高校留級生心理適應(yīng)特點與人際支持狀況調(diào)查分析

潘子彥

(河南理工大學(xué)學(xué)生工作處 河南焦作 454000)

高校留級生心理適應(yīng)特點與人際支持狀況調(diào)查分析

潘子彥

(河南理工大學(xué)學(xué)生工作處 河南焦作 454000)

留級生 心理適應(yīng) 人際支持 高校

留級學(xué)生是指高校中學(xué)業(yè)不良，在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)達(dá)不到學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分要求，按照學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定需跟隨下一年級學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生［1］。目前留級制度在高校中普遍采用，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生(有的學(xué)校1% ～3%［2］，有的學(xué)校留級比率高達(dá)10%以上［3］)被強(qiáng)制或者自愿留級，也因此產(chǎn)生了留級學(xué)生這一特殊學(xué)生群體。留級不僅給學(xué)生自身帶來較大的心理壓力，也給家庭和學(xué)校造成了一些負(fù)面影響。同時，近年來在學(xué)生中出現(xiàn)的影響安全穩(wěn)定的事件，有不少就與留級生直接關(guān)聯(lián)。如何做好留級生的管理和轉(zhuǎn)化工作已成為高校學(xué)生干部隊伍的一個熱點問題。本文希望通過準(zhǔn)確了解和掌握留級學(xué)生的心理適應(yīng)特點以及人際支持狀況，為有針對性地做好留級生的教育轉(zhuǎn)化和服務(wù)工作，幫助留級生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及順利完成學(xué)業(yè)提供理論支持。

1 對象與方法

從河南理工大學(xué)教務(wù)處獲得2008～2010年留級學(xué)生名單，然后從各個學(xué)院隨機(jī)抽取一定數(shù)量的留級生(共計150名)，向其發(fā)放自編留級生心理適應(yīng)特點與人際支持狀況調(diào)查問卷。回收有效問卷115份。對其結(jié)果運(yùn)用SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析處理。

2 結(jié)果

2.1 留級學(xué)生中，93%是男生，80.9%是大一、大二時留級，62.6%來自農(nóng)村，75.7%家境一般，18.2%家庭貧困。

2.2 留級時，52.2%的學(xué)生4～5門不及格，個別學(xué)生不及格的科目達(dá)10多門;90.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般或較差。

2.3 54.8%的學(xué)生留級后仍住在原來的宿舍，原因是“不想搬”、“人都熟悉”、“換新環(huán)境需要時間適應(yīng)”等。一些學(xué)生調(diào)整到新班宿舍，原因是“輔導(dǎo)員要搬”、“方便上課和學(xué)習(xí)交流”、“加強(qiáng)與同學(xué)聯(lián)系”。

3 討論

3.1 留級原因自我評估 回顧留級的原因，65.2%的學(xué)生提到“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”，59.1%的學(xué)生提到“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，20%的學(xué)生提到“學(xué)習(xí)方法不科學(xué)”，9.6%的學(xué)生提到“學(xué)校管得不嚴(yán)”，極個別學(xué)生會認(rèn)為是“老師教得不好?！睆牧硪粋€角度調(diào)查學(xué)生留級的原因，他們中58.3%提到“對大學(xué)學(xué)習(xí)輕視、學(xué)習(xí)壓力小”，53.9% 提到“依賴性強(qiáng)、自控能力差”，43.5%提到“大學(xué)生活不適應(yīng)”、40.9% 提到“沉迷網(wǎng)絡(luò)”。因沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致留級的學(xué)生，100%提到沉迷游戲，53.2%提到沉迷小說。這些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的程度多數(shù)不太嚴(yán)重，但已經(jīng)開始影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。這表明學(xué)生多數(shù)學(xué)生能夠正確看待自己留級的原因。若能在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)這方面的教育和引導(dǎo)，將可能大大降低留級概率。

