大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

劉艷華

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

劉艷華

隨著大學(xué)英語教學(xué)逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式過渡和轉(zhuǎn)換，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)日趨重要。擬從自主學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并指明了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，最后提出了幾點大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

自主學(xué)習(xí)能力;英語教學(xué);以學(xué)生為中心;英語學(xué)習(xí)

在上個世紀(jì)60年代，國外學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)(self－access learning)這一概念。從上個世紀(jì)90年代至今，國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的理論與實踐研究越來越廣泛，越來越深入。語言學(xué)家Henri Holec在1981年其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中將自主學(xué)習(xí)定義為“自我管理學(xué)習(xí)的能力(the ability to take charge of one’s own learning)”，此定義被看作對自主學(xué)習(xí)研究的一個起點并對隨后的研究起了很大的影響。Higgs認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是一個在一定教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動的過程”。

語言學(xué)家Holec(1981)提出，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個:一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能。二是幫助學(xué)生獲得自立，即學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)。這一理論基礎(chǔ)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于多方面因素的影響，我國高校外語教學(xué)仍然拘泥于以教師為中心的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)模仿、記憶、語言的技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題能力和獨立見解能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)只重視知識的傳授，強調(diào)語法和讀譯能力的培養(yǎng)，把英語當(dāng)成一門學(xué)科來要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而并非把它當(dāng)成一門語言來習(xí)得;忽視了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)果往往事倍功半，英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。同時教師的教學(xué)理念陳舊，以知識的灌輸為主，不重視學(xué)生的實際需求和接受程度。教學(xué)模式單一和內(nèi)容老化也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它忽視學(xué)生的個體差異和個性心理特點，特別是語言認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗。

二 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

2007年7月，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指明了外語教學(xué)改革的方向:要從以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，強調(diào)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這使得培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性顯得尤為必要。

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求?，F(xiàn)在大學(xué)不斷擴招使得大學(xué)英語班級授課人數(shù)的不斷增加，同時，社會、政治和經(jīng)濟的發(fā)展對大學(xué)生的聽說能力也提出了更高的要求，課內(nèi)的聽說能力培養(yǎng)已不能滿足這方面的需要，學(xué)生必須在課外通過自主學(xué)習(xí)的方式進行提高。原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)，應(yīng)該采用新的教學(xué)模式。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，是對大學(xué)外語教學(xué)改革的新嘗試，目前大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不十分樂觀。

其次，自主學(xué)習(xí)是提高英語學(xué)習(xí)效率的有力保證。自主學(xué)習(xí)能力首先表現(xiàn)出來的就是學(xué)生內(nèi)心的心理狀態(tài)由“被動”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印鲍@取知識，那么這種心理意識的積極暗示就會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生促進和提升的作用;此外，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)可以依據(jù)自身的條件，自身的基礎(chǔ)和底子，有的放矢地進行自主學(xué)習(xí)，從而避免了重復(fù)被動地聽講所帶來的效率低下。

最后，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，為適應(yīng)社會的需求，大學(xué)生也必須要有自主學(xué)習(xí)能力。

三 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.加強教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法。

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師要給學(xué)生講清課程的目標(biāo)和要求;提及先前已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并指出與本課程的聯(lián)系;檢查學(xué)生是否學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識和必須的技能;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法;提供信息來源和參考資料目錄;在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，加強管理;對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求給予咨詢等。

為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的自主發(fā)展能力。第一，教師應(yīng)該不斷地夯實自己的語言基本功，不斷提高自己的英語水平。第二，教師應(yīng)該加強英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過各種途徑了解英語教學(xué)和科研發(fā)展的最新動向，用先進性和前沿性的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。第三，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識，了解學(xué)生情感心理，這樣可以提高自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性，充分認(rèn)識教育心理研究對提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的意義和作用，自覺地對自己的教學(xué)實踐進行反思，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析、探究，并積極采取措施進行改正。

