“工業(yè)的分布與發(fā)展（第一課時）”教學(xué)設(shè)計

山東省濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)（250022）張洪鈞

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 了解工業(yè)生產(chǎn)基本特點以及工業(yè)部門的分類；認(rèn)識工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，與人們生活的關(guān)系；掌握我國工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城市分布。

過程與方法 通過閱讀地圖分析我國工業(yè)分布的特點，培養(yǎng)讀圖和分析圖的能力；讀圖分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖分析、搜集信息、挖掘隱性信息及歸納整理能力。

情感、態(tài)度與價值觀 通過推測與驗證我國工業(yè)的分布特點和四大工業(yè)基地的形成與發(fā)展條件，初步建立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀，樹立和諧人地關(guān)系的地理基本素養(yǎng)。

二、教材分析

1.教材編寫意圖

本節(jié)教材是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)了我國的交通運輸網(wǎng)和農(nóng)業(yè)布局之后，通過學(xué)生生活體驗入手，認(rèn)識何為工業(yè)、工業(yè)的分類及重要作用，進(jìn)一步明確工業(yè)發(fā)展所需條件，從而依據(jù)資料探究出我國工業(yè)的布局大勢，并學(xué)會初步分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件。

教材的內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。”從內(nèi)容上分為兩部分：在第一部分“工業(yè)與我們”中，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有初步了解，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性；第二部分“工業(yè)的空間分布”是本節(jié)課的重難點所在，教材由面到點，在對我國工業(yè)分布有總體了解后，舉例分析影響工業(yè)的形成和分布的條件，由此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，逐步在學(xué)生頭腦中樹立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀。

2. 教學(xué)重點分析

工業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。正確認(rèn)識我國工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心的特點，有助于學(xué)生客觀認(rèn)識和了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，了解我國基本國情。在本節(jié)內(nèi)容中，工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心及其分布，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心部分，是掌握工業(yè)布局基本條件的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點確立為我國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心及其它們的分布。

3.教學(xué)難點分析

工業(yè)基地的形成受到多種自然條件和人文條件的制約，需要在建立基本的認(rèn)知思路的基礎(chǔ)上，全面、綜合地分析判斷和推理，這要求學(xué)生具有綜合分析問題，并加以歸納整理，最后進(jìn)行判斷推理的能力。作為八年級學(xué)生在這方面還存在較大的缺陷，而這種認(rèn)知思路的建立和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生終生發(fā)展又有著不可估量的作用。因此本節(jié)課的教學(xué)難點設(shè)定為工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。

三、教學(xué)方法

1.學(xué)情分析和教法設(shè)計

八年級學(xué)生已初步具備一定的讀圖能力、邏輯思維能力，有強烈的好奇心，感性的東西對他們有較強吸引力，因此通過輕松愉悅的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用精美課件創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的時效性，使學(xué)生能夠自覺自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的課程理念。但學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力畢竟有限，因而有些知識環(huán)節(jié)必須通過教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知思路，指導(dǎo)其通過對圖片、文字和數(shù)據(jù)等資料的分析，進(jìn)行判斷推理后得出正確的結(jié)論?；谝陨戏治?，本節(jié)課主要采用以下三種教學(xué)方法：分類判斷游戲法；圖文資料分析法；合作探究案例分析法。

2.學(xué)法選擇

讀圖學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀圖提取信息、信息整合、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

討論分析：提供條件促進(jìn)學(xué)生自主合作、積極地探究，在融洽的課堂氛圍下，使學(xué)生勇于表達(dá)、交流自己探究的見解。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

游戲?qū)耄喝绻蠹野呀淌依锏乃腥朔譃閮深?，怎么分？（性別）還有什么劃分辦法？（高矮、胖瘦、身份……）。

教師總結(jié)：劃分結(jié)果不同，是因為劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同。

設(shè)計理念：游戲引入，親切自然，便于建立融洽的師生關(guān)系。同時，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且通過游戲明確了劃分標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，為下面學(xué)生對工、農(nóng)業(yè)進(jìn)行區(qū)別建立思路。

【講授新課】

（一）工業(yè)與我們

情境創(chuàng)設(shè)：給學(xué)生展示一組工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生結(jié)合第一個游戲環(huán)節(jié)所形成分類基本思路，對這些產(chǎn)品進(jìn)行分類劃分，并進(jìn)行競賽，看誰分得準(zhǔn)，分得快。

