英語專業(yè)新生課外英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考
——以四川文理學(xué)院為例

王 靜

英語專業(yè)新生課外英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考
——以四川文理學(xué)院為例

王 靜

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，課外閱讀有助于提高閱讀能力和語言綜合能力。通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對四川文理學(xué)院英語專業(yè)新生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以便指導(dǎo)學(xué)生提高課外英語閱讀能力。

英語專業(yè)新生;課外閱讀;調(diào)查

一 引言

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，對于英語聽、說、寫、譯幾個(gè)方面水平的提高都起到了一定的推動(dòng)作用。英語閱讀分為兩種類型:精讀和泛讀。精讀重在精確理解詞匯、語法、習(xí)慣表達(dá)和英文思維模式;泛讀重在積累詞匯和習(xí)慣表達(dá)，了解英美文化?？梢婇喿x中的精讀和泛讀是相輔相成的兩個(gè)方面，起著相互補(bǔ)充的作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生并沒有很好地做到精泛并舉，這在一定程度上使語言輸入量受到了限制。課外英語閱讀是課堂英語的自然延伸，恰好可以彌補(bǔ)精讀和泛讀失衡的現(xiàn)象，彌補(bǔ)學(xué)生語言輸入不足的缺陷。國內(nèi)語言學(xué)家董亞芬教授認(rèn)為:“廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語不可缺少的條件。”那么，剛剛升入大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生，他們的課外英語閱讀的現(xiàn)狀到底怎么樣?存在著什么樣的問題?筆者就四川文理學(xué)院英語專業(yè)新生的課外英語閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了思考。

二 調(diào)查對象及內(nèi)容

本次調(diào)查的對象是四川文理學(xué)院英語專業(yè)一年級(jí)134名學(xué)生，調(diào)查采用問卷和面談兩種形式。調(diào)查問卷由13個(gè)問題構(gòu)成，以選擇題的形式為主，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)或多項(xiàng)，也可以自行列出問卷中所未包含的情況。問卷內(nèi)容主要涉及以下五個(gè)方面:1.課外英語閱讀的目的;2.課外英語閱讀的時(shí)間;3.課外閱讀的材料;4.閱讀習(xí)慣;5.閱讀所遇到的困難。

筆者將紙質(zhì)問卷在課堂上發(fā)給學(xué)生填寫并當(dāng)即收回，為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性，筆者明確說明此次問卷須獨(dú)立完成。隨后又任意選取15名學(xué)生進(jìn)行了面談，以便更好地了解問卷中的相關(guān)內(nèi)容。

三 調(diào)查結(jié)果

從問卷調(diào)查和與學(xué)生的面談中發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)大一學(xué)生在課外英語閱讀中存在很多問題。

1.課外英語閱讀的目的。

從學(xué)生所提供的回答來看，65.7%的人認(rèn)為課外英語閱讀的主要目的是備考或者考試需要。62.6%的學(xué)生認(rèn)為是擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，有部分同學(xué)則是為了完成老師布置的作業(yè)而被動(dòng)閱讀。在問及“課外英語閱讀能否提高你的英語學(xué)習(xí)興趣”時(shí)，有86人認(rèn)為課外英語閱讀能提高學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的64.1%;認(rèn)為不能提高學(xué)習(xí)興趣的比例為6%，也就是8人;還有近29%的人選擇“說不清”。通過和學(xué)生的面談，筆者了解到大約一半的學(xué)生沒有課外英語閱讀的習(xí)慣。

2.課外英語閱讀的時(shí)間。

總的來看，調(diào)查學(xué)生用于課外英語閱讀的時(shí)間較少，79.1%的學(xué)生閱讀時(shí)間為平均每天不到1小時(shí);8.9%的學(xué)生為每天1至2小時(shí);平均每天閱讀超過2小時(shí)的僅為1.4%;還有19.5%的學(xué)生選擇“基本不看”。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家教委頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的基礎(chǔ)階段“課內(nèi)外時(shí)數(shù)不低于1:2”的要求。那么，是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢?通過面談，筆者了解到學(xué)生課外活動(dòng)十分豐富，占用了課外大量時(shí)間;有4名同學(xué)指出教師從未對課外閱讀做過任何形式的檢查，所以“不愿意看”;有2名同學(xué)表示對于稍微長點(diǎn)的文章，自己采用的是“馬拉松”式閱讀方法，即每天看上一兩段。閱讀是需要實(shí)踐，而實(shí)踐則需要時(shí)間的投入，沒有大量的投入，是不能真正達(dá)到閱讀的目的的。

