淺談高職英語實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制改革

韓 睿 黃濟(jì)群

隨著全世界范圍通訊手段和交通工具的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到高速發(fā)展的信息社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不太適應(yīng)目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求了，無法培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型英語人才。所以高職高專英語專業(yè)急需進(jìn)行學(xué)分制改革，來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要，更好地為區(qū)域內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

一 學(xué)分制的本質(zhì)及其基本特點(diǎn)

當(dāng)今世界上兩種主要的教學(xué)管理體制是學(xué)年制和學(xué)分制。學(xué)年制(Scholastic Year System)是以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)年考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。而學(xué)分制(Credit System)是指以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)分量單位，以學(xué)生取得必要的基本學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種靈活教學(xué)管理制度。學(xué)分制有利于實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)分制具有以下特點(diǎn):彈性學(xué)制;自主選課;突出個(gè)性化發(fā)展。

二 高職高專英語專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制改革的優(yōu)勢

1.高職高專英語專業(yè)學(xué)分制的實(shí)施有利于樹立“以生為本”的教育理念，為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用英語人才創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

隨著高職高專英語專業(yè)學(xué)分制改革的實(shí)施，“以生為本”的現(xiàn)代教育理念不斷深入人心，高職高專英語專業(yè)的教學(xué)工作初步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)觀從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;學(xué)習(xí)觀從知識(shí)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身知識(shí)的建構(gòu);教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。英語專業(yè)學(xué)分制改革的實(shí)施為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有利的條件，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用英語人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職高專英語專業(yè)學(xué)分制的實(shí)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有利于開發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。

高職高專英語專業(yè)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)需求及崗位的不同需求，調(diào)節(jié)自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。同時(shí)，也可以根據(jù)市場對(duì)人才或勞動(dòng)力的需求，及早面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，調(diào)節(jié)自己的專業(yè)方向。例如:現(xiàn)在英語教師處于飽和狀態(tài)，可能有些學(xué)生在了解現(xiàn)實(shí)的就業(yè)需求后就會(huì)偏向于選擇商務(wù)英語、應(yīng)用英語、旅游英語、對(duì)外漢語等其他方向。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際和特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下自主地選擇課程，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:高職英語專業(yè)可以開設(shè)相應(yīng)的等級(jí)考試學(xué)習(xí)班，來幫助學(xué)生過級(jí)，這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況來選擇是學(xué)習(xí)四級(jí)還是六級(jí)等等。在實(shí)施學(xué)分制的過程中，高職高專英語專業(yè)要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，提高參與意識(shí)、競爭意識(shí)，這就調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的自主發(fā)展開拓了廣闊的空間。

3.高職高專英語專業(yè)學(xué)分制的實(shí)施有利于培養(yǎng)個(gè)性化的人才，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。

高職高專英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的人才，社會(huì)需要多規(guī)格的英語人才，英語專業(yè)的學(xué)生本身的基礎(chǔ)不一樣、特長與愛好不一樣，要求大家的發(fā)展進(jìn)行到一定高度是不可能的。高職高專英語專業(yè)實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校要注意因材施教，分類推進(jìn)，使更多的學(xué)生能在自己的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生在選課的時(shí)候懂得去了解課程的安排和學(xué)分的構(gòu)成，了解如何區(qū)分必修課、限選課和任選課的學(xué)分，在一定程度上把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。高職高專英語專業(yè)學(xué)分制的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。高職高專英語專業(yè)實(shí)施學(xué)分制的根本目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的特長，因此學(xué)生是學(xué)分制實(shí)施的最大受益者。

4.高職高專英語專業(yè)學(xué)分制的實(shí)施增強(qiáng)了教師的競爭意識(shí)，有利于提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

當(dāng)代社會(huì)英語知識(shí)更新十分頻繁，英語教材也在不斷地改版、推陳出新，新生詞匯大量涌入學(xué)校課堂。高職高專英語專業(yè)學(xué)分制改革的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了英語教師的教學(xué)積極性。改變了以往有些教師千篇一律的授課方式，學(xué)生通過選課，必然對(duì)所開設(shè)的課程和教師教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一番比較和評(píng)價(jià)，這就促使教師推陳出新，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地在英語教學(xué)中加入新元素，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。學(xué)分制鼓勵(lì)英語教師多開具有特色的、高質(zhì)量的、新鮮的選修課程，對(duì)英語教師發(fā)揮專業(yè)特長和提高自身素質(zhì)起到了積極的作用。有的老師就會(huì)以自己擅長的英語知識(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課程，例如:英美概況、英美文化、跨文化交際、中西方文化對(duì)比等等相關(guān)課程，這樣也就給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的教學(xué)反饋直接影響到選課人數(shù)的多少，這樣會(huì)促使教師千方百計(jì)地精選教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

三 學(xué)分制存在的問題及困難

雖然學(xué)分制的實(shí)施取得了一定的成效，但還存在諸多不成熟、不完善的地方。隨著學(xué)分制改革的全面推進(jìn)，也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。

1.在現(xiàn)有的教學(xué)條件下推行彈性學(xué)制和學(xué)分制改革有一定的困難。目前，學(xué)校的硬件設(shè)施特別是教師的職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等都很難滿足實(shí)施完全學(xué)分制的需求，這給彈性學(xué)制和學(xué)分制的改革帶來了巨大的困難。

2.學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)存在很大的盲目性。真正選自己感興趣課程的學(xué)生并不是很多，學(xué)生大多偏向于選擇容易通過考試的課程。同時(shí)選修課的教師通常對(duì)學(xué)生的約束力小，學(xué)生經(jīng)常會(huì)逃課或者是根本不認(rèn)真聽講。完全是為了得到學(xué)分而沒有真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目的——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。所以選修課的教學(xué)效果不是很好，教學(xué)質(zhì)量一般偏低。

四 結(jié)語

實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力，穩(wěn)定了學(xué)生生源，增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)的人性化管理，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校自身發(fā)展。彈性學(xué)制和學(xué)分制的實(shí)施都是以“以生為本”為根本宗旨的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需要。