提高大學(xué)生四種能力　重在實(shí)踐能力的培養(yǎng)

曲宗琴　李幼平　黃少波

大學(xué)不僅是青年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的殿堂，而且是他們培養(yǎng)能力，展示才華，增強(qiáng)自身潛在價(jià)值的廣闊舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正在由學(xué)歷社會(huì)向能力社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，用人單位在招聘人才時(shí)，不僅要看求職者的文憑和學(xué)歷，而且要看其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。看其是否有真才實(shí)學(xué)，更集中地體現(xiàn)在其實(shí)踐能力的高低上？實(shí)踐是人們有意識(shí)地，能動(dòng)地探索客觀世界，改造客觀世界的活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用和表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑。人的認(rèn)識(shí)的升華和動(dòng)手能力的提高離不開實(shí)踐活動(dòng)。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蹦敲?，作為大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力呢？

一、高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

1.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校貫徹黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中指出的“保持高等院校招生合理增長(zhǎng)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的必然要求；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。具體來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力“是順利傳授高深知識(shí)的需要；是養(yǎng)成學(xué)生廣泛能力的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生廣泛能力的組成部分；是塑造學(xué)生良好道德和健康身心的需要”。

2.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持旺盛生命力的必然要求。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，也是科技創(chuàng)新的重要基地，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與生產(chǎn)、科技實(shí)踐之間存在必然的聯(lián)系，所學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法在廣泛的領(lǐng)域具有強(qiáng)大的生命力。如：在專業(yè)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人生成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到學(xué)分、拿文憑，成為某個(gè)專業(yè)方向或領(lǐng)域的高級(jí)人才，更是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠用專業(yè)的素質(zhì)和能力科學(xué)地從事本專業(yè)和非本專業(yè)領(lǐng)域的自然或社會(huì)活動(dòng)。即：培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的眼光分析問(wèn)題，用專業(yè)的方法解決問(wèn)題。

3.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是擯棄傳統(tǒng)大學(xué)教育弊端的必然要求。如：傳統(tǒng)大學(xué)教育中的課程設(shè)置、教學(xué)方法等問(wèn)題常導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要，存在著課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。而適應(yīng)時(shí)代變化的高等院校的發(fā)展和壯大主要就是靠創(chuàng)新。結(jié)合全面實(shí)施素質(zhì)教育的契機(jī)，徹底摒棄傳統(tǒng)教育弊端，它改變了課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施也充分體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，使學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐生活。只有這樣樹立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，因材施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，育人質(zhì)量才能不斷提高，也才能更適應(yīng)社會(huì)的需求，贏得發(fā)展的空間和市場(chǎng)。

“大學(xué)不同于其他結(jié)構(gòu)，它的基本功能是發(fā)展知識(shí)，造育人才”。聯(lián)合國(guó)科教文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí)內(nèi)在的財(cái)富》也提出21世紀(jì)教育有四大支柱，即學(xué)知(learning to know)、學(xué)做(learning to do )、學(xué)會(huì)與人相處(learning to live together)、學(xué)會(huì)生存(learning to be )，其中后面三點(diǎn)都同實(shí)踐能力有關(guān)。但我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式卻淡化了智育的實(shí)踐性，僵化的智育手段也削弱了智育的生動(dòng)性，從而在一定程度上忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的要求。因此，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的高校教育，理應(yīng)從肇始起，就擯棄應(yīng)試教育的弊端，走上重視大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的正確發(fā)展軌道。

二、高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑和形式

1.高度重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的主要途徑，許多高校都非常重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)操作課、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。大學(xué)生要克服重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中要力求做到嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，把知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而將自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢(shì)，使自己的人才價(jià)值不斷升值。

2.積極參加第二課堂活動(dòng)。所謂第二課堂活動(dòng)是指課余時(shí)間大學(xué)生開展的學(xué)術(shù)研究、小發(fā)明、小制作等科學(xué)研究活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)。我校的第二課堂活動(dòng)起步早收效顯著，在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)有一定影響，我校曾多次在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽中獲得佳績(jī)。大學(xué)新生要在搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，選擇自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，力求通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)自己的科研能力和動(dòng)手能力。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富，包括“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉”等活動(dòng)。大學(xué)生要力所能及地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4.強(qiáng)化四種意識(shí)。大學(xué)生實(shí)踐能力的提高需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，為此，一要強(qiáng)化參與意識(shí)，要積極參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，使自己在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，要重視實(shí)踐參與的過(guò)程，而不要過(guò)分計(jì)較實(shí)踐參與的結(jié)果；二要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神強(qiáng)?！薄翱茖W(xué)無(wú)禁區(qū)”，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功；三要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)為大學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)壓力和動(dòng)力。俗話說(shuō)得好：是騾是馬牽出來(lái)遛遛。大學(xué)生要通過(guò)各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)，不怕失敗，不怕挫折，永不言敗，經(jīng)受各種磨練和考驗(yàn)，使自己百煉成鋼，成為一名具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才；四要強(qiáng)化精品意識(shí)，無(wú)論參加什么實(shí)踐活動(dòng)，都要精益求精，善始善終，扮演成功的角色，力求做到不干則已，干則一定干好干出名堂來(lái)，而不要濫竽充數(shù)或虎頭蛇尾、半途而廢。

