新形勢(shì)下應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

蔣勇

(常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常州 213002)

改革開(kāi)放三十余年，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、國(guó)際貿(mào)易等方面的發(fā)展成果顯著，在國(guó)際事務(wù)中的作用和地位也日益凸顯。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)成功加入世界貿(mào)易組織，舉辦了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)，國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)、外交、體育、文化交流迅速增加，外語(yǔ)人才，特別是復(fù)合型外語(yǔ)人才供不應(yīng)求。2006年，教育部發(fā)布了《關(guān)于公布2005年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)結(jié)果的通知》，正式批準(zhǔn)設(shè)立翻譯專(zhuān)業(yè)，這是翻譯學(xué)科建設(shè)一個(gè)里程碑的事件。2006年首批3所高校招收了翻譯專(zhuān)業(yè)本科生，2007年教育部又批準(zhǔn)4所高校舉辦本科翻譯專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)有31所高校①舉辦本科翻譯專(zhuān)業(yè)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2007年3月發(fā)布設(shè)立“翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MTI)”，加上先前設(shè)立的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士點(diǎn)招收翻譯方向的博士研究生，獨(dú)立、完整的翻譯學(xué)科體系已經(jīng)健全，多層次、多規(guī)格、多元化的翻譯人才培養(yǎng)體系已經(jīng)形成。在教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、高等院校、專(zhuān)家學(xué)者和業(yè)界人士的共同努力下，翻譯學(xué)科經(jīng)歷了“爭(zhēng)議討論—權(quán)威界定—初步建立”的過(guò)程，正在逐漸步入深化發(fā)展的軌道。

我國(guó)擁有英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的高校為943所②，各級(jí)院校已經(jīng)培養(yǎng)了一大批英語(yǔ)人才，但是社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求量仍很大。高素質(zhì)的翻譯人才尤其緊缺。鳳凰教育2009年11月24日轉(zhuǎn)載了《哈爾濱日?qǐng)?bào)》的報(bào)道：“自2003年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施翻譯專(zhuān)業(yè)資格(水平)考試以來(lái)，累計(jì)報(bào)名人數(shù)已突破11萬(wàn)人次，獲得證書(shū)人員1.6萬(wàn)余人。但翻譯市場(chǎng)需求面臨急劇膨脹趨勢(shì)，翻譯人才缺口很大。”③就會(huì)議譯員來(lái)說(shuō)，目前在中國(guó)大陸，得到AIIC認(rèn)證的成員只有30人④，而且地域分布極不均衡：北京17人，上海12人，廣州1人。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的翻譯人才是當(dāng)務(wù)之急。

一、應(yīng)用型翻譯人才的素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段、測(cè)試與評(píng)估作出詳盡的描述。大綱從調(diào)研、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究、得出報(bào)告，到征求外語(yǔ)院校意見(jiàn)，反饋意見(jiàn)，再到起草大綱，審核大綱，直至公布實(shí)施，需要科學(xué)的論證和研究。鑒于翻譯專(zhuān)業(yè)舉辦時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有官方的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，而翻譯專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)及相似之處，因此在很多方面可以參照《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的描述：“這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。”可見(jiàn)，合格的應(yīng)用型翻譯人才應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，并要具有一定的人文知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、翻譯人才的素質(zhì)現(xiàn)狀

雖然會(huì)外語(yǔ)的人越來(lái)越多，但是能勝任翻譯工作的合格人才的缺口卻越來(lái)越大，特別是高層次的應(yīng)用型翻譯人才嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前，譯者的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)雙語(yǔ)基礎(chǔ)不牢

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，熟練掌握語(yǔ)言技能是基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力主要包括：發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)自然流暢，能熟練使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；能聽(tīng)懂各種場(chǎng)合的英語(yǔ)會(huì)話和廣播電視的各方面報(bào)道；能就國(guó)內(nèi)外問(wèn)題與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；能讀懂英文報(bào)刊上的評(píng)論、傳記及文學(xué)作品，并能分析作品的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法；能進(jìn)行各種體裁的文章寫(xiě)作；能運(yùn)用翻譯理論和技巧翻譯報(bào)刊雜志上的文章及文學(xué)作品；能擔(dān)任一般的外事活動(dòng)的口譯。

