新疆拳擊隊 “體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的探索

韋曉雨 馬振東 劉洪慶

(1.2昌吉學院體育系 新疆 昌吉 831100；3.泰山職業(yè)技術(shù)學院 山東 泰安 271000)

前 言：

教育的基本功能之一是為社會培養(yǎng)一個全面的人，這包括:社會道德、社會義務、社會責任、社會心理、民族性、基本的生活技能等，而這其中，學校教育是最完備、最系統(tǒng)的方式。[1]“體教結(jié)合”是體育部門與教育部門聯(lián)合起來，把運動訓練“一條龍”式的三級訓練體系與小學、中學、大學有機的結(jié)合，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。[2]這種體制既要遵循競技運動訓練規(guī)律，保證系統(tǒng)訓練；又要遵循教育規(guī)律，保證系統(tǒng)的文化教育。因此，只有從制度上保證青少年運動員在校的學習時間和要求，才能使他們真正認識到學習的重要性，并積極引導他們正確處理好學習、訓練與比賽的關系。從體育運動的社會性特征來說，拳擊既然是一種復雜又具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，那就必須在整個社會范圍內(nèi)吸引最優(yōu)秀的青少年人才廣泛地參與，而不僅僅是局限在運動素質(zhì)比較好的青少年。以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神的、全面發(fā)展人才為目標的一種新型業(yè)余訓練體制的建立，是新疆拳擊運動可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是競技體育適應當今社會發(fā)展的必然選擇。

1 新疆拳擊運動員現(xiàn)行培養(yǎng)模式的分析

1.1 拳擊后備人才梯隊的培養(yǎng)模式和現(xiàn)狀

新疆目前有11所重點業(yè)余體校和5所運動學校開展了拳擊項目，其中，拳擊專職教練員有24名，運動員共有500余人。[3]新疆體育局每年舉辦全疆性的拳擊年度比賽一次，每4年參加全運會拳擊比賽一次。除此以外，新疆民間社團組織也舉辦過全疆拳王爭霸比賽和地區(qū)對抗賽。競賽主要由體育行政主管部門負責。運動員大多數(shù)是各地州市重點業(yè)余體校及新疆5所運動學校的學生，還有一小部分參賽者是設在中學的業(yè)余拳擊訓練點的學生及部分新疆專業(yè)隊適齡運動員。比賽設為青年組和少年甲組，通過比賽選拔部分優(yōu)秀運動員抽調(diào)到專業(yè)隊進行集訓。[4]但從2006年下半年開始，全疆各重點業(yè)余體校和運動學校拳擊項目的招生人數(shù)跟往年相比呈現(xiàn)下降趨勢。這就是說新疆拳擊運動員目前的培養(yǎng)體系已經(jīng)從根基上開始出現(xiàn)問題了。

1.2 新疆拳擊隊的培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

新疆拳擊隊組建于1994年，在政府和體育局的大力支持下參加了國際級和國家級各種重大比賽，取得了非?？上驳某煽儭＝刂?006年，新疆拳擊專業(yè)隊參加國際國內(nèi)大賽共奪得近百枚獎牌，還有多名隊員入選國家隊，代表國家參加過亞運會、世錦賽和奧運會等重要的國際比賽。在很短的時間內(nèi)取得以上的成績在新疆體育史上是史無前例的。新疆拳擊隊也因此成為了新疆專業(yè)隊中選拔運動員門檻最高的隊伍。目前新疆的拳擊運動是以“三級訓練網(wǎng)”為標志建立的后備人才培養(yǎng)體系，隨著新疆經(jīng)濟社會的不斷進步與發(fā)展，這種體制給拳擊運動帶來了許多不利因素，如運動員過早專業(yè)化訓練而影響學業(yè)、運動員退役后的出路、運動員來源狹窄等。[5]雖然新疆拳擊隊提倡文化學習，但都需要以運動員學習的自覺性為前提。其中也只有少數(shù)優(yōu)秀運動員在獲得優(yōu)異的成績后能被招進新疆師范大學和石河子大學的運動訓練專業(yè)進行深造，能憑借自己的文化功底進入國家統(tǒng)招計劃的幾乎沒有。即便是這些優(yōu)秀的運動員獲得了進入大學深造的機會，但多年來在“金牌至上”的思想壓力下，他們大部分時間都耗費在高強度的運動訓練和比賽中，學校無法對其進行正常的教育學習。這種掛名的大學生即使畢業(yè)后能獲得一張名校的大學文憑，也是名不副實，也很難憑一張“注水”的文憑去獲得一份體育專業(yè)以外的工作。然而還有相當一部分的人在拳擊運動的生涯中既沒有受到系統(tǒng)的文化教育，也沒有能夠在體育這條路上走的更遠，當這部分運動員退役后走向社會時，他們的就業(yè)前景是不容樂觀的。

