在興趣教育探究中實(shí)現(xiàn)師生自主發(fā)展
——“興趣教育”二十年有得

■葉楓嵐

在興趣教育探究中實(shí)現(xiàn)師生自主發(fā)展
——“興趣教育”二十年有得

■葉楓嵐

【編者按】二十年堅(jiān)持“興趣教育”，不跟風(fēng)追潮，又與時(shí)而新，魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)不負(fù)“實(shí)驗(yàn)”之名。學(xué)校二十年探索歷程中形成的經(jīng)驗(yàn)是多樣的，其中重要的啟示有兩點(diǎn)：一是一所學(xué)校要卓有成效地特色發(fā)展，要有信念堅(jiān)定的教育家型的引路人引領(lǐng)帶動(dòng)；二是要有長期堅(jiān)持不懈的價(jià)值追求，“咬定青山不放松”，定力下是理想、信念、理念以及智慧和大愛。

“興趣教育”是近二十年來魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)人不斷探索的教育革新之路?！鞍恕の濉闭n題《抓興趣教學(xué)，促整體改革，創(chuàng)“三園”式學(xué)?！窂呐d趣教學(xué)入手，對(duì)學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程進(jìn)行研究，探索出以激發(fā)興趣為主線，以思維訓(xùn)練為核心，以自學(xué)研討為形式的各學(xué)科興趣教學(xué)結(jié)構(gòu)流程?！熬拧の濉闭n題《小學(xué)興趣教育體系探索》在八五課題成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突出了興趣教學(xué)特色，從興趣教育入手，研究出以趣導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式、以趣促動(dòng)的活動(dòng)課程模式、以趣激情的德育模式、以趣促評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成興趣教育體系。“十·五”課題《小學(xué)生興趣發(fā)展研究》從教育目標(biāo)的角度突出興趣教育的必要性，主張培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生興趣，既是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、發(fā)展個(gè)性的重要手段，更是小學(xué)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上“十一·五”期間，我校正式啟動(dòng)了《小學(xué)興趣教育文化建設(shè)》的研究，努力將興趣教育的研究成果滲透到學(xué)校制度和生活的方方面面，形成魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)激發(fā)興趣、為學(xué)生自主發(fā)展和終生幸福奠基的學(xué)校文化特色。當(dāng)前，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)健康快樂的人、師生共享幸福教育人生已經(jīng)成為魯小人共享的核心價(jià)值和不懈追求的教育理想。

一、興趣教育的實(shí)踐基礎(chǔ)與理論定位

（一）興趣教育的實(shí)踐基礎(chǔ)

興趣教育系列研究是結(jié)合我校實(shí)際情況和當(dāng)前小學(xué)教育中存在的普遍問題而提出的。

1．小學(xué)生愉快而全面的發(fā)展要求興趣教育

當(dāng)前，應(yīng)試教育的壓力仍然比較沉重，在很多城市，孩子們從小學(xué)開始就要埋頭苦干：刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，爭取獲獎(jiǎng)，進(jìn)入重點(diǎn)初中。家長們望子成龍、望女成鳳，不斷地給孩子加壓；老師們?yōu)榱藸幦『贸煽兒秃门琶?，不斷延長教學(xué)時(shí)間，作業(yè)量也呈現(xiàn)屢減不少的局面。在這種狀態(tài)下，小學(xué)生們活得很累，慢慢地對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)形成厭煩情緒，然而，這些對(duì)他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展和未來人生道路上的發(fā)展都是不利的。

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)間并不成正比，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)習(xí)效率必然下降；同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。為此，我校教師自覺選擇了“興趣教育”這一研究主題，希望能夠通過調(diào)動(dòng)興趣、激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并且擁有高效的學(xué)習(xí)。

