高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策

劉師良,王淑艷

(河南職工醫(yī)學(xué)院,河南鄭州 451191)

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策

劉師良,王淑艷

(河南職工醫(yī)學(xué)院,河南鄭州 451191)

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展,僅僅重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽略了使用計(jì)算機(jī)解決其相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。該文針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足之處,結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn),提出了一些對(duì)策和建議。

高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);對(duì)策

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教材內(nèi)容嚴(yán)重與所學(xué)專業(yè)脫節(jié) 現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中已經(jīng)廣泛使用,而廣大高職院校所使用的計(jì)算機(jī)教材只是對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié),幾乎和高職院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系。所以針對(duì)不同專業(yè),更變教材已成為當(dāng)務(wù)之急。

1.2 師資力量薄弱 高職院校師資力量普遍比較薄弱,況且在大多高職院校中計(jì)算機(jī)基本上都是基礎(chǔ)選修課,因而長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視。受其影響,教學(xué)水平也參差不齊。另外,高職院校計(jì)算機(jī)教師自我完善和提高的機(jī)制不健全,影響了教師教學(xué)水平和教學(xué)效果;繁重的教學(xué)任務(wù)使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間和精力都無(wú)法得到保證,因而教師的知識(shí)層次也無(wú)法得到及時(shí)地更新和提高。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)界定不清 目前,高職院校普遍把通過(guò)某種形式的考試作為課程教學(xué)目標(biāo),其考試通過(guò)率也就成了教學(xué)成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣雖然從一定程度上幫助學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),但卻使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離他們的專業(yè),也不能對(duì)將來(lái)的就業(yè)提供一定的幫助。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課,到單位后仍需要到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方可上崗[3]。

1.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)手段及教學(xué)方法落后 由于硬件設(shè)施條件的限制或者為了節(jié)約教學(xué)成本,很多高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在黑板教學(xué)的層次上,機(jī)房設(shè)備也較落后,教學(xué)效率很低,而且教學(xué)方法也沒(méi)有新意,還停留在填鴨式教學(xué)的模式上。此外,為了應(yīng)付各種考試,給學(xué)生布置大量的練習(xí)題目,這樣,就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,教學(xué)的效果也跟著降低。

2 解決高職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 注重師資培養(yǎng) 教師不但要掌握大量的計(jì)算機(jī)知識(shí),而且還需要有一些所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。這樣的教師能很好地將社會(huì)需求和實(shí)際培養(yǎng)相結(jié)合,有效地進(jìn)行教學(xué),所以師資的培養(yǎng)是很重要的。此外,計(jì)算機(jī)科學(xué)的更新速度非?？?這就要求教師的水平也要不斷地提高,教育觀念要不斷更新,不斷加強(qiáng)教學(xué)反思。高職院校要提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生掌握更多的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí),培養(yǎng)出更多適應(yīng)崗位需求的技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),積極開(kāi)發(fā)和使用輔助教學(xué)課件,使教學(xué)手段現(xiàn)代化,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 選用合適計(jì)算機(jī)課程教材 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)中廣泛與深入地應(yīng)用,各專業(yè)課程體系中計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。為此,只有教師立足學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),遵循計(jì)算機(jī)課程間的內(nèi)在規(guī)律,體現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),改革實(shí)踐教學(xué),整合課程類型和課程內(nèi)容,才能科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程,使課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們所要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也是不同的?？紤]到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)初期掌握的程度不同,除了W indows、Office等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必學(xué)以外,還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè),分別設(shè)置最優(yōu)化的計(jì)算機(jī)課程,使學(xué)生掌握更多的相關(guān)于本專業(yè)的實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

為此,建議采取以下幾個(gè)方面的有效措施:一要及時(shí)抓好學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)大綱的修訂工作。每年由學(xué)校有關(guān)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,并制定出適合主要專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的計(jì)劃。二要搞好計(jì)算機(jī)教材的配備。根據(jù)主要專業(yè)所的計(jì)算機(jī)課要求,配備好教材。三要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可根據(jù)需要補(bǔ)充與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。四要恰當(dāng)安排實(shí)踐課和理論課的比例。

2.3 改革教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是培養(yǎng)人才的新要求。要使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有動(dòng)機(jī),這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行,使學(xué)生的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變,結(jié)出豐碩的成果。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中,可采用多種方法激活學(xué)生的思維。一是要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法:在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時(shí)要完成的任務(wù),用這個(gè)任務(wù)作為動(dòng)力,驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。二是要采用“啟發(fā)式”教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在計(jì)算機(jī)基本操作教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)建,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察,通過(guò)類比聯(lián)想,提高處理問(wèn)題的能力。另外,可以采用多種教學(xué)模式混合的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)、化死氣沉沉為生動(dòng)活潑、化教條古板為靈活創(chuàng)新,使學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有所提高。樹(shù)立正確的信息素養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力等得到更充分的發(fā)展。

3 結(jié)論

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)專門技術(shù)人才的基地,從這里走出去的人應(yīng)該是具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的人才。時(shí)代的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)成為他們必須要掌握的工具之一,因而,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)能為他們將來(lái)所從事的專業(yè)服務(wù)。計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既精通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),又掌握使用計(jì)算機(jī)從事專業(yè)領(lǐng)域、解決專業(yè)問(wèn)題的復(fù)合型人才。

[1] 楊敬周.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及展望[J].邯鄲大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(1):123-125.

[2] 王睛.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,5(3):58-59.

[3] 蔣方純.讓計(jì)算機(jī)教學(xué)走進(jìn)每個(gè)專業(yè)課堂[J].機(jī)械職業(yè)教育,1994,(10):99-101.

G 642.0

B

1008-9276(2011)02-0227-02高職院校的計(jì)算機(jī)課程基本上都是只向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),例如,操作系統(tǒng),office辦公軟件的使用,等等[1]。這樣,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)。另外,學(xué)生由于心理和年齡特點(diǎn),對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解似是而非。一些學(xué)生僅僅懂得上網(wǎng)聊天和游戲這種計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,就以為對(duì)計(jì)算機(jī)很了解。加之計(jì)算機(jī)課程不屬于其專業(yè)課程,重視程度也不夠,所以,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。但高職院校的學(xué)生畢業(yè)后將擔(dān)負(fù)的各種技術(shù)工作中不可避免地要使用計(jì)算機(jī)。由于學(xué)生畢業(yè)后直接工作,很少再接觸計(jì)算機(jī)教學(xué),因此教師必須讓他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)到與專業(yè)有關(guān)的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)[2]。

2010-12-20

劉師良 (1982-),男,河南省焦作市人,碩士,助教,從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

[責(zé)任編校:李宜培]