前沿·理性·責任：地理課程與教學論的改革與創(chuàng)新——全國高師地理課程與教學論綜合學術年會會議綜述

青海師范大學生命與地理科學學院（810008）陳宗顏

2011年全國高師地理課程與教學論綜合學術年會于8月7日—9日在青海省西寧市青海師范大學舉行。來自全國22個省、自治區(qū)、直轄市的高師地理課程與教學論專業(yè)的60多名教師與研究人參加了本次盛會。本次學術年會由中國教育學會地理教學研究會高師地理課程與教學論專業(yè)委員會主辦，青海師范大學生命與地理科學學院承辦。

地理課程與教學論專業(yè)委員會主任夏志芳教授宣布會議召開，青海師范大學副校長崔巍教授、地理課程與教學論專委員會業(yè)副主任李家清教授、青海師范大學生命與地理科學學院書記劉峰貴教授在大會開幕式上先后致辭。

本屆年會的主題是“前沿·理性·責任：地理課程與教學論的改革與創(chuàng)新”。該主題涉及了地理教學理論建設、高師地理教育改革、教師教育實踐研究、地理基礎教育服務、地理考試測量優(yōu)化等研究領域。

會議圍繞主題分“主題發(fā)言”、“自由發(fā)言”兩大板塊，先后有10人主題發(fā)言，9人自由發(fā)言。與會代表針對會議發(fā)言進行了深入的學術研討，大家各抒己見、暢所欲言，學術氣氛濃厚。部分參會的研究生利用晚上的時間，就自己學習與研究中的問題與到會的研究生導師進行了座談，表現(xiàn)了極大的學習熱情。本次大會共收到論文33份，由于論題明確，準備充分，所提交的學術論文質(zhì)量普遍較高。

大會特邀青海師范大學生命與地理科學學院張忠孝教授做了題為“青海地理”學術報告。張教授提出要把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與地理教學實踐緊密聯(lián)系起來，使中學地理素材多樣化、教學過程趣味化、教學目標明確化，對與會聽眾啟發(fā)很大。

華東師范大學夏志芳教授做了“修改后地理課程標準的目標闡述”專題報告，對修改前后的課程總目標、知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀的目標進行了比較，并就如何準確理解新課程標準，加強素質(zhì)教育提出了自己的意見。

華中師范大學李家清教授做了“走向發(fā)展性的地理教學論”學術報告，報告從地理教學論的發(fā)展基礎、地理教學論的發(fā)展檢視和地理教學論的未來愿景等三方面詳細闡述了地理教學論的發(fā)展趨向，對地理教學論研究及未來的發(fā)展趨向發(fā)表了獨到的見解。

內(nèi)蒙古師范大學徐寶芳教授做了關于“數(shù)字星球系統(tǒng)實驗室與地理教師教育”的學術報告，全面詳實地介紹了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下的教學、實驗和研究相結合的數(shù)字星球系統(tǒng)實驗室。該實驗室具有“三大功能、四大系統(tǒng)、五大特點”：三大功能，即進行地理實驗、課堂教學和課題研究功能；四大系統(tǒng)，即“數(shù)字星球系統(tǒng)”、“地理信息系統(tǒng)”、“錄播系統(tǒng)”和“地理教學模型系統(tǒng)”；五大特點，即整合性（可實現(xiàn)信息技術與現(xiàn)代教育的充分整合）、動態(tài)性（可動態(tài)再現(xiàn)自然地理和人文地理的現(xiàn)象與過程）、普及性（可開展天文、地質(zhì)、氣象等科普活動）、探究性（可創(chuàng)設一種研究性學習的環(huán)境）、開發(fā)性（可自主開發(fā)地理校本課程）。徐寶芳教授還對地理實驗、地理課題研究、地理教師教育發(fā)表了觀點，獲得了大家的高度關注。

天津師范大學教育學院仲小敏教授以“轉(zhuǎn)型時期高師地理教育改革與基礎教育銜接的思考”為題，介紹了高師地理教育與基礎教育銜接問題，并分析了兩者脫節(jié)與斷裂的原因。在此基礎上提出了高師地理教育與基礎教育銜接的策略。這對地理教學論專業(yè)發(fā)展和我國地理課程改革有很好的啟示。

河南大學胡良民教授以“關于高師地理科學專業(yè)學生教學技能訓練問題的思考”為題，從高校地理師范生教學技能培養(yǎng)的必要性入手，以翔實的數(shù)據(jù)和例證，指出了地理師范生教學技能訓練存在“填鴨式”教學、實踐環(huán)節(jié)過于薄弱、技能培養(yǎng)模式單一和缺乏科學的評價體系等問題。他提出的“重視專業(yè)啟蒙教育，充分發(fā)揮隱形課程的作用；提倡多樣化教學，有效培養(yǎng)學生地理教學技能”等建議得到了廣大與會代表的認可。

