加強高校思政課大班化教學(xué)實效性的思考

鐘潔生

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校不斷膨脹，學(xué)生數(shù)量急劇增加。雖然基礎(chǔ)設(shè)施在逐步跟上，但是，在短時間內(nèi)教學(xué)條件無法一下子滿足高職院校發(fā)展的需要，在教學(xué)資源短缺的情況下，在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，大班教學(xué)特別是思政課的大班教學(xué)就成了一種無奈的選擇。所謂大班教學(xué)，也叫合班教學(xué)，就是將原有的兩個或兩個以上的教學(xué)班級合并成一個大的教學(xué)班級進行教學(xué)。①現(xiàn)在有較多的高職院校的思想政治理論課都采用大班化教學(xué)，人數(shù)多在100—150人之間，作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課堂，其教學(xué)質(zhì)量的高低對于高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠的意義。

一 思政課大班化教學(xué)實效性存在的問題

1.與專業(yè)課相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想對思政課不重視。由于市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)自主擇業(yè)制度的客觀影響，相當(dāng)部分大學(xué)生對于知識的追求有功利性和實用化傾向。有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為到高職院校學(xué)習(xí)就是為了掌握一門技能，思想政治理論課對自己技能技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有直接的影響，與就業(yè)掛不上鉤，思政課的學(xué)習(xí)在他們看來對求職就業(yè)沒有幫助;與專業(yè)課程相比，對思政課學(xué)習(xí)缺乏熱情。

2.考核方式單一，平時成績考核難度大。從目前來看，高校“思政課”課程考核仍以書面考試為主，平時不努力，考前強突擊照樣能取得不錯的成績;加之對思政課學(xué)習(xí)缺乏熱情，因而，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛存在，考核無法產(chǎn)生真正的激勵作用。盡管改革的方向從“一考定音”向多形式多角度綜合考核轉(zhuǎn)移，平時課堂表現(xiàn)、對知識的運用能力等占總成績的比重日益增大;但是，由于思政課的大班教學(xué)，人數(shù)過多，教師執(zhí)行課堂教學(xué)活動也是有心無力，比如課堂互動，平時作業(yè)批改，無法做到嚴(yán)格而公平，人數(shù)眾多，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的了解和把握也存在欠缺，從而影響了教師對學(xué)生評價的準(zhǔn)確性。有些學(xué)生甚至認(rèn)為平時成績是師生交情而不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。

3.課堂紀(jì)律出現(xiàn)群體性松散。思政課教學(xué)大多采用大班教學(xué)，群體人數(shù)多，不易互動。即使教師采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，由于學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律較難控制，學(xué)生參與課堂的主動性低，開展課堂討論等教學(xué)活動參加的同學(xué)是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生因機會有限而不能參與，從而產(chǎn)生聽講情緒懈怠的效應(yīng)。教師常常感到力不從心，只好自問自答，其結(jié)果是使師生雙方疲勞。進而加劇教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主動性、積極性、興趣越來越低，思政課的教學(xué)效果更為不理想。如思政課大教室中經(jīng)常出現(xiàn)后幾排人群擁擠，前幾排冷冷清清、只帶耳朵聽不做筆記、上課做作業(yè)或看課外書，甚至有的同學(xué)干脆打起了瞌睡的局面。

4.重理論，輕實踐，社會實踐不到位。思政課具有鮮明的時代性和實踐性，在社會實踐中，學(xué)生可以將課堂講授的理論觀點與實際結(jié)合起來，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實力量，提高認(rèn)識實際問題的能力。由于多數(shù)高職院校辦學(xué)條件受限制，生均20元專項經(jīng)費的政策不能完全落實，加之高職院校教學(xué)管理者注重學(xué)校本身的自負盈虧，對不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的思政課實踐活動不重視，不愿投入時間、精力和經(jīng)費去組織聯(lián)系，而單靠教師個人之力根本無法組織大規(guī)模的學(xué)生活動。另外，學(xué)生們普遍感到在市場經(jīng)濟的大潮下，純理論的思政課教學(xué)都是假、大、空，不實用，因而，才會出現(xiàn)“一門課都學(xué)完了，書還是嶄新一本”的怪現(xiàn)象。由于缺少社會實踐環(huán)節(jié)，“兩課”教學(xué)就成為坐而論道、紙上談兵。學(xué)生對理論知識的理解和對社會問題的認(rèn)識只能停留在教師的認(rèn)識水平上。

二 提高思政課教學(xué)實效性的重要途徑

1.尊師重道，營造一個良好的社會大環(huán)境。要改變學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)加強兩個方面的建設(shè)。首先是營造一個良好的社會文化環(huán)境。一方面要在全社會大力宣傳社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀，用無產(chǎn)階級科學(xué)的思想意識形態(tài)去占領(lǐng)學(xué)生的思想領(lǐng)域，凈化市場經(jīng)濟條件下帶來的資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，幫助學(xué)生對功利主義、個人主義、市場經(jīng)濟有個全面科學(xué)的認(rèn)識。而要做到這些，光靠思政課教師在課堂的努力是遠遠不夠的，要靠社會各方的共同努力，要加強社會主義精神文明建設(shè)，給學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)學(xué)創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境。其次是加強思政課師資隊伍的建設(shè)，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系對教學(xué)起著積極的影響，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。要加強重視對思政課教師隊伍建設(shè)，加強學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，不斷提高認(rèn)識，通過才能展示在學(xué)生中樹立個人威信并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流，縮短師生的距離，在開展共同的活動中增進師生間的相互了解，建立深厚的感情;從而把學(xué)生吸引到思想政治理論學(xué)習(xí)上來，提高學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)的實效性。