2．教師職業(yè)幸福感的煥發(fā)需要興趣教育

“九·五”以來，隨著城市居民“擇校風(fēng)”的高漲，以及基礎(chǔ)教育各項(xiàng)改革方案的陸續(xù)出臺(tái)，小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)增大。教師不僅要?jiǎng)偃纬Ｒ?guī)教學(xué)，還要參加各種公開課、展示課的評(píng)比；不僅要教書育人，還要努力成為研究型教師、反思型教師，成為小學(xué)教育改革的創(chuàng)新主力。這些新的要求，為教師樹立了自主發(fā)展的方向，有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的“教書匠”形象，豐富了小學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)涵；然而，從另一方面來說，廣大小學(xué)教師由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)和能力積累，在面對(duì)公開課、論文寫作等新任務(wù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。大量教師表示，工作負(fù)擔(dān)過重，神經(jīng)高度緊張，有或輕或重的職業(yè)倦怠。這些狀態(tài)不利于小學(xué)教育的繼續(xù)發(fā)展。我校興趣教育的研究，希望能夠在調(diào)動(dòng)教師的研究興趣、增進(jìn)教師的職業(yè)幸福感等方面有所貢獻(xiàn)。

3．學(xué)校發(fā)展的實(shí)際條件呼喚興趣教育

在課題啟動(dòng)期，魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，大量學(xué)生來自城郊農(nóng)村，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都較薄弱。是保持現(xiàn)狀，還是銳意改革，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我校同仁選擇了大膽實(shí)驗(yàn)、積極實(shí)驗(yàn)的道路，希望通過以尊重興趣、培養(yǎng)興趣為主線的教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)校的落后局面。在此基礎(chǔ)上，興趣教育的系列研究在我校扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。

（二）興趣教育的理論定位

興趣教育是基于我校初建（一所典型的二元結(jié)構(gòu)的城、鄉(xiāng)小學(xué)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)）和對(duì)當(dāng)代基礎(chǔ)教育使命的再認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上而確定的?！耙匀びぁ⒊删托腋＝逃松笔桥d趣教育的核心。

1．“興趣教育”是教育思想，從人最本質(zhì)、最本能的心理傾向和興趣出發(fā)，著眼于人的終生發(fā)展，充分尊重校園里每個(gè)生命的活力和創(chuàng)造欲，提倡一種有趣有效的教育，立志給每個(gè)孩子一個(gè)“有趣、有志、有夢(mèng)”的快樂童年，為人的一生幸福奠基。

2．“興趣教育”是教育策略，以趣導(dǎo)學(xué)，以情導(dǎo)行，通過教師的引領(lǐng)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”，讓興趣蕩漾于兒童的生活方式之中，形成一種基于教化而又超越教化的策略。

3．“興趣教育”是教育過程，通過形象感知，進(jìn)入悅目悅耳之境（誘趣）；通過教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，進(jìn)入理性的悅心悅意之境（激趣）；通過創(chuàng)造性的運(yùn)用，進(jìn)入高層次的悅志悅神之境（升趣）。讓興趣的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)從“有趣”到“樂趣”，最終形成“志趣”的過程，使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)力，促學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，掌握一種學(xué)習(xí)的方法。

4．“興趣教育”是教育目標(biāo)，讓興趣成為連接人的內(nèi)心世界和外部世界的橋梁，把興趣教育這把鑰匙交給師生，讓教師運(yùn)用它開啟學(xué)生智慧的閘門，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既成就了學(xué)生也成就了自己，實(shí)現(xiàn)立校立人，達(dá)人達(dá)已，學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

基于多年的“興趣教育”研究與實(shí)踐，我校已初步形成了學(xué)校的核心價(jià)值取向：“基于興趣，發(fā)展興趣，為學(xué)生自主發(fā)展和終生幸福奠基”。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、快樂、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；“發(fā)展興趣”是指促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有興趣的不斷深化、完善，幫助學(xué)生形成廣泛的興趣和形成中心興趣。“基于興趣”和“發(fā)展興趣”的目的是，讓學(xué)生在他們最感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、超越自我、為身心和諧、充分、自由地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)師生踐行學(xué)校的核心價(jià)值觀，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來豐富學(xué)校的興趣教育文化，實(shí)現(xiàn)師生雙主體共同發(fā)展。

二、興趣教育與學(xué)生自主發(fā)展

興趣教育的學(xué)生觀是：尊重學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）構(gòu)建“激趣樂學(xué)”課堂，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力

我校的興趣課堂研究，把握素質(zhì)教育的精髓，力圖將興趣教育當(dāng)作“減負(fù)”及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基，提煉出了“激趣——樂學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它不僅存在于課堂教學(xué)中，更存在于校園生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。

