探索地理名師成長(zhǎng)之路

華東師大二附中（201203） 陳勝慶 上海浦東教科院（200127） 李功愛(ài)

上海市普教系統(tǒng)第二期地理名師培養(yǎng)基地于2008年10月成立，由地理特級(jí)教師李功愛(ài)和陳勝慶共同擔(dān)任主持人，至今已經(jīng)圓滿(mǎn)完成培訓(xùn)任務(wù)。三年中，主持人和學(xué)員都站在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景下，探索著地理名師的成長(zhǎng)途徑、科學(xué)方法和有效措施。我們不僅期待能培養(yǎng)出一批名師，更希望在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中能夠摸索出一條促進(jìn)名師成長(zhǎng)的有效路徑。

一、地理名師培養(yǎng)基地的學(xué)員情況

第二期地理名師培養(yǎng)基地共錄取15名成員，都是高級(jí)教師，年齡在35歲左右，基本都是各區(qū)縣的骨干教師。其中有3位是學(xué)校的副校長(zhǎng)，有6 位是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，有2位是區(qū)教研員，還有2位是上海市地理教材編寫(xiě)組成員?？梢哉f(shuō)，這些同志的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研水平都處在整個(gè)地理教師群體的高端區(qū)間。

雖然這些學(xué)員都具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)精神和良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但是隨著課程與教學(xué)改革的不斷深化，他們普遍感到自己的發(fā)展似乎進(jìn)入了“瓶頸”，極需要有導(dǎo)師的指引，有同伴的互助，從而進(jìn)一步明確自己的發(fā)展目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)水平。

盡管學(xué)員們的教學(xué)以及管理工作非常繁忙，但是都十分珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，出席率始終在95%以上。兩年多時(shí)間中，他們形成一個(gè)具有共同發(fā)展愿景的團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師以及學(xué)員互相之間建立了一種共同的話語(yǔ)系統(tǒng)，互相學(xué)習(xí)、互相研討、互相激勵(lì)。他們?cè)谧约旱目偨Y(jié)中說(shuō)：我們經(jīng)常忙碌地奔走于各校之間，沉浸在學(xué)習(xí)研討的氛圍之中，思考著課程改革背景下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們聽(tīng)得多了、看得多了、想得多了、寫(xiě)得多了，現(xiàn)在覺(jué)得思想充實(shí)了、辦法點(diǎn)子多了、筆頭流暢了，雖然辛苦，但是感覺(jué)的是一種幸福。

在基地學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員的激情普遍點(diǎn)燃，成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力受到激活。十五位學(xué)員不僅積極主動(dòng)地聽(tīng)報(bào)告學(xué)習(xí)，還能在百忙之中及時(shí)寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。僅針對(duì)每次聽(tīng)報(bào)告和講座而寫(xiě)的體會(huì)文章為169篇，其中有24篇公開(kāi)發(fā)表在市級(jí)以上刊物。粗略統(tǒng)計(jì)平均每人有260學(xué)時(shí)用于基地活動(dòng)后的消化性學(xué)習(xí)。在這樣大量的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)式錘煉中，學(xué)員們的成長(zhǎng)也是快速的，僅基地學(xué)習(xí)期間，獲得全國(guó)級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)有16個(gè)、上海市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)、各區(qū)縣級(jí)的17項(xiàng)，有多人被評(píng)為區(qū)縣的學(xué)科帶頭人、高校的研究生校外兼職導(dǎo)師等，3人錄取為在職研究生，在較大范圍里發(fā)揮了一定的輻射和影響作用。

基地的培養(yǎng)只是他們實(shí)現(xiàn)高端成長(zhǎng)的起步，最重要的是他們由此樹(shù)立了要成為“名師”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，也通過(guò)與導(dǎo)師們的頻繁接觸看到了自己與“名師”的距離，了解了“名師”的成長(zhǎng)路徑。而且，在兩年多的時(shí)間中形成的團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)存在，因?yàn)槌怂麄冎g存在著友誼和情感以外，更多的承載他們共同的發(fā)展愿望。