3.課外英語閱讀的材料。

被調(diào)查的學(xué)生中73.1%的人課外閱讀的材料是課本，有52.2%的學(xué)生看過中級(jí)考試等輔導(dǎo)材料。對于報(bào)刊雜志的首選是《二十一世紀(jì)英文報(bào)》，其次是《英語學(xué)習(xí)》，因?yàn)樗鼈兒w面廣、語言通俗，知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容與同學(xué)們的生活較為貼切。此外，英語專業(yè)學(xué)生對英文小說感興趣，但主要是閱讀英文名著的簡寫本，學(xué)生普遍認(rèn)為原著不容易讀懂。多數(shù)學(xué)生反映英文原著文章篇幅較長，生詞很多，缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，時(shí)間花了不少，但是收獲甚微。

就閱讀材料的體裁類型選擇來看，小說排在首位，其次則是童話、神話故事。相比之下，學(xué)生最不喜歡的體裁為詩歌，而科普性文章是最不容易看明白的文章類型，學(xué)生指出“專業(yè)術(shù)語太多，讀不懂”。

在問及課外閱讀材料的來源時(shí)，70.1%的同學(xué)選擇以學(xué)校圖書館所提供的書籍為主，如英美文學(xué)名著的英漢對譯本、人物傳記等;50.7%的學(xué)生選擇向朋友同學(xué)借閱，選擇自己購買書籍的占43.3%，主要是購買與考試有關(guān)的練習(xí)輔導(dǎo)材料以及一些報(bào)紙雜志;還有個(gè)別同學(xué)則選擇在網(wǎng)上瀏覽，以時(shí)事新聞為主。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有少部分學(xué)生除了教材外，沒有其他任何課外閱讀材料。

4.閱讀習(xí)慣。

從學(xué)生在閱讀過程中使用的方法來看，42.7%的同學(xué)采用逐詞逐句地閱讀;31.3%的同學(xué)會(huì)糾纏于生詞，常常回讀;有21%的人采用快速瀏覽后再仔細(xì)閱讀的方法。對于生詞的處理，有52.2%的人選擇根據(jù)上下文猜測詞意，重要的單詞會(huì)查詞典;7.5%的人選擇停下來查閱字典，然后再繼續(xù)閱讀;34.3%的學(xué)生則表示閱讀結(jié)束后“想查就查”。

從學(xué)生的閱讀行為來看，習(xí)慣在閱讀時(shí)喃喃自語的學(xué)生占4.5%;有40.2%的學(xué)生用手或其他東西指著讀;有少部分的學(xué)生還習(xí)慣搖頭晃腦。從這樣的結(jié)果不難看出，大部分學(xué)生都存在著不良的閱讀習(xí)慣。

5.閱讀時(shí)遇到的困難。

在調(diào)查人群中，有91%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足是造成閱讀理解困難的主要原因;有49.3%的學(xué)生認(rèn)為文化背景差異對閱讀理解的影響也較大;部分學(xué)生表示過級(jí)考試壓力大，業(yè)余生活豐富，沒有時(shí)間看課外書。有一些學(xué)生指出“閱讀材料難理解，沒有閱讀的興趣”。

四 啟示

通過調(diào)查研究，筆者對英語專業(yè)大一學(xué)生課外英語閱讀情況有了基本了解，學(xué)生普遍意識(shí)到課外英語閱讀的重要性。然而，被調(diào)查的對象是剛剛進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，其中大部分人還習(xí)慣于中學(xué)階段的“填鴨式”教學(xué)方法，缺乏學(xué)習(xí)自主性;并且在選擇閱讀材料時(shí)，也沒有完全擺脫應(yīng)試的影響，常常是以考試練習(xí)資料為主。基于對問卷調(diào)查的分析，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望有助于改善英語專業(yè)新生的閱讀現(xiàn)狀。

