電大開放教育師范專業(yè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

齊淑君，張文艷

(邢臺(tái)廣播電視大學(xué)， 河北 邢臺(tái) 054000)

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電大開放教育師范專業(yè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

齊淑君，張文艷

(邢臺(tái)廣播電視大學(xué)， 河北 邢臺(tái) 054000)

師范專業(yè)是電大的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是電大的主要目的。師范類學(xué)員多數(shù)來自縣級(jí)以下中小學(xué)，基礎(chǔ)較差。教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要堅(jiān)持貫徹適用性、可持續(xù)性和易行強(qiáng)化原則。夯實(shí)常規(guī)教學(xué)技能是基礎(chǔ)，“能說、會(huì)寫、能用”是提升教師能力的主要途徑，落實(shí)好操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，帶動(dòng)教師實(shí)踐技能全面提高。

電大；開放教育；師范專業(yè)；實(shí)踐技能

開放教育是電大的主要辦學(xué)形式，屬于高等職業(yè)教育的范疇，我們辦學(xué)的主要目標(biāo)定位在培養(yǎng)專本學(xué)歷層次的勞動(dòng)技能型人才。中央電大人才培養(yǎng)模式其要點(diǎn)可以總結(jié)為“以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要為目標(biāo)，以適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式，以嚴(yán)格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。這一總結(jié)的核心即用現(xiàn)代化的技術(shù)和管理理念培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，這就為師范教育專業(yè)明確了辦學(xué)的指導(dǎo)思想。多年來漢語(yǔ)言師范專業(yè)和教育管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們學(xué)員的技能素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

一、電大師范類專業(yè)的現(xiàn)狀

從生源構(gòu)成看，主要是來自中小學(xué)的教師和學(xué)校各部門的管理人員，其中縣級(jí)以下中小學(xué)教師占很大部分，有少部分來自文化產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)了解，來自縣級(jí)以下的中小學(xué)教師有相當(dāng)一部分不是師范類的畢業(yè)生，有的連高中或中專都沒上過。面對(duì)這樣的生源，電大應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路，把握教學(xué)中心，把師范教育的主要方向定位于適應(yīng)中小學(xué)教育實(shí)際需要的技能的培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來說，系統(tǒng)掌握師范教育的技能是很有必要的。

電大開放教育的教學(xué)計(jì)劃中技能課程設(shè)置不夠合理。從教育管理和漢語(yǔ)言文學(xué)兩大專業(yè)的專本科的教學(xué)計(jì)劃中可以看到，注重的是理論以及知識(shí)層面，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐技能的課程設(shè)置，就是選修課也沒有體現(xiàn)出技能的系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)。加之各省市電大教學(xué)班在選課時(shí)規(guī)避技能課的選擇，造成目前電大教師和學(xué)生實(shí)踐技能的素養(yǎng)亟需提高。

網(wǎng)絡(luò)的普及也為電大實(shí)施實(shí)踐技能的訓(xùn)練帶來困擾。開放教育的天網(wǎng)、地網(wǎng)網(wǎng)盡了大多數(shù)的學(xué)習(xí)者，加之各方面的原因，有很多人根本不到教學(xué)點(diǎn)參加面授輔導(dǎo)，有些年輕的學(xué)員更是依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。很明顯的例子就是年輕教師的漢字書寫能力大不如前，由此不僅可以看出漢字書寫能力的亟需提高，也反映出教師職業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的缺失。再者，教案的寫作也有待規(guī)范和提高。

師資力量不足，綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提搞。據(jù)了解相當(dāng)部分市級(jí)電大專職教師占總?cè)藬?shù)的20%還不足，而縣級(jí)電大幾乎就沒有專職教師。教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電大開放教育的需要，同時(shí)教師的素質(zhì)參差不齊，有的現(xiàn)代技術(shù)掌握不熟練，有的不熟悉師范教育的特點(diǎn)。

二、師范類專業(yè)技能的系統(tǒng)構(gòu)建

培養(yǎng)實(shí)用型人才既是我們的辦學(xué)宗旨也是我們發(fā)展的方向。但是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開我們腳下的土壤，只有扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤我們的理想才能開花結(jié)果。因此提出以下系統(tǒng)構(gòu)建原則和技能內(nèi)容目標(biāo)。

1.系統(tǒng)構(gòu)建原則

(1)適用性原則。針對(duì)目前電大學(xué)生狀況和生源的工作環(huán)境，專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)要切合實(shí)際需要，不能拔高，要立足現(xiàn)狀，制定的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)要有利于提高中小學(xué)教師的技能水平，這樣的標(biāo)準(zhǔn)既能鼓勵(lì)較高水平的人員，又能提高較低水平人員的素質(zhì)。