二、主持人與專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)情況

市教委人事處和“雙名辦公室”為地理名師培養(yǎng)基地設(shè)置了“雙主持人”。兩位主持人在基地培訓(xùn)過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的效應(yīng)。

主持人李功愛(ài)為浦東教育發(fā)展研究院中學(xué)教研員，長(zhǎng)期從事中學(xué)地理課堂教學(xué)研究工作，具有厚實(shí)的學(xué)科功底和豐富的中學(xué)地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)中學(xué)地理教育改革的前沿問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn), 還具有多年帶領(lǐng)中學(xué)地理教師進(jìn)行野外考察、提升職業(yè)精神的經(jīng)驗(yàn)。

主持人陳勝慶為華東師大二附中副校長(zhǎng)、華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、華東師大特聘教授和碩士生導(dǎo)師，在地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開(kāi)發(fā)、地理教材的編寫(xiě)、地理學(xué)科的德育等方面均進(jìn)行過(guò)潛心研究，具有引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)闊地理視野、增強(qiáng)學(xué)術(shù)水平的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。

兩位主持人制定了“四個(gè)培訓(xùn)模塊、四個(gè)培養(yǎng)階段、四個(gè)培訓(xùn)特色”培養(yǎng)方案，實(shí)施整體培訓(xùn)規(guī)劃與個(gè)性發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的培養(yǎng)計(jì)劃。兩位主持人與全國(guó)和上海的地理教育專(zhuān)家都有密切聯(lián)系，能了解和把握全國(guó)和上海市地理教學(xué)研究與改革的動(dòng)態(tài)。兩位主持人精誠(chéng)合作、互相配合，充分發(fā)揮他們各自的資源優(yōu)勢(shì)，使得地理基地的培訓(xùn)活動(dòng)，無(wú)論在理論還是實(shí)踐層面，都額外充實(shí)豐滿(mǎn)，每次活動(dòng)都能夠較好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

為了保障培訓(xùn)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，基地聘請(qǐng)2位資深教授和5位特級(jí)教師組成了專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)，其中有華東師大教授博導(dǎo)陳澄、夏志芳，資深特級(jí)地理教師趙才欣、向?qū)W禹、徐寬洪，年輕特級(jí)地理教師何美垅、吳照等七人。

七位專(zhuān)家中，既有理論造詣精深并且擔(dān)任國(guó)家和上海市地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材編制任務(wù)的大學(xué)教授，也有在市教委教研室擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)以及長(zhǎng)期在中學(xué)教學(xué)第一線的中學(xué)教師，同時(shí)還有第一期重點(diǎn)學(xué)員并且新獲得特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的優(yōu)秀青年教師。此外，在培訓(xùn)期間，基地還邀請(qǐng)了上海市教研室地理教研員裘腋成，華東師大段玉山、陳昌文教授，上海師大江曄教授等，以及上海、北京、哈爾濱、浙江、江蘇等地特級(jí)教師參與培訓(xùn)，很好地挖掘了優(yōu)秀的教育資源。

兩位主持人和七位專(zhuān)家作為強(qiáng)大的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是培訓(xùn)取得良好效果的重要保證。除了每位專(zhuān)家都專(zhuān)門(mén)聯(lián)系兩位學(xué)員以外，在許多活動(dòng)中都邀請(qǐng)專(zhuān)家盡可能地參與，與學(xué)員加強(qiáng)接觸聯(lián)系，使學(xué)員與名師專(zhuān)家面對(duì)面，特別是不同類(lèi)型的專(zhuān)家對(duì)學(xué)員產(chǎn)生不同的影響：大學(xué)教授具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和扎實(shí)的理論功底，中學(xué)資深特級(jí)教師具有長(zhǎng)期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和教書(shū)育人的人格魅力，兩位一期重點(diǎn)學(xué)員也是最年輕的特級(jí)教師與他們基本是同齡，成長(zhǎng)的經(jīng)歷更具有榜樣的價(jià)值。