三、 高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中處于核心地位。無(wú)論是黨和政府有關(guān)政策、法規(guī)的實(shí)施還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的喚起，都離不開學(xué)校的組織和參與；學(xué)校更是承擔(dān)著改進(jìn)教學(xué)和組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重任。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主陣地。為了更有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，高校還應(yīng)重視以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.充分重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，把能否有效地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力上升到衡量學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)校能否保持旺盛生命力、學(xué)生是否受到社會(huì)歡迎重要標(biāo)準(zhǔn)的高度，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力貫徹于學(xué)校的教學(xué)與管理中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不能輕視學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。當(dāng)前，高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還要與素質(zhì)教育的推行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。這種素質(zhì)教育觀要比80年代初從只重視傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育思想向重視能力培養(yǎng)的思想轉(zhuǎn)變深刻得多。“它以提高人的全面素質(zhì)為本位，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)一步觸及教育的根本目的?！?/p>

2.大力加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，適應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的需要。古人云，學(xué)高為師，德高為范。要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師自身必須要有優(yōu)良的實(shí)踐能力?？尚械淖龇ㄊ牵焊咝＝處煹钠溉?，可保持專兼職合理比例；不必過(guò)分注重教師的學(xué)歷和職稱，要聘任一批既是企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員同時(shí)也能承擔(dān)授課任務(wù)的“雙師型”教師，這些高級(jí)技術(shù)人員有著豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)代的進(jìn)步、信息的更新、抑或是人們喜好的變化，這些書本上所無(wú)法展示的東西，在他們的講授中能更多、更好、更直觀的被反映出來(lái)，這就使得學(xué)生出來(lái)之后少走了許多彎路，能更好的理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)動(dòng)手能力，早日勝任工作。

3.高校應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，積極進(jìn)行課程設(shè)置的改進(jìn)。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科體系相對(duì)封閉、難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)等。如何解決這一問(wèn)題，使素質(zhì)教育的實(shí)施在新時(shí)期能有一個(gè)突破性的進(jìn)展，已成為十分緊迫的問(wèn)題。能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，要把課程改革放在突出的位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)檎n程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，課程不僅集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，而且是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，也是組織教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。

4.學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。國(guó)外高校一般都很重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積累了許多有益做法。如美國(guó)東北大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等采取學(xué)習(xí)期間把學(xué)生派到企業(yè)短暫工作（半年或更長(zhǎng)時(shí)間），使學(xué)生有一段時(shí)間的工作、學(xué)習(xí)處于某一具體工程背景下，從而獲得實(shí)實(shí)在在的分析、處理工程綜合問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。英國(guó)的大學(xué)則樂(lè)于為考上本校打算休學(xué)一年的高中畢業(yè)生保留學(xué)籍，讓他們有機(jī)會(huì)到社會(huì)上去闖蕩（如：到印度、非洲等地教書、旅游、冒險(xiǎn)等），校方的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，有“休學(xué)年”經(jīng)歷的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)更豐富，視野更寬闊，并且更有責(zé)任心。劍橋大學(xué)就有1/5的大學(xué)生有“休學(xué)年”的經(jīng)歷。在對(duì)傳統(tǒng)教育深刻反思的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)高校也開始了探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力新形式的努力。有的把往屆畢業(yè)生請(qǐng)回學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，有的與社區(qū)加強(qiáng)合作，有的積極舉辦各種主題活動(dòng)。所有這些形式，理應(yīng)為特別注重大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校借鑒、吸收。

實(shí)踐證明，高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在提高大學(xué)生四種能力的今天更為必要。當(dāng)然，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，我們應(yīng)該更新理念，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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[3]張濟(jì)生：《對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)》，載于《高等工程教育研究》，2001.2。

[4]許建鉞主編：《高等教育與社會(huì)實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社，1993。

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[7]陳 克：《培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》，載于《繼續(xù)教育研究》，2002.3。

曲宗琴：桂林電子科技大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部。

李幼平：桂林電子科技大學(xué)校黨委。

黃少波：桂林電子科技大學(xué)外語(yǔ)系。