這種模式要求教師在四十分鐘的課堂教學(xué)中，抓住興趣這個(gè)個(gè)性心理傾向，開足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力系統(tǒng)的發(fā)條，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣，以活潑的師生共同活動(dòng)來培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉悅情緒或?qū)W習(xí)成功作為不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要的保證。融興趣——知識(shí)——發(fā)展為一體，形成努力——成功——再努力——再成功的良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力和積極的創(chuàng)新意識(shí)。這種狀態(tài)傳達(dá)出孩子自覺學(xué)習(xí)的意愿，保證著學(xué)習(xí)的相對(duì)高效率，既有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，又有愉悅的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。

具體實(shí)施中，我們提出了“趣、巧、實(shí)、活”的教學(xué)原則?！叭ぁ笔侵冈诮虒W(xué)中不斷設(shè)疑、激思、升趣、延趣，讓學(xué)生不斷進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，主動(dòng)而迫切地探求新知?！扒伞眲t是指把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，合理確定教學(xué)內(nèi)容、容量和難度，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧學(xué)巧練；“實(shí)”與“活”都是對(duì)教學(xué)過程的要求，是樂學(xué)效果的體現(xiàn)。這樣的課堂，通過老師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，師生都沉浸在情感和諧、快樂積極的學(xué)習(xí)氛圍中。從而有效地緩解了當(dāng)今小學(xué)生厭學(xué)和學(xué)業(yè)、心理壓力過重的情緒。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、學(xué)法過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）探索“興趣培養(yǎng)策略”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓教育取得真正意義上的實(shí)效，學(xué)校在興趣教育策略的研究中，探索出“三線四肯式”的“興趣培養(yǎng)策略”。

所謂“三線”是指學(xué)校“興趣教育”緊緊抓住三條生命線不放：即教師線、學(xué)生線、家長線。

1．教師線：用教師的智慧和大氣去激發(fā)學(xué)生興趣、成就學(xué)生末來。興趣教育就是把原來給予性的“教”變成學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地“學(xué)”，這種教育理念直接決定教師的教學(xué)行為。教師用興趣引領(lǐng)學(xué)生的興趣發(fā)展，倡導(dǎo)師生之間能力合作，實(shí)現(xiàn)師生心理相容，共享成功的快樂。

2．學(xué)生線：培養(yǎng)領(lǐng)袖式的學(xué)生干部和優(yōu)秀的學(xué)生群體。學(xué)生的高素質(zhì)源于好的習(xí)慣，而習(xí)慣的改變?cè)从谛牡母淖?，改變需要積極的興趣作引領(lǐng)。為此，我們把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成途徑、方法的研究與學(xué)生一日常規(guī)結(jié)合起來，將學(xué)生日常行為規(guī)范，改為學(xué)生快樂成長200步，讓學(xué)生自己對(duì)照200步來實(shí)行自我教育、自我發(fā)展和自我超越，真正成為成長的快樂主體。同時(shí)，我們還圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、中心興趣，轉(zhuǎn)變不良興趣”實(shí)踐研究思路，在“學(xué)生中選舉興趣王國的領(lǐng)袖，成立國會(huì)，形成大隊(duì)部和興趣國會(huì)兩支領(lǐng)袖式學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，實(shí)行干部競(jìng)選、輪崗、換崗制，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，這種領(lǐng)袖式的干部不僅是領(lǐng)導(dǎo)，更是一種生活方式、標(biāo)志和選擇，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生群體的有效策略。

3．家長線：培養(yǎng)善理解、能溝通的家長團(tuán)隊(duì)。家長在學(xué)生成長中占有榜樣作用，在學(xué)校“專題教育的社會(huì)大課堂中”開設(shè)家長教師職務(wù)，邀請(qǐng)家長來給孩子作專題講座，如：技術(shù)動(dòng)態(tài)、心理輔導(dǎo)、藝術(shù)欣賞等，讓興趣課堂延伸到家庭和社區(qū)，發(fā)揮興趣教育功能的最優(yōu)化。

所謂“四育”是指四種育人模式：生活育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、評(píng)價(jià)育人。