根據(jù)市教委人事處和“雙名辦公室”的有關(guān)指示，組建專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)，并且通過(guò)主持人和專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)充分挖掘教育資源，也是基地培訓(xùn)的有效措施之一。

三、構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)的基本情況

名師培養(yǎng)基地的主要任務(wù)就是搭建培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的培訓(xùn)活動(dòng)。我們的地理基地主要構(gòu)建了四個(gè)平臺(tái)：

1.課程培訓(xùn)的平臺(tái)

第一類(lèi)培訓(xùn)課程是由“雙名辦公室”或由“理科管理組”統(tǒng)一組織的通識(shí)課程，

主要由那些全國(guó)知名的教育教學(xué)專(zhuān)家做報(bào)告，其中特別是張民生、于漪、林崇德、劉京海等報(bào)告深深觸動(dòng)學(xué)員的心靈，其影響力能長(zhǎng)久持續(xù)下去。

第二類(lèi)是由本基地自行組織的學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，主要由本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家承擔(dān)講座任務(wù)，除了上海的專(zhuān)家以外，還特請(qǐng)北京、哈爾濱等地的專(zhuān)家來(lái)滬做報(bào)告。同時(shí)還組織學(xué)員參加學(xué)術(shù)年會(huì)，也聆聽(tīng)了包括臺(tái)港澳、英國(guó)、韓國(guó)、日本等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家的報(bào)告。

第三類(lèi)是主持人的課程報(bào)告。李功愛(ài)老師的地理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、地理課堂教學(xué)的改革、社區(qū)地理和校園地理等報(bào)告。陳勝慶老師關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)、地理學(xué)科德育和基于地理學(xué)科的科技活動(dòng)等報(bào)告，更多的是采取互動(dòng)的方式進(jìn)行。

第四類(lèi)課程是一種嘗試，即學(xué)員自行設(shè)計(jì)的課程（專(zhuān)題報(bào)告），通過(guò)教育論壇的形式進(jìn)行。這對(duì)提高學(xué)員的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)有很大的作用。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)

基地培訓(xùn)最重要的形式是課堂教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，即以備課、說(shuō)課、磨課、上課、評(píng)課的方式來(lái)研究如何提高教學(xué)水平。15位學(xué)員都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)研究課。大家高度重視公開(kāi)課，反復(fù)備課，認(rèn)真上課，同時(shí)在課后進(jìn)行深入的評(píng)課，互相寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告和反思報(bào)告。每次公開(kāi)課都邀請(qǐng)專(zhuān)家參加，專(zhuān)家高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)常常給學(xué)員們很大的啟發(fā)。有的學(xué)員說(shuō)，我們過(guò)去也經(jīng)歷過(guò)許多次的公開(kāi)課，但是都沒(méi)有像基地公開(kāi)課那樣“刻骨銘心”。

我們要求每位學(xué)員要總結(jié)和提煉自己的教學(xué)特色，把教學(xué)特色作為“名師”的標(biāo)志之一。許多學(xué)員雖然“身經(jīng)百戰(zhàn)”，但是對(duì)自己的教學(xué)特色缺乏理性的提煉。隨著課堂教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)員們互相研討提煉自己的教學(xué)特色。有的學(xué)員擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，有的擅長(zhǎng)以地圖為核心進(jìn)行課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)與理化等學(xué)科知識(shí)組合進(jìn)行地理教學(xué)，有的擅長(zhǎng)開(kāi)展課外的環(huán)境教育和地理科技活動(dòng)，有的擅長(zhǎng)以教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生的興趣，有的擅長(zhǎng)在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有的擅長(zhǎng)把研究性課題組合到課堂教學(xué)中，有的擅長(zhǎng)應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂效益等等，教學(xué)特色的初步提煉為地理“名師”的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.教育論壇的學(xué)術(shù)平臺(tái)

