(chǔ)等課程,希望能夠培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)且知識(shí)面寬的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

2.4 加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè) 專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的重要途徑,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課主要包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床血液檢驗(yàn)、臨床寄生蟲檢驗(yàn)和分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。為了能夠建立以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線的教學(xué)體系,該校在課程設(shè)置上增加了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù),在教學(xué)內(nèi)容中穿插本學(xué)科前沿的理論、知識(shí)、和技術(shù)的介紹,讓學(xué)生能夠了解前沿學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)不同課程的特點(diǎn),調(diào)整理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。熟練的操作技能是學(xué)生將來立足于社會(huì)的根本,是推動(dòng)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石,必須高度重視[4-5]。另外,該校還設(shè)置了專業(yè)選修課,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程,而且希望在培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)體系方面能夠做些嘗試。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科,操作技術(shù)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性,是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑[6-7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置中,增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課比重。在進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,安排了學(xué)生為期 20周的檢驗(yàn)科室實(shí)習(xí),希望學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中加深對(duì)理論的理解,每個(gè)科室實(shí)習(xí)結(jié)束后,由科室負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能及思想品德進(jìn)行綜合考核。

最后,在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期,每個(gè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),撰寫畢業(yè)論文,這不但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察,更是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、與語言表達(dá)能力等全方位考察。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在對(duì)檢驗(yàn)本科教育的思考和探索過程中,希望通過設(shè)置合理的課程體系,開展教學(xué)改革,能夠培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚扎實(shí),動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才,不斷提升該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)高質(zhì)量的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員,能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

[1] 馮文莉,涂植光,尹一兵,等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2006,(2):45-46.

[2] 馮亞英,馮亞軍,劉改鳳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展 [J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2008,3(1),146-147.

[3] 石建國(guó),翁彩瓊,孫燕冰,等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃及課程體系設(shè)置的思考[J].醫(yī)學(xué)教育,2002(3):47-48.

[4] 李 武.論我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)[J].哈爾濱醫(yī)藥,2004,24(1):41-42.

[5] 劉 霞.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與教育[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2008,15(1):1-4.

[6] 張繼瑜,王 前,鄭 磊.突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)實(shí)用型檢驗(yàn)人才[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2008,15(2):3-4.

[7] 譚紅軍.我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2006,13(4):2-5.

Reflection and Exploration ofMedical I nspection Undergraduate Education

ZUO Yan-jun,YANG Ran,Q IAO Xiao-lan
(Department ofMedical Technology and Engineering,Henan University of Science and Technology,Luoyang Henan 471003,China)

Objective To probe into the undergraduate education of medical inspection status and development trend,and adapt the education to the rapid development of Laboratory Medicine.M ethods The Department of Medical Technology and Engineering of Henan University of Science and Technology,through changing education concept,made a teaching reform in the training plan,training objectives,curriculum and less likely.Result The undergraduate education and teaching reform have come into good stage.Conclusion The undergraduate medical inspection education course still needs further inspection of exploration.

Medical Inspection,educational reform,personnel training

R 642.0

A

1008-9276(2011)02-0233-03

2010-11-20

左艷君 (1980-),女,河南省開封市人,碩士,助教,從事微生物檢驗(yàn)教學(xué)工作。

[責(zé)任編校:蔡秀連]