1．生活育人：即將教育融于生活中。學(xué)校搭建“天天5分鐘感動(dòng)教育”平臺(tái)，利用每天午餐后的5分鐘，講述學(xué)生身邊感動(dòng)魯小的人和事，并定期開展感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都努力地去做一個(gè)講文明、有修養(yǎng)、有學(xué)習(xí)能力的人。

2．活動(dòng)育人：即在活動(dòng)中激趣、在活動(dòng)中發(fā)展。我校每學(xué)年定期開展系列活動(dòng)，如：主題教育月活動(dòng)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、平安節(jié)、班級(jí)風(fēng)采展等，還開展了“七彩課間我設(shè)計(jì)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)自己喜愛的課間游戲，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程不僅體驗(yàn)到動(dòng)腦的快樂，還體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣。為了凸現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)特色，中高年級(jí)還建立了“寫班級(jí)日記制度”，具體操作程序?yàn)椋合纫蟀喔刹枯喠饔涗浢刻彀嗉?jí)學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)，一段時(shí)間后，學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順序輪流寫作，班級(jí)日記的內(nèi)容主要是每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等各種情況，許多學(xué)生還在“班級(jí)日記”中寫下了自己對(duì)良好班風(fēng)的渴望，對(duì)美好末來的向往。這一制度既激發(fā)了學(xué)生們熱愛班級(jí)、關(guān)心班級(jí)的熱情，更激發(fā)了學(xué)生們寫作的興趣。

3．環(huán)境育人：環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有巨大的影響作用。人文化的育人環(huán)境，能直入師生的心靈世界和精神世界，能讓老師和學(xué)生精神愉悅，心情舒暢，快樂地工作、學(xué)習(xí)和生活。我校著重研究兩種環(huán)境對(duì)育人的作用及效果，一是彰現(xiàn)學(xué)校顯性文化的育人功能，讓我們的墻壁成為學(xué)生書法、繪畫、寫作等個(gè)人作品的展覽窗，讓我們的教室成為學(xué)生樂學(xué)的搖籃，讓學(xué)校的每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的游樂場(chǎng)。二是突現(xiàn)學(xué)校管理文化的育人魅力：通過開設(shè)校園電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、“午間俱樂部”、各種展窗以及國旗下講話等文化的引領(lǐng)，形成一股無聲與有聲相結(jié)合的文化育人力量。

4．評(píng)價(jià)育人：科學(xué)評(píng)價(jià)是一種機(jī)制，能穩(wěn)定和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，從學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上去評(píng)價(jià)，從學(xué)生思維的求異和巧思上去評(píng)價(jià)，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度上去評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)的方式上，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來評(píng)價(jià)。學(xué)校還專立了進(jìn)步獎(jiǎng)——跳躍獎(jiǎng)——跨越獎(jiǎng)等，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)到自主發(fā)展的成功快樂。

（三）拓展興趣發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《學(xué)習(xí)的革命》一書中所說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”所以學(xué)校致力于拓展興趣發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，形成以學(xué)校為中心，以社區(qū)為依托，輻射家庭的學(xué)校科技創(chuàng)新教育體系，把開展興趣特長培養(yǎng)作為特色工程來抓，為學(xué)生搭建興趣活動(dòng)的展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多方面的新鮮事物，協(xié)助學(xué)生發(fā)展并初步形成中心興趣，讓興趣成為優(yōu)秀個(gè)性追求，讓志趣融入到學(xué)生的發(fā)展中。如：在中高年級(jí)組建多種學(xué)生社團(tuán)，還特別開設(shè)了豐富多彩的興趣活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選修，形成“演講與口才”系列、“文學(xué)藝術(shù)節(jié)”系列、“科技周活動(dòng)”系列、“學(xué)科競(jìng)賽”系列。每年的寒暑假，通過多科興趣活動(dòng)，使學(xué)生有意關(guān)注多方面的新鮮事物，多層次地獲取知識(shí)技能，多方面提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)造欲望，多角度地拓寬了思維廣度，給他們的終生發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、興趣教育與教師的幸福成長