中外交流增加使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸真正的本族語(yǔ)者。另外，隨著電子技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資料更加便利。這些都有助于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高。但是，應(yīng)該注意的是，學(xué)生閱讀時(shí)偏重時(shí)文，而忽視了外語(yǔ)經(jīng)典作品的閱讀，導(dǎo)致純正的外語(yǔ)素材的積淀不夠，無(wú)法積累足夠多的有效語(yǔ)言輸入，影響有意義的語(yǔ)言輸出。

很多人認(rèn)為，中文是我們的母語(yǔ)，從學(xué)會(huì)講話開(kāi)始每天都用，我們的中文能力是不成問(wèn)題的。其實(shí)不然，接受過(guò)基礎(chǔ)教育的國(guó)人用中文進(jìn)行口頭、書(shū)面表達(dá)都沒(méi)有障礙，但用中文說(shuō)、寫(xiě)的質(zhì)量參差不齊。不少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生閱讀英語(yǔ)經(jīng)典名篇時(shí)不時(shí)會(huì)被難住，一些內(nèi)容很難用相當(dāng)?shù)闹形谋硎?，或很難翻譯成精煉、簡(jiǎn)潔的漢語(yǔ)文本。這其中固然有文化差異造成的困難，但是中文水平的欠缺也是一個(gè)重要原因。我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教育，而缺乏人文教育，進(jìn)入高校后，大多數(shù)學(xué)生重視學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多高校的課程設(shè)置中，大學(xué)語(yǔ)文成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)唯一的漢語(yǔ)語(yǔ)言課。因此學(xué)生的漢語(yǔ)水平不能和英語(yǔ)水平同時(shí)提高，翻譯時(shí)漢語(yǔ)知識(shí)很不夠用，主要表現(xiàn)為遣詞組句的能力不強(qiáng),缺乏必要的修辭知識(shí)。

(二)知識(shí)面不寬

倫敦學(xué)派提出了語(yǔ)境的概念，韓禮德進(jìn)一步引入三個(gè)概念：文化語(yǔ)境、篇際語(yǔ)境和篇內(nèi)語(yǔ)境。胡壯麟在韓禮德的框架模式上把語(yǔ)境歸結(jié)為三類(lèi)：語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境。文化語(yǔ)境指說(shuō)話人或作者所在的語(yǔ)言社團(tuán)的歷史、文化和風(fēng)俗人情。因此，文化是在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)的總和。文化涵蓋政治、歷史、習(xí)俗、傳統(tǒng)等，廣義的文化是指人類(lèi)創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和，狹義的文化專(zhuān)指語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的精神產(chǎn)品。每一種文化都經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)久的積淀，是廣博而深遠(yuǎn)的。譯者要想很好地承擔(dān)傳播者、調(diào)解者、交涉者的角色，就要知曉中外文化的異同。一些譯者對(duì)中外文化不夠精通，知識(shí)面不寬，就不能很好地勝任翻譯工作。

當(dāng)今社會(huì)，中外經(jīng)貿(mào)、文化、教育、技術(shù)等各方面的交流日益頻繁，學(xué)習(xí)了解交流雙方的文化異同能有效地減少交際失誤與障礙，順利完成跨文化交際。不同文化背景的人們之間的交際，涉及語(yǔ)言交際方式、交往習(xí)俗、社會(huì)心理、價(jià)值觀念等方面。中國(guó)人請(qǐng)客吃飯說(shuō)的“沒(méi)有什么菜，沒(méi)有準(zhǔn)備”就不能翻譯為“There are no dishes.We didn′t prepare”。這沒(méi)有把中國(guó)文化中的“謙虛”翻譯出來(lái)。再如，在西方，客人在餐后會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間和主人告別，甚至有人說(shuō)告別的時(shí)間比吃飯的時(shí)間都長(zhǎng)，如果我們參加西方人的宴請(qǐng)，就要尊重他們的風(fēng)俗；而作為在中國(guó)參加宴會(huì)的國(guó)外客戶(hù)的翻譯就要將這一區(qū)別告知國(guó)外客戶(hù)，避免產(chǎn)生“文化休克”。

