電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)探討

羅中海（湛江市教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 湛江 524006）

電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)探討

羅中海
（湛江市教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 湛江 524006）

利用電腦和音樂作曲軟件開展電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升同學(xué)們對音樂的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。作者在中學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

中學(xué)；電腦；音樂創(chuàng)作教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

捷克教育家夸美紐斯（1592-1670）在其著作《大教學(xué)論·教學(xué)法解析》中說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼ㄟ^不斷的探索研究和實(shí)踐，提出并倡導(dǎo)普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)，確立了學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級制等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言，對后人和整個(gè)人類教育都起到了深遠(yuǎn)的影響。我從不斷的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐中受到了很大的啟發(fā)，就是以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，電腦已得到了廣泛的使用，也為在中學(xué)音樂教育中運(yùn)用電腦進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個(gè)廣闊的空間。電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，不但培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提高了同學(xué)們對音樂的興趣，同時(shí)還鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。當(dāng)今在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題，我認(rèn)為在中學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試?yán)秒娔X音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行教學(xué)探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

曾經(jīng)觀看過這樣的一節(jié)高中音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的創(chuàng)作，通過電腦輸入主旋律、根據(jù)自己對作品的理解，從教師設(shè)定的若干伴奏音型和節(jié)奏型中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各聲部的音色、音量并不斷回放和修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這種模式可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非?，體會創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)他們學(xué)會思考。這堂課使我想到，是什么使這些學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今后音樂課發(fā)展的一個(gè)方向呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對這些問題做了一系列的探索。

一 開展音樂創(chuàng)作教學(xué)的必要性

（一）音樂創(chuàng)作教學(xué)有利于現(xiàn)代創(chuàng)新教育

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識已是教育發(fā)展的必之路，由此應(yīng)運(yùn)而生，提出了創(chuàng)新教育。目前我國的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長和對知識的組合創(chuàng)新運(yùn)用，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識的過程中不單是獲得結(jié)果，還獲得創(chuàng)造性的方法、形成探究的精神和學(xué)習(xí)的快樂。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個(gè)很好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都難以達(dá)到的。

（二）音樂創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂創(chuàng)作教學(xué)啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生情智和商智很好途徑。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力和情感熏陶。大量的研究表明都能表明人在學(xué)齡時(shí)期，智力的提高是非?？斓?。如果人的大腦經(jīng)常在新型教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。

（三）音樂創(chuàng)作教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察力與思考力

通過有意識的對客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了更豐富的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己和鼓勵(lì)自己，人格不斷自我完善。

（四）音樂創(chuàng)作教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在目前傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容側(cè)重于理論方面的教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系甚少，而且缺乏檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，學(xué)生較難掌握。比如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，和重理論輕實(shí)踐的傾向，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能得到普遍的提高，更糟糕的是許多學(xué)生對音樂課漸漸失去了興趣。而在音樂創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件，都容入了實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐過程，學(xué)生只有具備了這些基本功之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識，同時(shí)通過作品的完成來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的循環(huán)模式。

二 電腦音樂創(chuàng)作課的實(shí)踐

（一）客觀地確立音樂創(chuàng)作教學(xué)的深廣度

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況對音樂創(chuàng)作教學(xué)深度和廣度做出客觀的界定。創(chuàng)作教學(xué)的廣度是指有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動的所有內(nèi)容，比如象即興為一首歌編打擊樂，選擇音色、敲擊一個(gè)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鳎磁d的身體律動等等都在此列。另外，有意識地引導(dǎo)學(xué)生改寫和補(bǔ)充他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍；音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度是指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等一些作曲常識。如旋律的進(jìn)行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，從目前的音樂教學(xué)實(shí)際水平和條件來看，還不能要求每個(gè)學(xué)生都會作曲，都具有記譜的能力，但隨著音樂教育的發(fā)展和音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我相信學(xué)生總體的音樂能力都會得到提高的。

（二）)制定創(chuàng)作教學(xué)計(jì)劃

為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價(jià)值和前景，首先在學(xué)校組建一個(gè)班額小的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂基礎(chǔ)情況之后，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，將一首歌曲的制作簡化成旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量等幾個(gè)部分，爭取通過22個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計(jì)劃如下：

1.時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的安排。第1周至第3周是加強(qiáng)學(xué)生樂理知識的掌握，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第 4周至第 5周是學(xué)習(xí)音樂軟件操作，以便在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)懂得操作。第 6周至第 7周是通過選擇的方式完成一首樂曲和弦的編配。第8周至第10周是獨(dú)立完成一首樂曲的和弦編配。第11周舉行音樂會進(jìn)行學(xué)生作品演示。

