強化責任意識鍛造責任鏈條推進高效課堂有效德育
——武漢市漢南區(qū)高效課堂有效德育切入點及實施路徑的思考

■武漢市漢南區(qū)教育局 羅新學

強化責任意識鍛造責任鏈條推進高效課堂有效德育
——武漢市漢南區(qū)高效課堂有效德育切入點及實施路徑的思考

■武漢市漢南區(qū)教育局 羅新學

高效課堂和有效德育是教育工作永恒的追求主題。高效課堂和有效德育的標準、內(nèi)涵及實施路徑具有時代地域性，應(yīng)因地制宜，因校制宜，選擇相應(yīng)的實施策略。今天教育之難難在兩處。一是今天的學生的教育需求、心理特點發(fā)生了變化，教育對他們?nèi)狈ξ?，學生厭學；二是教師職業(yè)倦怠，更重要的是學生受教師因素的影響和制約，課堂效率不高，德育工作缺乏實效性。這既是教育工作者的困惑，也是教育管理者的難題。我們試圖圍繞“責任”中心，把責任德育、責任型課堂作為切入點，構(gòu)建提高教育教學質(zhì)量的發(fā)展路徑。

一、責任是做好教育工作的基礎(chǔ)

對責任的理解通常有兩種。一是指份內(nèi)應(yīng)該做好的事，也就是承擔應(yīng)當承擔的任務(wù)，做好應(yīng)當做好的工作，如履行職責、盡到責任、完成任務(wù)等。二是指如果沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔的不利后果或強制性義務(wù)，如擔負責任、承擔后果等。從實踐層面看，責任是一個完整的體系，包含意識、能力、行為、制度、成果五個方面的內(nèi)涵。責任感是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標?！柏熑巍笔亲罨镜穆殬I(yè)精神，它可以讓一個人或團隊脫穎而出。

責任是成功之基。責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求；是自律，也是他律。一切追求文明和進步的人們，應(yīng)該基于自己的良知、覺悟、信念，自覺自愿地履行責任，為他人、為社會、為國家作出應(yīng)有的奉獻。做事要盡職，育人更要盡責。沒有做不好的工作，只有不負責任的人，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。教育質(zhì)量的提高不僅取決于教育的方法、技巧，更體現(xiàn)在道德建設(shè)與責任心的培養(yǎng)上。因此，在提高教育教學質(zhì)量的過程中，重建教育的責任心就顯得十分必要。只有人人承擔起應(yīng)有的一份責任，教育事業(yè)才有光輝燦爛的明天。

責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現(xiàn)自己的能力，履行好職責才能讓能力展現(xiàn)最大價值。有一位偉人曾說：“人生所有的履歷都必須排在勇于負責的精神之后?！币粋€只有責任感而無能力的人，是無用之人。一個只有能力而無責任感的人，是一事無成之人。責任能夠讓一個人具有最佳的精神狀態(tài)，精力旺盛地投入工作，并將自己的潛能發(fā)揮到極致。責任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定著你的工作成績。

二、責任德育責任型課堂是理性而務(wù)實的選擇

社會責任感，是新時期教育培養(yǎng)人的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！睘槭裁匆貏e強調(diào)社會責任感？這是《綱要》的亮點和新意。因為社會責任感是所有品德中影響力最大，也是最基本、最必備的品質(zhì)，是德育的核心要求。在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢，就像水泥使建筑物堅固一樣，責任感使我們的道德觀、人生觀、價值觀堅不可摧，才能培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

責任缺失，是目前課堂教學和德育工作的普遍現(xiàn)象。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。教師的責任感需要教師敬業(yè)的精神，更需要精業(yè)的專業(yè)水準支撐。責任心發(fā)生錯位，專業(yè)素養(yǎng)絕不會出類拔粹；而沒有高超的專業(yè)素養(yǎng)，責任心也會在學生的成長過程中變得蒼白而無力。對學生負責，時常從學生的角度出發(fā)審視教育；對國家負責，時常從炎黃子孫的民族情懷出發(fā)審視教育，教育就會美好得多，國家強盛的步伐將輕快得多。