西南大學黃京鴻教授以“高校地理教育學系列課程改革的實踐與思考”為題，介紹了“十五”全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“高師地理教育學課程教材審美化設計理論與實踐研究”的主要研究內(nèi)容與方法，展示了課題主要研究成果和有關思考，重點介紹了課題主要成果之一《新課程地理教學論》一書。該書由黃京鴻主編，刁承泰、仇奔波、徐寶芳、余承惠、李淑春、劉桂俠任副主編。該教材系高等學校規(guī)劃教材，由西南師范大學出版社2011年6月出版。該教材以促進地理教師素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展為目標，以更新地理教學觀念、提高地理教師執(zhí)教能力及地理教學效益為重點，堅持科學性與人文性的統(tǒng)一，理論性與實踐性的統(tǒng)一，時代性與實用性的統(tǒng)一，基礎性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

重慶師范大學李晴教授以“地理教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享工作思考”為題，做了《中學地理教育學》教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享階段匯報。該教材緊密結合基礎教育地理新課程推進和中學地理教學實際，注重反映地理新課程的新理念、新成果、新探索，體現(xiàn)地理教學的基本理論、基礎知識與思想方法，理實一體、知能并重。她的發(fā)言為與會代表展現(xiàn)了地理教學論課程建設的新思路與新成果。

湖南師范大學楊新教授以“中學地理實踐教學改革”為題，就當前基礎教育課程改革中地理教育的一系列問題，做了具有理論深度的闡述。報告特別指出，改革需要理性精神和科學態(tài)度；改革需要突破點，更需要把握平衡。楊新教授的見解對我國當前的實踐教學改革具有積極的建設性意義。

福建師范大學劉恭祥副教授以“以命題為抓手，提高地理教師教學水平” 為題，從地理教師的命題入手，通過案例說明了地理命題能力的培養(yǎng)對促進教學水平的影響。

東北師范大學王向東博士以“基于中學地理教學的《地理教學論》若干問題思考”為題，從具體的教學案例入手，分析了中學地理課堂上地理學不同視角的表征和應用，對中學地理教學中如何構建恰當?shù)?、符合地理概念發(fā)展規(guī)律和學生認識規(guī)律的主題情景，發(fā)表了自己的看法，并對當前中學地理教師和高校地理課程與教訓論教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了切實可行的建議。

大會主題報告和自由交流發(fā)言，均結合地理課程與教學論的理論與實踐，從不同視角總結學科研究成就，探索未來走向，引起了與會代表的共鳴。本次會議達到了展示成果、交流學術思想、拓展視野、前瞻發(fā)展的目的。

大會閉幕式由華中師范大學李家清教授主持。華東師范大學夏志芳教授在閉幕式上對本次年會作了總結。他認為，本次年會內(nèi)容豐富、視野開闊、水平提升；大會報告精彩紛呈，自由發(fā)言積極踴躍；學術層次較高，年齡結構優(yōu)化，一批地理教育博士、碩士成為中堅力量。夏志芳教授回顧了地理課程與教學論專業(yè)委員會前一階段的主要工作：修改課標與教材，參與地理教師國培計劃，主持地理教師專業(yè)考試命題，主持地理高考與會考命題，編寫《地理教育思想史》，出版一批地理課程與教學論書籍，地理教學實驗室建設的突破，重大課題推進（地理教學行為的改進研究、在地理學科中開展科學探究學習）。夏教授就涉及我國地理教育研究方向的多元化、具體化問題，以及地理教育研究的現(xiàn)代技術運用等重大問題，闡述了自己的見解，對我國地理教育研究的發(fā)展提供了有益的啟示，并對2012年全國高師地理課程與教學論綜合學術年會的籌辦提出了設想。

與會代表高興地看到，全國高師地理課程與教學論專業(yè)委員會研究隊伍不斷壯大，一大批從事地理課程與教學論研究的年輕博士、碩士嶄露頭角，成為該研究領域的生力軍，發(fā)揮越來越重要的作用。

會后組織進行了西寧市區(qū)和互助縣土族風情考察，讓大家身臨其境地感受土族文化特有的魅力和土族古老純樸的民俗民風。

大會對青海師范大學為本次研討會的鼎力相助，會務組負責老師精心而周密的安排，青海師范大學生命與地理科學學院的老師和學生們所付出的辛勤汗水以及與會領導、專家與老師對本次會議的大力配合表示感謝。