踐行具有學(xué)校特色的核心價(jià)值觀，不僅僅是要讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，更要讓教師成為好學(xué)、善教的榜樣。教師在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，只有教師覺得快樂了，有趣了，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂和有趣，只有教師有了幸福感，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。因此，學(xué)校抓興趣教育首先是培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣感，讓教師的快樂影響學(xué)生的快樂，用興趣去成就教師的理想志向，引導(dǎo)教師做一個(gè)興趣廣泛、品位高雅、在工作中收獲成功的快樂和幸福的人。

（一）在興趣教育實(shí)踐中認(rèn)同核心價(jià)值觀

學(xué)校堅(jiān)持鼓勵(lì)、支持教師的團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新，積極營造教學(xué)科研共同體，促使教師形成樂學(xué)、樂教、樂研的教師觀，用“整改委”的重點(diǎn)課題《小學(xué)興趣教育文化建設(shè)的研究》來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。學(xué)校成立了興趣教育學(xué)術(shù)研究委員會(huì)；建立了三級(jí)課題網(wǎng)，即：備課組課題——學(xué)科課題——興趣文化建設(shè)重點(diǎn)課題；組建了成熟專業(yè)研究、發(fā)展中研究等不同層面的學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)；設(shè)立了“專家咨詢室”；確定了校本研究日等，形成了魯小的研究特色。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)校以教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)科備課組相互欣賞為主，要求每一位老師利用自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展提出階段性目標(biāo)，并在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思和提升。把價(jià)值觀內(nèi)化為一種表現(xiàn)的態(tài)勢(shì)，成為教師的自覺行為，讓學(xué)校發(fā)展的雙主體都體驗(yàn)到自我提升的樂趣，自覺自愿的潛心靜氣，執(zhí)著追求……正是在這種核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批批名師、名班主任、減負(fù)增效能手、學(xué)科帶頭人……

（二）在興趣教育實(shí)踐中落實(shí)核心價(jià)值觀

“用愛心鋪墊生命發(fā)展的底色，用興趣點(diǎn)亮孩子智慧的心燈”是我校實(shí)施興趣教育的基本方略。在實(shí)施過程中，學(xué)校要求教師在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘自身的教育智慧，樹立正確的育人觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，處理好興趣教學(xué)與教師個(gè)性，興趣教學(xué)與學(xué)科特點(diǎn)，興趣教學(xué)與年段牲，興趣教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)之間的關(guān)系。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的廣泛興趣和積極向上的意愿，幫助孩子初步建立對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的熱愛和樂學(xué)會(huì)學(xué)的意志，引導(dǎo)學(xué)生把不良的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活的動(dòng)力，讓我們的課堂成為一個(gè)師生激揚(yáng)興趣、啟迪智慧、體驗(yàn)成功快樂的“場(chǎng)”，向?qū)W生傳達(dá)出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的意愿，自覺尋求學(xué)習(xí)的策略和方法。因此，學(xué)校要求教師以學(xué)習(xí)的態(tài)度來解決育人方式，力求做到“五心五有”：“五心”——忠心、潛心、愛心、熱心、誠心；“五有”——有思想、有追求、有智慧、有修養(yǎng)、有作為的魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師。同時(shí)，學(xué)校在弘揚(yáng)“常規(guī)做到極致是卓越”的傳統(tǒng)之上，倡導(dǎo)人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì)研究。人人有課題，年年出成果，但什么課題可以由教師本人選擇，大小、級(jí)別不限。要求人人會(huì)研究，但研究可以分層次，可以是課題研究，也可以是課例研究。要求年年出成果，但出怎樣的成果，能盡到自己最大的努力即可。我們還利用星級(jí)教研組和星級(jí)教師的評(píng)比，將各項(xiàng)研究活動(dòng)落實(shí)在平時(shí)真實(shí)的教育教學(xué)中，營造出一種你追我趕的濃烈學(xué)習(xí)氛圍。

魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的興趣教育研究已經(jīng)進(jìn)行了二十年，現(xiàn)在，興趣教育研究依然還在生機(jī)勃勃地進(jìn)行中。從校長到教師都將虔誠研究和實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有魯小特色的全新情景，締造一個(gè)讓師生共同參與、自主發(fā)展的空間與平臺(tái)。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