1.轉(zhuǎn)換觀念。

在傳統(tǒng)的教育中，中學(xué)英語教師常常受“高考”指揮棒的影響，注重題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性，即獲取有效信息，以便在考試中獲得高分;往往忽視了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行消遣性閱讀。許多國內(nèi)外語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀包括消遣性閱讀，對提高第二語言能力極有裨益。Flahive與Bailey(1991)通過問卷調(diào)查的形式，研究發(fā)現(xiàn)閱讀的數(shù)量與閱讀能力呈正比。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用大學(xué)階段積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。

2.增加課外閱讀量。

課外閱讀是閱讀課的必要補(bǔ)充，外交學(xué)院博士生導(dǎo)師秦亞青認(rèn)為:“學(xué)好外語的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是大量閱讀，單憑幾冊課本是學(xué)不好英語的。只有在一絲不茍地吃透精讀課本的同時(shí)，不求甚解的大量閱讀，才能培養(yǎng)語感、鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力?！庇纱丝梢?，要想學(xué)好英語，學(xué)生必須加大英語閱讀的輸入量。對于閱讀目的，同學(xué)們應(yīng)該兼顧學(xué)習(xí)性與應(yīng)用性。在選擇閱讀材料上，不應(yīng)僅局限于課本，還要選擇英文報(bào)刊雜志及文學(xué)作品。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)閱讀興趣。

3.重視閱讀技巧。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生不善于利用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，并且在閱讀過程中還伴有各種不良的閱讀習(xí)慣。然而，正確的閱讀技巧有助于學(xué)生快速地獲取有效信息，全面提高閱讀質(zhì)量。因此學(xué)生要充分利用文章中的語境線索、信號(hào)詞等以調(diào)整閱讀速度，把握文章大意。遇到生詞，不少同學(xué)會(huì)停下來去查閱字典，這樣進(jìn)行閱讀效率往往都很低。在閱讀時(shí)學(xué)生應(yīng)采取默讀的方式，并且克服多余的體力活動(dòng)如手指讀、搖頭晃腦等。有研究表明，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀速度快三倍。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及合理運(yùn)用閱讀技巧，學(xué)生可以做到事倍功半。

4.發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。

與傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)不同，大學(xué)教育更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為剛進(jìn)大學(xué)的英語專業(yè)新生而言，他們還無法完全適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，自學(xué)能力普遍較差。那么就需要老師對學(xué)生就課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了強(qiáng)調(diào)課外英語閱讀的重要性，老師還應(yīng)該對學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。并且可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立課外閱讀教學(xué)平臺(tái)，便于與學(xué)生及時(shí)交流，以利于更好地指導(dǎo)課外英語閱讀。

五 結(jié)語

通過本次對四川文理學(xué)院英語專業(yè)新生課外英語閱讀情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，但由于種種原因，課外英語閱讀現(xiàn)狀還存在一定的不足。對于大一新生，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好高中至大學(xué)的銜接工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，促使語言綜合能力得到提高。

［1］Flahive D，Bailey N.Exp loring reading/writing relationships in adult second language learners［A］.Reading in the Comparison Classroom:Second Language Perspectives［C］.Boston，MA:Heinle＆ Heinle Publishers，1991:78－85.

［2］董亞芬.我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀書為本［J］.英語界，2003(1).

［3］秦亞青.英語專家如是說［J］.英語學(xué)習(xí)，2001(12).

［4］潘明霞.大學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略［J］.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(04).

A Survey of After－class English Reading Activity of First－year English Majors

Wang Jing

Reading plays a very important role in English study，whereas extracurricular English reading can greatly improve reading ability and all－round ability of college students.By using the ways of sample questionnaires and random interviews，the paper analyzes the current situation of after－class English reading among first－year English majors from Sichuan University of Arts and Science and the purpose of the study is to provide some instructions to the improvement of reading ability for English majors.

first－year English majors;after－class English reading;survey

H319.3

A

1672－6758( 2011) 06－0059－2

王靜，助教，四川文理學(xué)院外語系，四川·達(dá)州。郵政編碼:635000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)