以課堂教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，無(wú)疑對(duì)“名師”成長(zhǎng)是有效的。但是，對(duì)于要培養(yǎng)具有專(zhuān)家型潛能的地理名師，需要有一定的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。所謂教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，是指能在豐富的教學(xué)實(shí)踐中善于進(jìn)行有深度的理性思考，能把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為自己的教育理念，能夠通過(guò)語(yǔ)言和文字清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，能透過(guò)繁雜的教學(xué)表象洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而且他對(duì)學(xué)術(shù)研究具有敏感性、獨(dú)特性、批判性和思辯性的思維品質(zhì)。

鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)以下途徑，積極搭建學(xué)術(shù)性平臺(tái)：

（1）在華東師大陳澄教授和夏志芳教授指導(dǎo)下，開(kāi)展“地理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化”專(zhuān)題研究，分初中、高中兩個(gè)系列，學(xué)員在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各人完成一個(gè)專(zhuān)題的撰稿任務(wù)，目前正在結(jié)集出版。學(xué)員們?yōu)榇瞬殚喠舜罅繉?zhuān)著和文獻(xiàn)，以教學(xué)第一線教師的身份，與大學(xué)教授共同承擔(dān)理論著作的撰寫(xiě)任務(wù)。

（2）多次參與全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野。2008年赴福建廈門(mén)、2009年赴云南玉溪、2010年赴北京參加學(xué)術(shù)會(huì)議，把握和了解全國(guó)各地地理教學(xué)研究動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)信息，加強(qiáng)了與各地專(zhuān)家與優(yōu)秀教師的聯(lián)系，特別是聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)著名地理教育專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，了解了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)思想。基地主持人也在年會(huì)上向全國(guó)同行介紹上海名師培養(yǎng)基地的工作情況，充分利用機(jī)會(huì)闡述上海地理課改的觀念。

（3）建立基地學(xué)員與華東師大博士、碩士生互動(dòng)的機(jī)制。一是邀請(qǐng)華東師大地理課程與教學(xué)論的碩士與博士研究生參與我們的聽(tīng)課，與基地學(xué)員一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員們從繁雜的教學(xué)工作中提高理性思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的感知。而這些碩士生和博士生也迫切希望了解中學(xué)第一線的實(shí)際情況，他們的論文選題和結(jié)題報(bào)告也成為我們基地學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有助于提高學(xué)員思考問(wèn)題的理性程度。

（4）研讀專(zhuān)著、舉辦論壇，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。2009年11月，我們?cè)谌A東師大與地理系的教授和研究生們一起成功地舉行了“美國(guó)地理教材研討論壇”，編印了論文集。浙江教育出版社編譯的美國(guó)中學(xué)地理教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者，地理學(xué)》，體現(xiàn)了很先進(jìn)的教育理念和教材編寫(xiě)思想。我們把這本教材發(fā)給學(xué)員研讀并要求每人寫(xiě)成研讀報(bào)告，希望從教材中吸收有價(jià)值的理念和方法，來(lái)改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

學(xué)員們自主組織策劃了四場(chǎng)主題論壇，分別是“地理名師與教師素養(yǎng)”“地理名師與教學(xué)特色”“地理名師與課外教學(xué)”和“ 地理名師與有效教學(xué)”，在祝橋中學(xué)、閔行中學(xué)、南模中學(xué)、延安中學(xué)開(kāi)展了論壇活動(dòng)。每場(chǎng)論壇有四個(gè)主題發(fā)言，點(diǎn)評(píng)的專(zhuān)家有教授和一線教師。參與論壇除了本基地的學(xué)員外，還有上海各區(qū)縣的地理骨干教師、長(zhǎng)三角地區(qū)的部分地理教師、華東師大和上海師大的研究生等。作為市地理名師的后備人選，不僅只站好自己的講臺(tái)，而應(yīng)該出觀點(diǎn)、出思想、出影響力，能帶動(dòng)更多的地理教師一起進(jìn)步。要讓中學(xué)老師了解到地理教學(xué)的實(shí)踐層面的背后，存在著很多的理論學(xué)術(shù)問(wèn)題。學(xué)術(shù)的追求是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的更高境界，也會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的后勁。