(三)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏

文理分科的教育制度在急需專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)代能快速培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)自1952年起將同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校合并為專(zhuān)業(yè)學(xué)院，建立起適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高校體制⑤。這樣的合并加強(qiáng)了工科院校的專(zhuān)業(yè)性，但也造成培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才“長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，知識(shí)面相對(duì)較窄，科技視野不開(kāi)闊，這與當(dāng)今科技發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求存在一定的差距”⑥。有學(xué)者對(duì)華北某省的文科大學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，涉及對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與科學(xué)精神、科技與社會(huì)的關(guān)系、提升科學(xué)素質(zhì)途徑的看法五方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，該省高校文科生對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注度較低，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解缺乏深度，不能熟練掌握科學(xué)方法，未能真正樹(shù)立起科學(xué)精神，對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系的理解有待深入。

目前，單純的語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需要，高級(jí)的應(yīng)用型、復(fù)合型翻譯人才尤其受到用人單位的歡迎。雖然各院校翻譯專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，“有的強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才，有的強(qiáng)調(diào)翻譯通才，有的強(qiáng)調(diào)譯員教育，但是各種培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)不反映了翻譯學(xué)科的融合性”⑦。翻譯涉及的面很廣，當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，國(guó)際科技交流合作與日俱增，學(xué)生如果既有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又掌握了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，從就業(yè)前景看，必將成為職場(chǎng)上的“搶手貨”。

三、應(yīng)用型翻譯人才素質(zhì)培養(yǎng)措施

針對(duì)翻譯人才素質(zhì)培養(yǎng)的不足之處，筆者建議可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、豐富第二課堂活動(dòng)、開(kāi)展形式多樣的跨文化交際活動(dòng)、增加專(zhuān)業(yè)限選課以及公共選修課等途徑加以改善。

(一)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

合理、科學(xué)、實(shí)用的培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，因此，制定好專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。在課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)技能模塊主要是為了夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊涵蓋了外語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的課程，要保證覆蓋盡量寬的知識(shí)面，既要重視語(yǔ)言本身，也不能忽視文化的重要性；相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊指與專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、教育、科技、文化知識(shí)等。專(zhuān)業(yè)技能模塊的目的是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其語(yǔ)言文化素養(yǎng)；相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。幾個(gè)模塊的各個(gè)目標(biāo)相輔相成，互相促進(jìn)，形成有機(jī)的整體，即專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想⑧。

(二)促進(jìn)跨文化交際

在課程設(shè)置上，除了在基礎(chǔ)階段安排大學(xué)語(yǔ)文、現(xiàn)代漢語(yǔ)、英漢雙語(yǔ)對(duì)比等課程外，還可以開(kāi)設(shè)中國(guó)古典名著賞析、中國(guó)文化、西方文化與中西文化對(duì)比等公共選修課程。另外，可以利用第二課堂，以讀書(shū)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等形式鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

了解和熟悉西方文化的途徑很多，如影視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，一些中學(xué)生可以通過(guò)夏令營(yíng)、短期學(xué)習(xí)的方式體驗(yàn)地道的外國(guó)文化。國(guó)內(nèi)一些大學(xué)為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些形式為體驗(yàn)外國(guó)文化提供了絕好的機(jī)會(huì)。如homestay是出國(guó)旅游或出國(guó)留學(xué)的一種生活形式，游客或留學(xué)生可以租用當(dāng)?shù)丶彝サ囊婚g屋子和當(dāng)?shù)丶彝プ≡谝黄?，從而盡快熟悉當(dāng)?shù)氐纳罘绞?，提高自己的?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言水平⑨。