強化責任，是高效課堂和有效德育的增長極。在責任德育與責任型課堂建設(shè)工程中，我們教育工作者最需要提倡的是什么？是責任。是對教育事業(yè)的責任，對孩子、對家長的責任，對學校、對社會的責任。學高為師，身正為范。理想的教育者不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學子道德“基因”的轉(zhuǎn)接者。由于稟賦、受教育程度以及業(yè)務(wù)環(huán)境等諸多方面的原因，教育工作者的教育水平難免有高下之分，但師德和責任心卻不應(yīng)有所區(qū)別。教育水平受客觀因素的制約，責任心卻完全取決于主觀。作為學生，不能苛求教育者的教學水平如何如何高明，卻完全可以要求教育者盡職盡責，強化責任心，因為只要愿意切實負責，就完全能夠做得更好。所以，選擇責任德育和責任型課堂為實施高效課堂有效德育切入點是我們理性而務(wù)實的選擇。

三、責任德育責任型課堂是追求的目標路徑

為了把教育的“理想目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實職業(yè)追求”，我們以打造責任團隊，喚醒責任意識，提升履責能力為著力點，啟動了責任德育和責任型課堂的建設(shè)工程，用責任引領(lǐng)課堂教學，用責任覆蓋德育陣地，力爭區(qū)域內(nèi)整體推進，尋求突破，從而形成漢南特色。

（一）明確工作思路，打造責任型團隊

2011年是實施“十二五”規(guī)劃的開局之年，是全市“教師隊伍建設(shè)年”。我們將2011年確定為“精細化管理落實年”、“教育發(fā)展責任年”。并明確了“文化引領(lǐng)為先、內(nèi)涵質(zhì)量為重、隊伍建設(shè)為本、精細管理為基、和諧穩(wěn)定為要”的總體思路，提出了“打造責任型團隊”的工作要求。

深入開展“五比五看”、“四個一”主題實踐活動和“三類辦公桌移動工程”?！拔灞任蹇础奔幢葘W習，看誰的工作思路新；比干勁，看誰的工作貢獻大；比協(xié)作，看誰的合作精神強；比效率，看誰的工作效能高；比作風，看誰的服務(wù)意識濃?！八膫€一”即教師形象一面旗、工作熱情一團火、專業(yè)發(fā)展一片天、教學效果一塊牌。“三類辦公桌移動工程”，即局機關(guān)干部的辦公桌向校園移動，參與教學，了解教學，服務(wù)教學；學校領(lǐng)導的辦公桌向課堂移動，加大兼課、聽課、評課力度，加大教學常規(guī)的檢查力度；教師的辦公桌向?qū)W生書桌移動，細化備、教、改、導、考、析各環(huán)節(jié)，使學生樂學、勤學、會學、巧學。引導廣大干部、教職工立足崗位，扎實工作，創(chuàng)先爭優(yōu)，充分發(fā)揮典型示范作用，不斷提高創(chuàng)新能力、管理水平和教育教學質(zhì)量，建設(shè)一支具有高度事業(yè)心、責任感和執(zhí)行力的干部、教師團隊。

（二）豐富活動內(nèi)涵，喚醒責任意識

實施責任德育和責任型課堂建設(shè)工程的前提是喚醒責任意識，彰顯奉獻精神。我們采取親身體驗與專家研究引領(lǐng)相結(jié)合方式，引導全區(qū)教育工作者弄清責任本質(zhì)內(nèi)涵，分清是非界限，注重點滴養(yǎng)成，自覺知榮辱、明責任、求奮進，努力促進教師素質(zhì)提高和學校教育理念全面優(yōu)化。