改革教學(xué)方法，開展指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、整合式學(xué)習(xí)、以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等教學(xué)改革實驗。在課堂教學(xué)中要多采用問題引導(dǎo)，案例教學(xué)，角色扮演，專題討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。與此同時，啟發(fā)式的教學(xué)則更容易激起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更加主動地去演練，更加大膽地去操練。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)添加整合式學(xué)習(xí)和以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這樣可以更加凸顯學(xué)生為主體的地位。整合式學(xué)習(xí)強調(diào)的是歸納總結(jié)，并且舉一反三地運用語言，所以學(xué)生在歸納整合了信息量和語言點后，能夠更清晰地明白在怎樣的語境條件下使用該交際用語。以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強自主學(xué)習(xí)意識，建立自主學(xué)習(xí)的理念。

新的自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，最突出的就是交際能力，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變。教學(xué)內(nèi)容的模塊不再僅僅局限于教材課本，還將課程相關(guān)的文化信息以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教程納入課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生交際交流的視野，用更豐富的語料庫和更翔實的信息量給學(xué)生們帶來不一樣的視聽說感受。此外，語境和文化因素也被充分地考慮進來，讓學(xué)生能夠充分地把語言學(xué)習(xí)置于文化的背景之下，充分發(fā)揮語境效果的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主編排英文話劇，演練情景會話，并將其納入課外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流會話能力的同時，體驗一種新的以文化學(xué)習(xí)背景為依托的自主學(xué)習(xí)模式。自主教學(xué)模式下的教學(xué)方法發(fā)生了較大的調(diào)整，以學(xué)生為主體是其標(biāo)志性特征，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，并產(chǎn)生一種交互教學(xué)，教學(xué)相長的模式。在這種新型模式下，教學(xué)效果的評價也發(fā)生了變革，教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評三者相結(jié)合，并且我們更為重視對學(xué)習(xí)過程的評價。

3.開展以學(xué)生為中心的新自主學(xué)習(xí)模式。

開展以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以團隊活動、相互討論為主要形式的豐富多彩的課內(nèi)外活動。教師可以設(shè)計形式多樣的教學(xué)實踐活動，如情景對話、學(xué)唱英文歌曲、講英文故事、編輯英文報、設(shè)計英文晚會(如圣誕Party)、和外國學(xué)生上網(wǎng)交流、英語博客和微博、參加英語競賽和講座、英語角等。讓學(xué)生有更多的機會去選擇和應(yīng)用語言。

4.建立基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。

英語多媒體教學(xué)模式是一種新型英語教學(xué)模式，它強調(diào)個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計算機可反復(fù)單獨地進行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進行輔導(dǎo)，講授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的水平和時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)的幫助，提高自己的英語綜合能力。多媒體技術(shù)中采用的生動、形象的圖示可以充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時工作，學(xué)生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定積極的促進作用，但并非全盤接受。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并非就是對學(xué)生的放任自流。所以，教師更加關(guān)注的是自主學(xué)習(xí)的效率和效果。在進行網(wǎng)絡(luò)平臺上的自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)設(shè)置教師監(jiān)控和答疑系統(tǒng)，并為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進程量身定做出基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù)的階段性的測試。這樣，教師就能夠非常準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)。

四 結(jié)語

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究任重而道遠(yuǎn)，英語教師肩負(fù)的不僅僅是一個時期大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的責(zé)任，更重要的是通過實踐為大學(xué)英語教學(xué)改革指明一個方向，一種趨勢。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又絕非放任自流的自學(xué)，而是明確了方向和目的的一種正確的指引和合理化的運籌帷幄。我們期待著，這種新型自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式可以給更多的高校教師帶去一點啟發(fā)，一點幫助。

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［2］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon Press，1981.

［3］ Little，D.Learner Autonomy I:Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin:Authentic，1991.

［4］曾亞平.從教師角度談大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2007(9).

［5］李雪順.論英語自主學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用［J］.中國成人教育，2008(8).

［6］劉淑君.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)與研究，2008，7.

Strategies of Independent Learning Capacity Building for College Students

Liu Yanhua

As the mode of college English teaching gradually is transformed into the student－ centered teaching mode，English self－learning ability for college students is increasingly paid much more attention.This paper makes an analysis of the College English teaching and indicates the necessity of this capacity－building for English learning.Finally it puts forward some strategies of independent learning capacity－building for college students.

independent learning capability;English teaching;student－centered;English learning

H319.3

A

1672－6758(2011)11－0106－2

劉艷華，副教授，遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧·阜新。郵政編碼:123000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)