小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中角色體驗(yàn)式探究任務(wù)設(shè)計(jì)

姜有永

【摘?要】學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就會(huì)了解到萬(wàn)千世界，是非常豐富多彩的，教師在講解不同知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以從不同的教學(xué)課堂中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的角色體驗(yàn)，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因此，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中角色體驗(yàn)式探究任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);角色體驗(yàn)式探究;生成角色;主動(dòng)展開(kāi)探究;邏輯編排任務(wù);規(guī)劃事情

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，是比較薄弱的，在探究不同的學(xué)習(xí)想象的過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行有效的落實(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)觀念，教師也可以在講解理論知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，從不同的教學(xué)角度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的有效生成，讓學(xué)生可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫死在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，也需要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新理解，對(duì)于教師所提出的教學(xué)問(wèn)題，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)感受的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生編排邏輯學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)方面，復(fù)習(xí)與回顧自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的思維圖示內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、以素養(yǎng)為核心生成角色

在以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為主要教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，就可以得到有效的突出，在開(kāi)展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生也是可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)技巧，從而有效的培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力的，在調(diào)動(dòng)日常生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也是需要開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的有效性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)效率，是可以得到有效的提高的，在引入不同的教學(xué)資源的前提下。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在日常的生活中，也會(huì)見(jiàn)到不同類(lèi)型的動(dòng)物，有的是小狗，有的是小貓，或者是一些家禽，比如小雞和小鴨子等，無(wú)論是哪種動(dòng)物，都是受到保護(hù)的，教師在通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，合理的分析和探討，不同的教學(xué)資源的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的野生動(dòng)物的保護(hù)類(lèi)型，進(jìn)行全面化的理解，這樣才可以讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，合理的設(shè)定不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有在親身參與的時(shí)候，才會(huì)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解和運(yùn)用，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)理念，教師在開(kāi)展特色的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我國(guó)目前野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，以及生存的環(huán)境是如何的，在工業(yè)化的時(shí)代環(huán)境下，動(dòng)物的生存空間，是一點(diǎn)一點(diǎn)在縮小的，教師在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物理念的過(guò)程中，就可以結(jié)合真實(shí)有效的案例，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高。

二、激發(fā)主動(dòng)展開(kāi)探究

在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要與學(xué)生一起進(jìn)行問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效思考，從而有效的分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，合理有效的提升自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以具備良好的遷移學(xué)習(xí)能力，教師也需要提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自行車(chē)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自行車(chē)的騎行方式的過(guò)程中，就需要先克服自己內(nèi)心的恐懼，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以具備良好的學(xué)習(xí)理念，從而在克服學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是能夠得到有效的端正的，教師在開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的演示和交流，在提高自己對(duì)于實(shí)踐理論知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，也可以變得更加的深刻，自我的實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，也可以得到有效的增加，對(duì)于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，還是有一定的促進(jìn)作用的。

三、以體驗(yàn)為邏輯編排任務(wù)

在強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感受的過(guò)程中，教師也需要編排不同的邏輯學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行角色創(chuàng)造的過(guò)程中，就可以理解日常生活中說(shuō)包含的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師也可以對(duì)于學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師在強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯的過(guò)程中，就可以探究不同的教學(xué)任務(wù)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水的游戲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要先讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣才可以跟上教師的思維途徑，從而有效的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在以邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)合理有效編排的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)角色的有效安排，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效分析能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以運(yùn)用不同的教學(xué)資源，幫助自己理解不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、圍繞角色體驗(yàn)規(guī)劃事情

通過(guò)圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展系列化的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)能力是可以得到有效的強(qiáng)化的，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)技巧，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的有效性，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，也可以合理有效的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的種子”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解不同種子結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要借助具體的教學(xué)課件，以及教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在圍繞角色體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的過(guò)程中，就需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理有效的優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用，在開(kāi)展角色體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以分析學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型問(wèn)題的解決能力，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也可以變得更加的強(qiáng)烈，提高學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的觀察學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的整合運(yùn)用能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的觀念中，就需要從不同的教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊卿.讓多媒體助推小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].數(shù)字教育，2015，1（04）

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市太平鎮(zhèn)第二小學(xué)）