3.2 心理適應(yīng)特點 (1)留級對84.3%的學(xué)生造成了一定的心理壓力。壓力主要源于以下5個方面:①家庭方面，如“家里的期盼”、“父母對自己的否認(rèn)和不支持”。②學(xué)業(yè)方面，如“掛科危機(jī)感”、“害怕留級后學(xué)不好依然留級”、“害怕考試中失誤，對自己基礎(chǔ)差的科目比較擔(dān)心”。③對未來的擔(dān)心，如“以后的路怎么走好”、“不知道對以后找工作會有多大影響”。④同學(xué)朋友方面，如“同學(xué)都畢業(yè)了，還剩自己”、“周圍同學(xué)與朋友的想法”;⑤自身因素，如“不敢面對現(xiàn)實和未來”、“不能接受事實”、“自責(zé)”。(2)當(dāng)聽到要求留級的信息時，學(xué)生的心情多為“沉重”、“郁悶”、“低落”、“失落”、“糾結(jié)”、“壓抑”、“悲觀”、“不好受”，有的學(xué)生感覺“五雷轟頂”、“震驚”、“無地自容”、“不知所措”、“無奈”，個別學(xué)生覺得“活該、天意”、“意料之中”、“預(yù)料好了、準(zhǔn)備好了”、“心理踏實多了”。其中還有個別學(xué)生主動申請留級。但即便是主動申請留級的學(xué)生也會存在適應(yīng)問題。一名自己申請留級的學(xué)生寫到“有種想死的感覺”。(3)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們的心情發(fā)生了一些變化。大多數(shù)學(xué)生“比較平和”、“比較平靜”、“很好，很充實”、“還可以”、“還好”，說明他們逐步適應(yīng)并接受了留級這件事，開始了新生活。但仍有個別學(xué)生“郁悶”、“悲觀”、“迷?！薄?4)67.8%的學(xué)生花了1～3個月的時間來適應(yīng)和接受這件事，17.3%的學(xué)生花了半年至一年的時間來逐漸接受這件事。但仍有6.1%的學(xué)生至今不能接受這件事。(5)80.9%的學(xué)生對留級制度持認(rèn)可或接受態(tài)度。54.8%的學(xué)生認(rèn)為留級促進(jìn)了他們的發(fā)展，10.4%的學(xué)生認(rèn)為留級造成了較多的不良影響。對他們而言，留級的積極影響多表現(xiàn)在:“端正了學(xué)習(xí)態(tài)度”、“更加明確了上學(xué)的目標(biāo)”、“重新認(rèn)識大學(xué)生活”、“更努力了”、“對自己的過去有所反省”、“開始思考人生、不再那么迷茫、想學(xué)些東西”等。不良影響主要表現(xiàn)在:“壓力增大”、“不適應(yīng)”、“影響心情”、“不能融入新的集體”、“有自卑感”、“感覺總比人低一頭”、“嚴(yán)重打擊自尊和自信心”、“浪費(fèi)了一年的時間”等。

3.3 人際支持狀況 ①和老同學(xué)的關(guān)系。10.4%的學(xué)生與原來同學(xué)的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)了，多數(shù)學(xué)生與原來同學(xué)的關(guān)系沒有發(fā)生太大變化。②和新同學(xué)的關(guān)系。第一學(xué)期，留級學(xué)生和新編班級同學(xué)的關(guān)系多數(shù)比較生疏，如他們在問卷中寫道:“陌生來往不多”、“接觸不多”、“只認(rèn)識班長”、“比較冷淡”、“比較疏遠(yuǎn)”;第二學(xué)期，和新同學(xué)的關(guān)系“比較不錯”、“大部分認(rèn)識了”、“對大家漸漸了解”、“相處融洽了”;現(xiàn)在和新同學(xué)的關(guān)系“還好”、“關(guān)系不錯”、“見面有話說，熟悉啦”、“挺好”。③輔導(dǎo)員的支持狀況。多數(shù)學(xué)生留級后，輔導(dǎo)員對其提供了大量的支持，如安慰、鼓勵、教育、引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)。但仍有21.7%的學(xué)生沒有感受到來自輔導(dǎo)員的支持(21.7%)。④父母的支持狀況。52.2%的父母對孩子留級是比較接納的，并給予了鼓勵，但也有34.7%的父母對孩子留級這件事難以接受，而且還批評孩子。

綜合評估身邊人對自己的支持狀況，6成多的學(xué)生認(rèn)為好友、輔導(dǎo)員和父母給予了他們積極的支持，其中支持力度最大的是父母和好友、輔導(dǎo)員。

3.4 未來展望 從總體上看，目前被調(diào)查的留級生學(xué)習(xí)態(tài)度一般或較好，67.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，16.5%的學(xué)生成績甚至達(dá)到優(yōu)良。34.8%的學(xué)生能夠積極主動參加新班集體的活動;多數(shù)學(xué)生業(yè)余時間也會上自習(xí)、去圖書館，積極投入學(xué)業(yè)。對于未來，72.2%的學(xué)生有一定的信心。但仍有一些學(xué)生對未來比較迷茫、比較害怕(13.9%);學(xué)習(xí)態(tài)度不良(12.2%);基本不上任何課程(9.6%)。