(2)可持續(xù)性原則。十年樹木，百年樹人。教育是樹人的根本，教育一方面要與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，用先進(jìn)的技術(shù)提高課堂教學(xué)品位，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，與世界接軌；另一方面更要注重繼承傳統(tǒng)，保持中華教育理念的傳承。特別是目前電大正處于轉(zhuǎn)型期，既要保持穩(wěn)定發(fā)展，又要?jiǎng)?chuàng)新求變。技能實(shí)踐既要有近期目標(biāo)更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

(3)易行強(qiáng)化原則。易行是指實(shí)踐技能的訓(xùn)練項(xiàng)目必須有極強(qiáng)的可操作性；強(qiáng)化是指教師職業(yè)技能訓(xùn)練不應(yīng)游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃之外，所選項(xiàng)目要在整個(gè)教學(xué)過程中易于進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，注重形成性習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐技能內(nèi)容

(1)教學(xué)技能。包括口語(yǔ)表達(dá)能力、板書能力、普通話水平與能力、組織教學(xué)的技能、課的導(dǎo)入技能、講解技能、提問啟發(fā)技能、結(jié)束技能等。

教學(xué)技能是教師應(yīng)具備的基本能力，是教師綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)，是教師教育實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)技能的各個(gè)方面是從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打不牢不可能成為一個(gè)好老師。

口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)教師最基本的能力，只有交流順暢，教師才能把知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師要做到口語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)潔、明了、生動(dòng)形象、富于邏輯，這樣才能抓住學(xué)生的心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)還要努力把普通話說好。口語(yǔ)表達(dá)能力不是與生俱來的，要在學(xué)習(xí)和生活中不斷磨煉提高。

書寫能力。漢字是記錄漢語(yǔ)、傳遞信息的重要工具，也是教師教育教學(xué)工作的重要工具。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)基本功。在教育教學(xué)工作過程中，教師書寫將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，能否寫一筆規(guī)范的好字，直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師的威信，影響到學(xué)生的書寫表達(dá)，影響到學(xué)生的卷面表達(dá)，甚至直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。

組織教學(xué)的能力是教師從事教學(xué)教育工作的特有能力。通過這一復(fù)雜的活動(dòng)把知識(shí)傳授給學(xué)生，這就是韓愈所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的一言一行及教學(xué)風(fēng)格都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。

教師要做到開篇就能吸引住學(xué)生，或用比喻、擬人、引用等修辭格式，或用開門見山，或創(chuàng)設(shè)情境等，關(guān)鍵是要把學(xué)生帶到當(dāng)前的課題中來。講解中或敘述描繪，或解釋說明，或論證推理，都要有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性、藝術(shù)性。提問要精心設(shè)計(jì)、講究時(shí)機(jī)、注意態(tài)度，使提問能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)提高學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)束時(shí)或歸納總結(jié)、或升華主題、或設(shè)置懸念、或推及實(shí)踐等，都是為了使學(xué)生系統(tǒng)掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，把新知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

在這里我要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。我們的對(duì)象既是教師也是學(xué)生，作為教師他們有的從事教學(xué)教育工作多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，有許多經(jīng)驗(yàn)具有較高的借鑒價(jià)值。作為學(xué)生他們一方面接受電大教育的新理念、新知識(shí)、新技能，更要把這些新理念、新知識(shí)、新技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我們要從學(xué)生那里學(xué)習(xí)做教師的經(jīng)驗(yàn)，從教師那里發(fā)現(xiàn)不足，提升其教學(xué)水平，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)教學(xué)。

(2)特長(zhǎng)技能。包括演講能力、應(yīng)用寫作能力、課件制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力?？珊?jiǎn)單概括為“能說、會(huì)寫、能用”，這幾方面可以提升教師能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展、信息化時(shí)代的到來，人與人之間的交際范圍越來越廣，這就要求人們掌握較好的溝通技巧，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的溝通能力。其中語(yǔ)言溝通是最重要的溝通手段。教師站在課堂上運(yùn)用最多的就是語(yǔ)言，特別是語(yǔ)言類課程更需要教師運(yùn)用好漢語(yǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)應(yīng)用的普及，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流也日趨重要，因此運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力越來越成為現(xiàn)代社會(huì)中人們交流溝通的重要途徑。特別是多媒體教學(xué)的日益普及，為教師教學(xué)提供了豐富的資源，減輕了負(fù)擔(dān)，但也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