一是開展學習論壇活動。引導廣大干部教師圍繞“責任型團隊”進行學習、研究和討論，提高對責任的認識，增強工作的責任感和使命感。整個活動共收到各單位論文472篇，其中機關(guān)干部33篇，校長書記67篇，骨干教師372篇。經(jīng)組織專班評審，共評出一等獎7篇、二等獎14篇、三等獎21篇，獲獎?wù)撐脑跈淮皩谥羞M行了展示，并編輯成書供廣大干部教職工學習交流。

二是開展“進農(nóng)村進社區(qū)進企業(yè)”暑期社會實踐活動。該活動旨在組織全區(qū)千名教師走出校園看漢南，走進社會看教育，通過看變化、察民情、親體驗，寫體會，讓廣大教師感受漢南城鄉(xiāng)巨變之美，感悟漢南成就來之不易，感恩社會關(guān)懷教育之情，感懷教育責任之重。目前，“三進”暑期社會實踐活動正在有序、穩(wěn)步推進。《人民日報》、《中國教育報》、《中國青年報》、《長江日報》等國內(nèi)知名媒體對我區(qū)該項活動進行了深度報道，引起了較大的社會反響?；顒咏Y(jié)束后，教師要寫出書面感悟，學校將組織交流評比。

三是舉辦專題報告會。圍繞“打造責任型團隊”的工作要求，我局利用暑假時間，舉辦了“責任德育”和“責任型課堂”專題報告會，邀請省市專家講課。報告會進一步強化了廣大干部、教師的責任意識，開闊了大家的視野，提高了大家教育教學改革的理論水平，為我局“打造責任型團隊”打下了堅實的思想基礎(chǔ)，有力推進了責任德育和責任型課堂工作。

（三）創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)和管理模式，打造責任型骨干教師

骨干教師是我區(qū)寶貴的教育資源，如何有效地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，我們創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)和管理模式。其核心是對骨干進行動態(tài)管理，一是對區(qū)級骨干教師實行聘期制，由區(qū)教育局組織評選，評選上的骨干教師由教育局聘任并頒發(fā)聘書，每屆聘期為兩年，屆滿以后榮譽稱號保留，待遇取消，但可以參加下一屆區(qū)級骨干教師的評選，評上以后繼續(xù)享受相關(guān)待遇；二是對區(qū)級骨干教師在聘期內(nèi)實行考核制，區(qū)教育局制定了考核方案及評分細則，每學年結(jié)束前組織專班對骨干教師進行考核，依據(jù)考核結(jié)果分檔次發(fā)放骨干教師津貼。并規(guī)定區(qū)級骨干教師聘期內(nèi)考核合格才能參加市級骨干教師評選，考核優(yōu)秀的優(yōu)先推薦。

（四）實施“教師關(guān)愛”工程，激發(fā)廣大教師的工作熱情

2011年我區(qū)教師工作堅持“以師為本，面向全體教師，重點向農(nóng)村教師傾斜”為原則，滿腔熱情關(guān)心教師，認真落實教師工資、醫(yī)療、體檢等待遇，千方百計幫助困難教師，關(guān)注教師身心健康，努力消除教師職業(yè)倦怠感，切實增強教師職業(yè)幸福感，為教師工作、生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。一是對農(nóng)村教師實行適當交通補貼；二是進行農(nóng)村學校食堂改擴建，為他們解決“午餐”的問題；三是繼續(xù)做好“午間安睡”工程，為他們解決“午休”的問題。通過實施“教師關(guān)愛工程”，真心實心關(guān)心教師，為教師辦實事，做好事，從而激發(fā)教師的工作熱情，進一步強化教師的責任意識。

漢南區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃已把責任德育和責任型課堂建設(shè)工程列為重中之重，整體規(guī)劃與階段性推進相結(jié)合，階段性實施方案可操作性強。我們相信：通過強化責任意識，鍛造責任鏈條，漢南教育一定能走出一條責任教育的新路子，譜寫漢南城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的新篇章。

責任編輯 王愛民