另外，在跨文化交際中，隨著中國(guó)影響力的增加，一些漢語(yǔ)的詞匯和表達(dá)法也進(jìn)入了英語(yǔ)，應(yīng)學(xué)習(xí)這些負(fù)載著豐富文化信息的語(yǔ)言素材并用于交流中。如：Chow mein(炒面)，Kowtow(叩頭)，Kung fu(功夫)，Tofu(豆腐)，甚至形容高考的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”也上了紐約時(shí)報(bào)⑩。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支職稱(chēng)、學(xué)歷、特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)合理，研究方向明確，研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是辦好翻譯專(zhuān)業(yè)的有效保證?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)歷學(xué)位教育提升教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，也可以招聘學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、在翻譯領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)翻譯人才。要制定并逐步完善師資培養(yǎng)制度，通過(guò)與翻譯公司、企業(yè)合作建立常規(guī)性、制度性的機(jī)制，鼓勵(lì)教師以輪崗、掛職等方式到翻譯公司和企業(yè)鍛煉，以積累經(jīng)驗(yàn)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)和專(zhuān)業(yè)、技術(shù)的不斷發(fā)展形成了一對(duì)矛盾，學(xué)生應(yīng)保持高度的專(zhuān)業(yè)敏感度，并培養(yǎng)自學(xué)能力，努力成為“博古通今，見(jiàn)多識(shí)廣，通百藝，專(zhuān)一行”的通才。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，多學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如了解一些有關(guān)機(jī)械、電子、現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)。筆者在教學(xué)中曾遇到一個(gè)術(shù)語(yǔ) freedom，根據(jù)文章內(nèi)容得知這是一個(gè)機(jī)械方面的術(shù)語(yǔ)，通過(guò)查專(zhuān)業(yè)字典得到了其對(duì)應(yīng)的中文術(shù)語(yǔ)：自由度。但這并不能幫助了解其確切含義，通過(guò)拓展閱讀在百度百科查到了更詳盡的解釋。

鼓勵(lì)學(xué)生有效利用培養(yǎng)方案內(nèi)的實(shí)踐以及假期社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)用為目的，熟悉業(yè)務(wù)，如熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程，熟悉翻譯公司的業(yè)務(wù)流程等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能能得到運(yùn)用，同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的欠缺之處，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指明方向。

鳴謝

本文在撰寫(xiě)過(guò)程中得到了戎林海教授的悉心指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝。

注釋?zhuān)?/p>

①②數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)教育在線高考填報(bào)志愿參考系統(tǒng)，http://gkcx.eol.cn/special_school.htm?name=31502055_1，2011年1月10日訪問(wèn)。

③《我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)性翻譯人才需求多缺口很大》，http://edu.ifeng.com/news/200911/1124_6978_1449036.shtml，2011年2月10日訪問(wèn)。

④AIIC Interpreters by country,http://www.aiic.net/database/cities/default.cfm/country36.htm,2011年1月10日訪問(wèn)。

⑤http://baike.baidu.com/view/192134.htm，2011年2月15日訪問(wèn)。

⑥江勝堯：《論高校大學(xué)生科技素養(yǎng)與素質(zhì)教育》，《大眾科技》，2009年第8期，第181頁(yè)。

⑦莊智象：《我國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策》，上海外語(yǔ)教育出版社，2007年，第122頁(yè)。

⑧戎林海：《夯實(shí)基礎(chǔ) 創(chuàng)出特色——關(guān)于英語(yǔ)(外貿(mào)英語(yǔ)方向)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一點(diǎn)思考》，《常州工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年第3期，第92頁(yè)。

⑨http://baike.baidu.com/view/163298.htm，2011年2月15日訪問(wèn)。

⑩China′s College Entry Test is an Obsession，http://www.nytimes.com/2009/06/13/world/asia/13exam.html，2011年2月22日訪問(wèn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁往道.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)文化簡(jiǎn)史課[ J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1983(3):45-49.

[2]劉樹(shù)君.河北高校文科生科學(xué)素質(zhì)實(shí)證研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010(21):108-110.

[3]任清英.文化語(yǔ)境與英語(yǔ)閱讀[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2):74-76.

[4]沈其旺.試論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科技素質(zhì)教育的六大關(guān)系[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000(9):38-40.

[5]吳青.本科翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——談北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念[J].中國(guó)翻譯，2010(2):39-43.

[6]Halliday M A，Hasan R.Language，Context，and Text:Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective[M].Oxford: Oxford University Press，1985:11.

[7]Ogden C K，Richards I A，Russell B，et al.Ogden & Linguistics[M].London: Routledge/Thoemmes Press，1994.