掌握課件制作等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是電大教師的基本教學(xué)素質(zhì)之一。全國(guó)電大紛紛建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子圖書館等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，開展了網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。通過E-mail批改作業(yè)、利用BBS與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互交流，電大教學(xué)正在向“教不必師”轉(zhuǎn)化。面對(duì)潮水般涌現(xiàn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施與信息，作為教師如果不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，就根本不能適應(yīng)教學(xué)的需要。

應(yīng)用寫作能力是開放教育師范類專業(yè)的一個(gè)弱項(xiàng)。一是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)?；鶎与姶蟮慕處煵粌H數(shù)量達(dá)不到教學(xué)要求，而且質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，沒有高素質(zhì)的教師那是無米之炊。二是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)。無數(shù)個(gè)事實(shí)表明應(yīng)用寫作能力的普及和提高勢(shì)在必行。三是加強(qiáng)寫作實(shí)訓(xùn)。熟能生巧，只有多練才能提高寫作水平，掌握體例規(guī)范。

(3)教學(xué)研究與科研能力。目前很多人以為基層電大教師的工作就是教課，沒有必要而且也不具備搞科研的能力，這種觀點(diǎn)是不正確的。一個(gè)教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教學(xué)規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，還必須掌握教育科研的基本理論和方法，積極投身于教育科研實(shí)踐，善于通過教育科研活動(dòng)，不斷獲取教育科學(xué)新知識(shí)，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域，成為科研型、學(xué)者型的教師。而且教育科研的過程將有助于教師把握教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教學(xué)能力，提升教師知識(shí)創(chuàng)新能力的重要途徑，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

3.加強(qiáng)可操作性技能的訓(xùn)練

首先，制定可操作性項(xiàng)目訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。標(biāo)準(zhǔn)的難易度要適宜培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際需要，以點(diǎn)帶面，形成合力，帶動(dòng)教師各個(gè)方面能力的提高。各種實(shí)踐目標(biāo)要具體，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、量化，考核要科學(xué)、公開、公正。

其次，要有近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不是迎接上級(jí)部門的檢查和炫耀政績(jī)的，是為了整個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為了切實(shí)提高教師能力，是造福子孫后代的事情。因此不僅要有現(xiàn)實(shí)的評(píng)比考核，還應(yīng)該有長(zhǎng)期的目標(biāo)，保證師資力量的發(fā)展后勁，對(duì)效果好的項(xiàng)目要堅(jiān)持搞下去，這也是提高學(xué)校整體能力并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)品牌的有效途徑。

最后，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。針對(duì)目前現(xiàn)狀，不可齊頭并舉，要有計(jì)劃地每學(xué)期抓一兩個(gè)可操作的項(xiàng)目，關(guān)鍵是要把重點(diǎn)項(xiàng)目落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

微格教學(xué)為師范類專業(yè)教師的培養(yǎng)提高提供了及時(shí)有效的幫助。“微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法”，“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法”。針對(duì)基層電大的特點(diǎn)，制定各項(xiàng)技能的微格教學(xué)訓(xùn)練要求，將有助于電大教師和學(xué)生整體實(shí)踐技能水平的提高。

[1]胡銳.國(guó)際繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)及借鑒[J].繼續(xù)教育，2010,(7).

[2]華偉.從職業(yè)教育的角度反思我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2010，(21).

[3]秦建偉，張靜.基于電大的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證研究[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(5).

[4]趙新.關(guān)于成人高等教育轉(zhuǎn)型的思考[J].繼續(xù)教育，2010，(12).

[5]郭健，等.師范生技能訓(xùn)練活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,(5).

[6]潘超.上海電大閔行一分校：“一站式”上海遍地開花[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010,(10).

Professional Teacher Skills Training for Normal Major in RTVU Open Education

QI Shujun，ZHANG Wenyan

(Xingtai Radio & TV University, Xingtai, Hebei 054000, China)

Normal major is one of the important majors in RTVU education and training applied talents is its main purpose. Most of normal major students come from elementary and middle schools below the county level, their foundation is weak. The training of teacher professional skills should stick to the principle of applicability, sustainability and easy strengthening. Routine teaching skills are laying the foundation, “able to talk, able to write, able to use” is the main way to improve teachers' ability. Good feasible project should be carried out to bring along the overall improvement of teachers' practical skills.

RTVU; open education; normal major; practical skills

2011-06-15

齊淑君(1967-)，女,河北邢臺(tái)人，副教授，主要從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)及研究。

G650

A

1008-469X(2011)05-0026-03