2 以人為本理念下的新疆拳擊隊的培養(yǎng)模式

雖然新疆拳擊隊目前的發(fā)展還是“一路凱歌”，但我們必須居安思危，能夠看到新疆拳擊隊所要面臨著幾個難題和矛盾：一是退役運動員的安置問題，在這個問題中存在運動員接受教育水平與就業(yè)層次選擇的矛盾；二是在專業(yè)隊在訓運動員的文化教育問題，這也是對運動員影響最大的問題；三是專業(yè)隊入隊門檻抬高后與基層訓練網(wǎng)萎縮的問題。這三個問題解決的好壞事關整個新疆拳擊運動的可持續(xù)發(fā)展，同時也關系到新疆整個競技體育的發(fā)展。

2.1 以科學發(fā)展觀做為指導思想

全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀是新疆拳擊隊構(gòu)建“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的指導思想。 “以人為本”則是實施“體教結(jié)合”的基本理念，因為“體教結(jié)合”不是目標，它的根本出發(fā)點和落腳點應放在“以所有從事拳擊運動訓練的人為本”。新疆拳擊隊實行“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，不僅僅是讓那些取得優(yōu)異成績的運動員獲得接受高等教育的機會，而是要樹立“拳擊運動的發(fā)展是為了大多數(shù)參與和從事拳擊運動的人，拳擊運動的發(fā)展必須依靠這些人”的理念，以促進青少年拳擊運動員的全面、可持續(xù)發(fā)展，這也是新疆拳擊隊建立“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的真正意義所在。

2.2 基于發(fā)現(xiàn)體育人才的基層訓練網(wǎng)建設

體育傳統(tǒng)項目學校的優(yōu)勢就是較好地解決了運動員運動訓練與文化基礎教育的統(tǒng)一問題，因此，在隊訓練學生的全面發(fā)展便易于實現(xiàn)。體育傳統(tǒng)項目學校的“加強課余訓練，提高運動技術(shù)水平，發(fā)現(xiàn)體育人才”的基本任務也符合培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)競技體育后備人才這一發(fā)展方向。把辦學效益和條件較差的縣市級業(yè)余體校(訓練點)與普通中小學合并，或與體育傳統(tǒng)學?；蝮w育設施條件比較好的學校進行共建；盡可能地把業(yè)余體校(拳擊訓練班)辦到有條件的小學和中學，教練員進入到相應的中小學從事課余體育訓練。這樣既能保證有拳擊運動天賦的運動員文化教育的問題，也可以有效地抑制苗子隊員的流失，還可以使各縣市的體育主管部門能集中有限的經(jīng)費投入到運動訓練與競賽當中去，從而逐步形成“體教結(jié)合”的拳擊競技后備人才培養(yǎng)體系，以此來保證拳擊后備人才的數(shù)量與質(zhì)量。所謂“皮之不存，毛將焉附”。

2.3 全面發(fā)展理念下的中等教育層次(運動學校)建設

從競技體育多年的實踐看，競技體育三級訓練網(wǎng)的中間環(huán)節(jié)—(競技)體育運動學校在整個競技體育人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的關鍵作用。而這個階段也是關乎大多數(shù)運動員發(fā)展過程中急需解決分類分層的關鍵階段。(競技)體育運動學校(包括重點業(yè)余體校)是新疆各地州參加自治區(qū)各類比賽的主力軍，為了能在自治區(qū)比賽中取得好成績，運動員整天為沉重的訓練任務和比賽所困擾。為了創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績，文化課的學習則只好得過且過，變成了可有可無的形式。[6]文化學習和專業(yè)訓練是兩個不能同步完成的工作，二者在時間的安排上必然是此消彼長。這些運動員中能以優(yōu)異成績被選拔到上一級專業(yè)隊或特招到高校就讀的畢竟占少數(shù)，很多運動員學生都是由于運動水平或文化成績的原因被拒之高校門外而流向社會自謀生路。在這種情況下，那些希望自己孩子的專業(yè)訓練與文化學習兩不誤家長就不愿意把孩子送到體育運動學校，因為他們最擔心的是孩子體育專業(yè)成績達不到優(yōu)秀，而文化學習又不如在普通學校那樣學的扎實，因此，他們寧可把孩子送到普通中學學習，一旦自己孩子的體育成績達不到一流，也能憑借良好的文化素質(zhì)考取體育類院校。這些因素導致的直接后果就是新疆各地運動學校招生狀況每況愈下。