問題設(shè)計：

1.怎樣把這些產(chǎn)品分為兩類：

2.為什么分為這兩類？依據(jù)是什么？（農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品）

3.觀察思考工業(yè)產(chǎn)品是怎樣得來的？——引出工業(yè)生產(chǎn)概念。

設(shè)計理念：通過用日常物品分類的第二個游戲環(huán)節(jié)，完成對工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的區(qū)分，并通過思考工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品劃分依據(jù)，水到渠成歸納出工業(yè)生產(chǎn)概念，改變地理學(xué)習(xí)的方式。

教師引領(lǐng)：根據(jù)產(chǎn)品用途的不同，可以將相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行具體分類。

情境創(chuàng)設(shè)：展示第二組輕、重工業(yè)部門的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行第三個游戲活動，要求學(xué)生根據(jù)用途對工業(yè)品進(jìn)行分類。

問題設(shè)計：

同學(xué)們能不能把這些工業(yè)產(chǎn)品再分為兩類？這些工業(yè)產(chǎn)品可以分成哪兩類？（由于這個問題比較復(fù)雜，學(xué)生劃分起來有一定難度，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提示他們從用途的角度考慮。）

教師總結(jié)：生產(chǎn)日常生活用品——輕工業(yè)，生產(chǎn)生產(chǎn)用品——重工業(yè)。

設(shè)計理念：第三個游戲活動是對前兩個活動的提升，前兩個是鋪墊，最后這個是完成對這個教學(xué)環(huán)節(jié)的升華。以游戲活動為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，目的在于實現(xiàn)通過學(xué)生活動，由學(xué)生自行得到結(jié)論（而非教師講授），體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計理念。

教師承轉(zhuǎn)：工業(yè)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，大家可以想象沒有工業(yè)的世界嗎？

學(xué)生活動：觀看視頻《沒有工業(yè)的地球》以后，請學(xué)生自由發(fā)言，談一下觀后的感受。

教師承轉(zhuǎn)：看完這段視頻，我想同學(xué)們都一定很清楚了，假如沒有工業(yè)，世界會回到原始社會。那么工業(yè)的發(fā)展為我們帶來了什么呢？下面讓我們一起來看看這兩封家書。

第一封家信

爹，娘：

幾年沒回了，村里咋著了？ 下雨走土路得當(dāng)心啊，可不能再摔了……

第二封家信

兒：

縣政府在咱村投資建了工廠，咱屋讓工廠占著了，咱也住上樓房啦！說是咱這蘋果好，能做啥汁。土路早沒了！這路可平整呢，一直通到村頭！那王二小說省城里咱這汁賣的可好呢！哦對，廠里正招人，他從技?；貋砭瓦M(jìn)廠了！你也趕緊回家來！

問題設(shè)計：

1.什么行業(yè)的發(fā)展使這里發(fā)生了翻天覆地的變化？

2.從第二封信中發(fā)現(xiàn)工業(yè)發(fā)展所需的一般條件有哪些？（關(guān)鍵詞）

①交通 ②原料 ③資金 ④技術(shù) ⑤市場

教師總結(jié)：工業(yè)的發(fā)展能夠促使一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使其從貧窮走向繁榮。當(dāng)然工業(yè)的發(fā)展需要一定的條件支持，而這些條件又是影響工業(yè)布局的重要因素。

設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)從正反兩面明確工業(yè)的重要作用，通過整合資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；由圖片和文字資料總結(jié)工業(yè)發(fā)展條件，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，拉近了與陌生知識的距離，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生活中處處有地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理這一理念。

（二）工業(yè)的空間分布

教師引領(lǐng)：明確了工業(yè)布局需要思考的因素，下面我們就來做一個小活動——工業(yè)布局我嘗試。

圖片展示：中國鐵路圖；中國地形圖；中國礦產(chǎn)資源分布圖；中國衛(wèi)星夜景圖。

學(xué)生活動：將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行合作探究。具體要求根據(jù)圖中反應(yīng)的信息，尋找適合工業(yè)布局的地區(qū)，結(jié)合上一環(huán)節(jié)建立的影響工業(yè)布局的思路，說明自己選擇工業(yè)布局的依據(jù)。

設(shè)計理念：富蘭克林曾說過：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會?！痹诹私夤I(yè)發(fā)展需要條件的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用小組合作討論完成。體現(xiàn)了培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的價值與功能，改變了地理學(xué)習(xí)方式。

意圖：①通過討論實現(xiàn)對工業(yè)發(fā)展條件鞏固；②通過合作討論，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，析圖，學(xué)會從圖中提取有效信息的能力；③培養(yǎng)學(xué)生合作和交流溝通能力。

情境創(chuàng)設(shè)：進(jìn)行“火眼金睛”的教學(xué)活動。首先為學(xué)生展示一幅我國工業(yè)中心分布圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我國工業(yè)中心主要分布在那些地區(qū)？