4.野外考察活動(dòng)的平臺(tái)

中學(xué)地理名師需要從大自然中獲取實(shí)際知識(shí)和實(shí)際能力，需要有熱愛(ài)大自然的執(zhí)著精神和鮮明的地理教師人格魅力。因此，野外考察是實(shí)現(xiàn)地理基地培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和獨(dú)特方式。

我們利用到各校聽(tīng)課之際，不忘組織學(xué)員參觀了附近有地理學(xué)價(jià)值的地點(diǎn)，如到金山區(qū)后參觀了上海市近年新建的漕涇化工區(qū)，到崇明縣后參觀了西灘濕地和新建的長(zhǎng)江大橋，到松江區(qū)后參觀了松江大學(xué)城等。

此外，我們精心組織了多次野外考察，如2008年赴廈門(mén)考察海岸地貌，2009年赴云南考察了騰沖火山地貌。

2009年暑假，我們按計(jì)劃組織學(xué)員參加上海市地理學(xué)會(huì)大地之鷹考察團(tuán)到青海和甘肅進(jìn)行地理野外考察，度過(guò)了收獲豐厚的13天。在環(huán)青海湖一周中，親眼看見(jiàn)了青海湖周邊牧區(qū)和農(nóng)區(qū)的過(guò)渡。學(xué)員們還從海拔4500米的昆侖山到察爾汗鹽池再到當(dāng)今山口，完整地穿越了柴達(dá)木盆地。有的學(xué)員第一次看到冰川、鹽湖、胡楊林。在考察河西走廊途中到中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的重要標(biāo)志——烏鞘嶺進(jìn)行了考察?？疾炱陂g，我們還訪問(wèn)了中科院青海湖研究所、中科院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境研究與治理研究所、蘭州大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，了解了我國(guó)地理學(xué)界對(duì)西北生態(tài)研究的重大成果和對(duì)開(kāi)發(fā)大西北的一些重要觀點(diǎn)。學(xué)員們還專(zhuān)門(mén)拜訪了地學(xué)泰斗——九十高齡的施雅風(fēng)院士，與蘭州大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)王乃昂教授進(jìn)行了座談?？疾炱陂g我們地理基地的學(xué)員盡力展現(xiàn)上海人、上海教師、上海地理教師的精神風(fēng)貌，到希望小學(xué)探訪，為孩子們贈(zèng)送書(shū)籍。學(xué)員們還參觀了我國(guó)的原子彈基地，途徑甘肅高臺(tái)為紅四軍紀(jì)念館敬獻(xiàn)花籃、悼念烈士。

2010年暑假，我們組織了黑龍江考察。首先，我們?cè)诠枮I三中與當(dāng)?shù)亟處熍e行了學(xué)術(shù)交流，主題是“高中地理課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)”。雙方各有兩位教師分別做了主題發(fā)言。同時(shí)基地兩位學(xué)員李輝和華平生分別借班執(zhí)教“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”和“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”，并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)術(shù)交流結(jié)束后，我們進(jìn)行了野外考察，赴祖國(guó)最東端撫遠(yuǎn)縣烏蘇鎮(zhèn)，登上回歸祖國(guó)不久的黑瞎子島；考察三江平原濕地的原生態(tài)自然景觀；到856農(nóng)場(chǎng)感受北大倉(cāng)的大農(nóng)業(yè)；奔赴興凱湖、鏡泊湖，考察堰塞湖的地貌特點(diǎn)，研究火山口原始森林的形成原因等等。

雖然我們考察的都不是旅游勝地，住宿交通條件比較艱苦，但是基地的學(xué)員們出于對(duì)地理學(xué)科的愛(ài)好以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，普遍感受收獲很大。一位學(xué)員在西北之行以后，寫(xiě)下了100個(gè)西北地理問(wèn)答，在東北考察之后，寫(xiě)下了十篇游記。這些考察活動(dòng)，一定會(huì)極大地豐富學(xué)員們的親身感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)員的眼界和境界，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。