2.4 以人為本理念下三級訓練網(wǎng)“體教結(jié)合”模式的探索

新疆原有的6所運動學校已有兩所并入高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學院，但這種能把競技體育與高等教育很好結(jié)合的方式最終成了地方體育行政主管部門的“甩包袱”行為。目前在三級訓練網(wǎng)中需要解決的突出矛盾就是“讀”與“訓”之間的矛盾?！白x”與“訓”矛盾產(chǎn)生的主要原因是學習和訓練中對時間的利用和分配問題。要同時搞好學習和訓練，就必須抓住訓練和學習這對矛盾的特點，以學習規(guī)律和訓練規(guī)律為依據(jù)，以國家和社會需要為指導方向，結(jié)合運動員學生的學習和訓練實際情況，以提高運動員學生的訓練水平和文化素養(yǎng)為最終目的，從而尋找到學習和訓練在時間分配上的平衡點，以緩解這一矛盾。依據(jù)運動員的“全面發(fā)展”和“專業(yè)特長”進行分層定位，“全面發(fā)展”的運動員以文化學習為主，讀訓并重。并積極依靠和借鑒中學高中階段的教學手段，努力提高運動員的文化素質(zhì)，力爭以良好的文化素質(zhì)進入高校繼續(xù)深造。而“專業(yè)特長”層次的運動員，應合理安排文化學習，在進入高水平運動隊以前就有一定的文化基礎，并堅持“訓練為主，學習為輔”的方針，著重提高他們的運動技術(shù)水平，爭創(chuàng)在進入專業(yè)隊后能繼續(xù)創(chuàng)造出一流的運動成績。

2.5 以全面發(fā)展理念下的優(yōu)秀運動員培養(yǎng)機制

我們要培養(yǎng)有文化的高水平體育后備人才，離不開教育的支持。我們在育才上可以建立層層銜接的一條龍體制，如從小學→中學→大學相互銜接、相互配套的一條龍培養(yǎng)體系，從小抓起，選拔有培養(yǎng)前途的少年兒童進行基礎訓練，然后逐步提高運動技術(shù)水平。同時，必須認識到優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)，不僅要重視競技能力的培養(yǎng)，更重要的是思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前以發(fā)展經(jīng)濟建設為中心的形勢下，如果運動員只具備優(yōu)良的運動技術(shù)而無良好的文化水準，該運動員的成材機率就小，社會效益就不高，運動員自身會感到含金量不足，這種局面不利于人才的選拔。因此，只有堅定不移地推進“體教結(jié)合”，才能較好地解決“學”與“訓”的矛盾，使運動員成為既有較高的運動技術(shù)水平，又有一定文化知識和道德品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。[7]

3 結(jié)束語

新疆拳擊隊建立“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的關鍵是盡可能地發(fā)揮體育與教育兩大系統(tǒng)在各個方面的資源優(yōu)勢，在全面發(fā)展的基礎上吸引更多的青少年參與到拳擊運動中來，從中發(fā)現(xiàn)更多有天賦的優(yōu)秀拳擊苗子，并使他們在專業(yè)訓練和文化教育兩方面都能得到良好的發(fā)展，從而提高其綜合素質(zhì)，以能適應當今社會發(fā)展變化的需要。目前，新疆拳擊隊沒有現(xiàn)成的“體教結(jié)合”模式供自己借鑒和選擇，也沒有建立起一個適合自己的“體教結(jié)合”發(fā)展模式，但所面臨的問題和矛盾卻日漸凸顯。因此，無論采用什么樣的模式和途徑，只要是有利于新疆拳擊運動可持續(xù)發(fā)展的，就是合理的科學的。在充分挖掘和利用現(xiàn)有條件下，在科學發(fā)展觀的指導下，以全面發(fā)展為目標，著重解決好拳擊運動員的文化教育問題，使他們在求學和就業(yè)方面都有較寬的選擇面，從而真正做到讓家長放心，讓社會滿意。家長放心則根基牢固，社會滿意則事業(yè)興旺。

參考文獻：

[1]于芬.對高水平學生運動員培養(yǎng)體系的探討——清華大學跳水隊實證研究[J].北京體育大學學報，2008，(3)：326-332.

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[3]唐博.新疆拳擊運動后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J] .搏擊·武術(shù)科學，2007，10(10)：93-94.

[4]李昆，周小酉，張海宇.新疆拳擊運動現(xiàn)狀及對策研究[J].軍事體育進修學院學報2007，7(3):89-92.

[5]董靜，董國永，郭敏. 對我國當前形勢下“體教結(jié)合”現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].安徽體育科技，2006，8(4)：83-85.

[6]李永輝等.對“體教結(jié)合”戰(zhàn)略在實施中存在的問題與對策研究[J].淮北煤炭師范學院學報(自然科學版)，2009，6(2)：60-64.

[7]周映春. 基于科學發(fā)展觀的“體教結(jié)合”問題研究[J]. 北京體育大學學報，2008，(1)：85-87.