問題設(shè)計：

1.圖中紅色的點表示什么？（工業(yè)中心）

2.整體看來，工業(yè)中心分布是怎樣的？（東密西疏）

3.仔細(xì)觀察，有什么規(guī)律？為什么會呈現(xiàn)這種分布格局？

圖片展示：第二組圖片展示，讓學(xué)生與上圖進(jìn)行對比分析。

①給出黃河流域城市分布示意圖和礦產(chǎn)資源分布圖——資源豐富。中游：煤；下游：石油。

結(jié)論一：沿黃河能源帶分布。

②給出長江示意圖，回憶長江別稱——黃金水道。

指出沿江四大工業(yè)城市：重慶 武漢 南京 上海

結(jié)論二：沿長江布局。

③將沿鐵路線工業(yè)中心相連。學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾條鐵路——哈大線、京滬線、京廣線。

結(jié)論三：沿鐵路線布局。

④教師手指沿海地區(qū)的工業(yè)中心

結(jié)論四：沿海布局。明確沿海的四大工業(yè)基地的名稱和位置。

教師總結(jié)：通過剛才的活動，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了我國工業(yè)布局的特點，即按照“三邊分布”——海邊、河邊、鐵路邊，也初步了解了工業(yè)分布與建立的思路，為我們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)重點在于通過對多幅地圖的對比分析，在經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、探討、展示的基礎(chǔ)上，對上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行了驗證。學(xué)生也學(xué)習(xí)了工業(yè)布局思路的運用，嘗試了推測、總結(jié)分布規(guī)律，實現(xiàn)對教學(xué)難點的初步突破。學(xué)生運用資料的能力和概括能力有了一定的提高。教學(xué)中教師即要注重結(jié)論，更要注重分析過程，實現(xiàn)過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一。

教師承轉(zhuǎn)：我國沿海地區(qū)的四大工業(yè)區(qū)是我國最重要的工業(yè)基地，它們的形成依賴于不同的條件，同時它們又具有不同的發(fā)展特點？下面請同學(xué)們選擇其中的一個的地區(qū)為代表，利用我們剛才所學(xué)的知識，小組合作探究，做一次案例分析。

情境創(chuàng)設(shè)：展示我國遼中南工業(yè)區(qū)地圖，請學(xué)生讀圖分析，回答下列問題。

問題設(shè)計：

1.這是哪個工業(yè)區(qū)？（遼中南）

2.這里主要有哪些工業(yè)？主要工業(yè)中心（沈陽 大連 鞍山 本溪）的代表性工業(yè)部門有哪些？這里的工業(yè)類型是什么？（重工業(yè)）

3.發(fā)展此種工業(yè)類型，遼中南的優(yōu)勢條件為？（資源豐富：煤 鐵 石油）

4.此外，遼中南還有哪些發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件？（ 交通便利：鐵路線密集 有內(nèi)河和沿海）

學(xué)生活動：（合作探究）展示滬寧杭示意圖及下列問題。

（1）這是哪個工業(yè)區(qū)？

（2）主要有哪些工業(yè)？主要工業(yè)類型是什么？

（3）本工業(yè)區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件是什么？

（4）本區(qū)發(fā)展鋼鐵工業(yè)與遼中南地區(qū)相比有哪些不足條件？是如何克服的？

（5）為什么要克服困難在本地發(fā)展鋼鐵工業(yè)？

設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用問題引領(lǐng)方式。首先在教師的引領(lǐng)下，通過師生互動完成對遼中南地區(qū)案例分析。由此進(jìn)一步完善對工業(yè)區(qū)分布與建立的基本思路的建構(gòu)，即在學(xué)生頭腦中建立起“如何認(rèn)識一個工業(yè)區(qū)的特點和形成發(fā)展的條件”的分析思路。然后再以滬寧杭地區(qū)為案例，通過學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)完成對滬寧杭地區(qū)的分析。問題設(shè)計細(xì)化，注重鼓勵性評價，讓學(xué)生善學(xué)樂學(xué)，體現(xiàn)了基于學(xué)生、基于思維、基于引領(lǐng)的原則。這種教學(xué)設(shè)計有利于很好地突破教學(xué)難點，在學(xué)生掌握了遼中南和滬寧杭兩大工業(yè)區(qū)的工業(yè)分布知識基礎(chǔ)上，還能夠幫助學(xué)生建立分析工業(yè)布局的基本思路，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)我們了解了工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)分類，明確了我國工業(yè)的分布特點，我們一起分析了以重工業(yè)為主的遼中南地區(qū)和綜合性工業(yè)基地滬寧杭地區(qū)，懂得了合理分布工業(yè)是工業(yè)建設(shè)中一個重大的戰(zhàn)略問題。