2.改革考試制度，建立多元化的考核方式。在高校思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績評定是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，但同時也是長期困擾高校思想政治理論課大班教學(xué)的一大難題。思政課由于采取大班上課的形式，教師對于學(xué)生的平時表現(xiàn)也只能是對那些平時比較活躍的學(xué)生更容易把握一些，更多的處于匿名狀態(tài)的學(xué)生的平時表現(xiàn)難以打分。因此，學(xué)生思政課成績的最終評定，多數(shù)僅憑最后的卷面成績一錘定音。要提高思政課教學(xué)的實效性，當(dāng)務(wù)之急就是要改革考試制度，以多樣化考核代替單一閉卷考試。

學(xué)生思政課成績的評定，不能僅憑考試的卷面成績一錘定音。要改革現(xiàn)有的考試制度，建立多元化的考核方式。要把平時表現(xiàn)和期末考試成績結(jié)合起來，把出勤、課堂表現(xiàn)、課外實踐等都納入到評價體系中，提高平時表現(xiàn)在思政課成績中的比重。對于大班化教學(xué)帶來的弊端，多采用分組的形式，化整為零，多讓學(xué)生開展對社會的熱點、焦點問題的討論，讓學(xué)生充當(dāng)主角，各抒己見，踴躍發(fā)言，鍛煉學(xué)生個人認(rèn)識問題、分析問題的能力，把課堂表現(xiàn)列入平時成績，視為平時成績的一部分。以此解決大班教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生因機會有限不能參加的懈怠情緒和思政教師課堂唱獨角戲的現(xiàn)象，提高教師、學(xué)生參與互動和學(xué)習(xí)的積極性。同時，源于課本也脫離課本，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中通過思政課課堂的一主渠道和主陣地系統(tǒng)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、認(rèn)同馬克思主義理論，基本能做到理論與實踐相結(jié)合。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)的互動，而互動的方式更多采用的是師生之間的雙邊互動，而學(xué)生之間的互動則始終未能受到應(yīng)有的重視。由于思政課教學(xué)活動多數(shù)開展大班化教學(xué)，人數(shù)眾多，課堂紀(jì)律出現(xiàn)群體性松散，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠情緒，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡開展“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指“旨在促進學(xué)生在小組團隊中互動合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)方法”。②它要求以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容活化為不同的任務(wù)分配到各小組，組員間分工協(xié)作，共享信息與資源，共同完成任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、互動性。采用合作學(xué)習(xí)的方式能促進形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流，加強學(xué)生之間的互動合作，同時，也提高教師對課堂的控制力，營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。教師則應(yīng)注重加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，對學(xué)生的互動性的學(xué)習(xí)進行專家性的點評。培養(yǎng)學(xué)生運用思政課的理論經(jīng)，以歷史、具體、辯證的眼光來認(rèn)識、分析各種社會現(xiàn)象，并進一步增進教學(xué)效果，提高思政課教學(xué)的實效性。

4.加強社會實踐活動，提高學(xué)生對現(xiàn)實社會體驗的分析和判斷。思政課是引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的相關(guān)課程，通過多種形式的教學(xué)活動，掌握科學(xué)的理論和方法，正確的看待和分析社會和人生所碰到的各種問題。如果社會實踐得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，社會實踐將流于形式，出現(xiàn)重過程，不重實際效果，側(cè)重于社會實踐的總結(jié)、心得體會，并最終影響踏踏實實開展社會實踐活動的積極性。要提高思政課教學(xué)的實效性，應(yīng)加強幾個方面的建設(shè)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識，要充分意識到思政實踐教學(xué)對于提高教學(xué)的實效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)的重大意義。要完善相應(yīng)的規(guī)章制度并加大對實踐教學(xué)的投入，特別是要配套落實專項經(jīng)費，確保學(xué)校每年劃撥專門款項用于大學(xué)生社會實踐。其次是健全完善社會實踐的考核制度。要把思政課社會實踐納入到教學(xué)計劃之內(nèi)，規(guī)定實踐課時數(shù)、形式、內(nèi)容和要求，派遣教師指導(dǎo)，使之成為大學(xué)生的必修課，與教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計一起，給予學(xué)分，記入檔案，并參與大學(xué)生的綜合考核測評。第三，要求思政課教師參與到社會實踐中去。思政課教師在指導(dǎo)社會實踐的過程，也是自身學(xué)習(xí)提高的過程，這不僅能不斷提高思政課教師的認(rèn)識，也能拓寬思路，豐富的社會實踐也將豐富課堂中純理論的教學(xué)。通過學(xué)生參與思政課社會實踐，走出校門，使學(xué)生在實踐中獲得直接感知豐富生動的社會素材、加深對許多抽象理論的理解，把理論學(xué)習(xí)和社會實踐結(jié)合起來，用所學(xué)到的知識來去正確認(rèn)識、看待、分析、判斷現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提升思政課教學(xué)的吸引力，從而提高大學(xué)生的社會責(zé)任感，最終使理論產(chǎn)生其特有的魅力，彰顯思政課教學(xué)的實效性。

大學(xué)生是民族的希望，祖國的未來，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。思政課教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，要切實加強對思政課教學(xué)的管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立多元化的考核方式，積極開展社會實踐活動，把思政課的實效性充分發(fā)揮出來，讓大學(xué)生真正意識到人的全面發(fā)展，德育是首位，樹立正確的價值觀和成才觀，成為我國的建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的接班人。

注 釋

①在思想政治理論課大班教學(xué)巾實現(xiàn)良好師生互動的思考.

②王坦，合作學(xué)習(xí)論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1994:18.

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