2.教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇。a.樂曲的輸入。學(xué)生根據(jù)自己的水平，可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和旋律在節(jié)奏、風(fēng)格上的復(fù)雜性，可以建議學(xué)生選擇結(jié)構(gòu)和節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律，然后通過音樂軟件把音樂輸入。音樂的輸入一般可以通過電腦鍵盤輸入，也可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸入。b.節(jié)奏的選擇和編配。初學(xué)階段，可以考慮為學(xué)生提供了一些各類拍子典型的節(jié)奏型，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的拍子類型、旋律特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為樂曲的鼓點(diǎn)。這種簡便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，可以輕松地完成節(jié)奏的編配，非常利于音樂創(chuàng)作的初學(xué)者，當(dāng)然，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生也可以自己制作鼓點(diǎn)。如制作一個(gè)基本的華爾茲節(jié)奏，用軟件的不同音軌道分別輸入大鼓（×○○）和碰鈴（○××）和的節(jié)奏型，然后合在一起演奏即可。c.和聲的編配。學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進(jìn)行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，那么學(xué)生必須掌握一定的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識，比如說最基礎(chǔ)的一級、四級、五級正三和弦編配以及伴奏織體的安排。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺體驗(yàn)，設(shè)法為作品進(jìn)行和聲編配。d.歌詞填寫。填寫歌詞看似簡單，實(shí)際還涉及到連音線、圓滑線、語感、節(jié)奏、押韻和語言的藝術(shù)性等等一系列問題。但是在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不要有過多的要求，只要求同學(xué)們創(chuàng)作歌詞后，通過反復(fù)哼唱揣摩，感覺能夠符合一般的審美觀點(diǎn)和比較順口就行了。e.作品展示。經(jīng)過選擇音樂輸入、節(jié)奏與和弦編配、填詞后，一首完整的新作品就形成了，接下來應(yīng)該指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生組織一個(gè)主題音樂會，從策劃、組織到展示完全讓學(xué)生來操作，老師適時(shí)引導(dǎo)，這樣為學(xué)生提供一個(gè)展示自己作品的平臺，讓他們充分體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)成果帶來的喜悅感和成就感，從而提高他們的組織能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心，為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了能更好地集思廣益、資源共享，提高學(xué)生的參與的興趣和促進(jìn)課堂的互動性，以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行較好，這樣會收到事半功倍更好的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好音樂創(chuàng)作的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識，具有獨(dú)立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等，這是他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在三個(gè)課時(shí)的短暫教學(xué)時(shí)間里，樂理知識教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進(jìn)行。為了使學(xué)生具有正確的操作規(guī)范概念，樂譜的輸入、修改均在音樂軟件上進(jìn)行。為了便于學(xué)生掌握和聲編配基礎(chǔ)知識，一般只要求了解正三和弦及其排列規(guī)則。在實(shí)際操作中，對學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)能力還是要在不斷的實(shí)踐中積累，不可能短期就見效的。

（四）對教師的要求

作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師還必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識。

1.廣泛了解各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂，其中除了古典傳統(tǒng)音樂外，通俗音樂也是很重要，因?yàn)檫@部分音樂正好是和學(xué)生生活最貼近、最感興趣的內(nèi)容，在他們的音樂創(chuàng)作中必然會帶有通俗音樂的痕跡元素，假如教師對通俗音樂知之甚少，在教學(xué)時(shí)心中無數(shù)，不但不能讓學(xué)生信服，而且也很難去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。

2.學(xué)會熟練地操作、使用電腦音樂軟件，掌握了解音樂創(chuàng)作軟件的不同功能，以便能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在操作過程中產(chǎn)生認(rèn)識的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的重要方面。

三 結(jié)束語

利用電腦的多媒體功能進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)，目的不是培養(yǎng)作曲家，而學(xué)會作曲也并非教學(xué)的最終目的。開展此類創(chuàng)作教學(xué)旨在提升學(xué)生對音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂素質(zhì)。更進(jìn)一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，所以，研究這種教學(xué)模式并將其加以推廣對整個(gè)教育和社會都是具有很大意義的。

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1673-2219（2011）07-0196-03

2011－04－01

羅中海（1974－），女，廣東湛江人，湛江市教師進(jìn)修學(xué)校講師，從事聲樂教學(xué)與理論研究。

（責(zé)任編校：京華）