在留級的整個過程中，這些學(xué)生多數(shù)希望輔導(dǎo)員能夠積極地介入進(jìn)來，尤其是平時能夠多些激勵、多些指導(dǎo)、及時監(jiān)督和督促學(xué)習(xí)，提醒留級方面的相關(guān)規(guī)定，成為自己大學(xué)生活的引路人。同時，他們也希望班主任能夠多些關(guān)心、理解和監(jiān)督。一些學(xué)生希望任課教師在平時和考前能夠為其提供課程輔導(dǎo)、解疑答惑、加強(qiáng)課堂管理。對于心理咨詢中心，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為無需主動介入，需要的時候，能夠傾聽、理解，提供有效的心理幫助就好。極個別同學(xué)希望留級時，心理咨詢中心能夠主動提供輔導(dǎo)，幫助其端正生活態(tài)度。對于學(xué)校留級生管理，被調(diào)查的學(xué)生建議:①學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)留級生思想教育和管理，促進(jìn)其對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，可以考慮在教務(wù)處設(shè)立咨詢點提供指導(dǎo)服務(wù)。②教務(wù)處將留級名單及時添加到新班級，以便任課教師管理監(jiān)督。③簡化留級手續(xù)。④已修的課程不再重修。⑤輔導(dǎo)員要多了解留級生的學(xué)習(xí)和生活狀況，積極地關(guān)心和教育引導(dǎo)。⑥所有老師對留級生公平對待，一視同仁。⑦心理咨詢中心為壓力大、無法自己排解壓力的學(xué)生提供幫助。

對于如何降低留級幾率，這些學(xué)生建議:①加強(qiáng)學(xué)生管理，尤其是新生入學(xué)教育，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確留級等相關(guān)規(guī)定;②學(xué)院合理安排各學(xué)期課程，采取各種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性;③輔導(dǎo)員狠抓學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，保證課堂出勤率，多與學(xué)生交流，有人不及格，就應(yīng)該同他談?wù)?，加?qiáng)對逃課學(xué)生的關(guān)注;④任課教師努力提高教學(xué)水平，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多做些努力，課前點名，盡力提高課堂出勤率，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生;⑤學(xué)校對校內(nèi)外周邊環(huán)境進(jìn)行整治，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

4 結(jié)論

4.1 多數(shù)學(xué)生能夠正確看待自己留級的原因 最突出的留級原因是:對大學(xué)學(xué)習(xí)輕視、學(xué)習(xí)壓力小;依賴性強(qiáng)、自控能力差;大學(xué)生活不適應(yīng);沉迷網(wǎng)絡(luò)。若能在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)這些方面的教育引導(dǎo)，將有望大大降低留級概率。

4.2 留級生心理壓力較大，需要1～3個月的時間來逐漸適應(yīng)和接受 經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，多數(shù)留級生心理狀態(tài)、同學(xué)關(guān)系大大改善，但要注意仍有1成學(xué)生沒有太大改變，需要我們更多的關(guān)心和引導(dǎo)。

4.3 留級生能不同程度地得到來自家庭、好友、輔導(dǎo)員和同學(xué)的支持 家庭、同學(xué)、朋友及其自身的一些不合理想法也是其較大的壓力源。

4.4 作為大學(xué)生活的引路人，多數(shù)輔導(dǎo)員發(fā)揮了積極的作用有些輔導(dǎo)員的工作沒有得到學(xué)生認(rèn)同，需要在工作態(tài)度和工作方法上進(jìn)一步改進(jìn)。

4.5 高校需要不斷創(chuàng)新留級生管理方法和措施 應(yīng)適當(dāng)聽取學(xué)生的一些意見和建議。

［1］ 任成金，潘娜娜.高校留級生群體教育管理新思考［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009，11(1):31

［2］ 馬慧琴，劉慶言，尹春亮.對高校留級生管理的幾點思考［J］.文教資料，2007，(6):58

［3］ 徐紅波.留級生管理的實踐與思考［J］.南通工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，19(1):57

B 844.2

C

1008－6633(2011)06－863－02

河南理工大學(xué)2010年教育教學(xué)改革研究項目(編號:YB006)。

(2011－05－16 收稿)(王一伊 編輯)