建構(gòu)幸福德育

■武漢市硚口區(qū)星火小學(xué) 馬錚 周毅

建構(gòu)幸福德育

■武漢市硚口區(qū)星火小學(xué) 馬錚 周毅

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》“以德為先”的戰(zhàn)略主題，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)?！肮矂?chuàng)教育的幸?！钡霓k學(xué)理念，充分發(fā)揮德育在學(xué)生全面發(fā)展中的價(jià)值導(dǎo)向、人格奠基、情感催化功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，武漢市硚口區(qū)星火小學(xué)在研制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，從課程化的角度積極建構(gòu)幸福德育的課程體系。

一、幸福德育的理念特征

蘇霍姆林斯基說：“道德是幸福的源泉?！蔽倚５男腋５掠褪窃谶@一理念的指導(dǎo)下，以課程論為依據(jù)，以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以班級(jí)建設(shè)為主陣地，從教學(xué)形態(tài)、訓(xùn)練形態(tài)、滲透形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，形成幸福德育的課程體系。

基于課程視野的幸福德育，統(tǒng)整了學(xué)校的課程資源，使學(xué)校各類教育活動(dòng)在育人理念、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法上保持一致，形成互補(bǔ)，提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性和獨(dú)特魅力，彰顯幸福德育的特征。

1.價(jià)值思辨性。實(shí)施幸福德育要堅(jiān)持勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的價(jià)值觀和道德是幸福的源泉的幸福觀。幸福德育提倡價(jià)值多元有界，引領(lǐng)學(xué)生通過思辨知道什么是對(duì)的，什么是好的，什么是美的。

2.情感體驗(yàn)性。幸福是人的一種主觀、積極的情感體驗(yàn)。通過親驗(yàn)行為引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)感受，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境和活動(dòng)情境讓學(xué)生在身臨其境的體會(huì)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生幸福感。

3.目標(biāo)統(tǒng)一性。幸福德育蘊(yùn)含道德感和幸福感的多樣活動(dòng)，并非為幸福而幸福為道德而道德的教育活動(dòng)，幸福德育與道德建構(gòu)具有一致性。

4.行為生成性。生成性是相對(duì)規(guī)范性而言的，規(guī)訓(xùn)德育追求學(xué)生行為的規(guī)范性，這是必須的，“沒有規(guī)矩不成方圓”，但教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生從“他律”走向“自律”。因此，幸福德育更關(guān)注學(xué)生道德行為的生成性，它可以不是千篇一律的“規(guī)定動(dòng)作”，但必須符合幸福德育的道德觀和倫理觀。

二、幸福德育的實(shí)施策略

為避免幸福德育在實(shí)施過程中的隨意、零散、灌輸和實(shí)效性不高，我校借鑒學(xué)科教育課程化任務(wù)明確、組織有序、實(shí)施適切的優(yōu)勢(shì)，將德育教育活動(dòng)通過資源整合轉(zhuǎn)換為指向明確、作用持續(xù)、能有效評(píng)估的幸福德育課程，積極探索幸福德育的實(shí)施策略。

1.德育首位策略。認(rèn)真貫徹和全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》，以德育科研《漢正街小學(xué)生良好品德行為習(xí)慣研究》成果“四講”為學(xué)生良好品德行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，構(gòu)建了“全員參與，層層落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的評(píng)價(jià)體系，開展具有地域特點(diǎn)的德育活動(dòng)。

2.班級(jí)生本教育策略。我校作為《硚口區(qū)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)程》六所試點(diǎn)校之一,以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，從班主任工作如何設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)入手，著力研究班級(jí)如何以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中關(guān)心社會(huì)、感悟生命、追求真知、完善人格、陶冶情操、獲取交往能力，幫助班主任解決最困惑、最現(xiàn)實(shí)的問題，讓班主任學(xué)會(huì)智慧的工作。

3.主渠道育人策略。課堂是學(xué)生接受教育的主渠道。學(xué)校專、兼任教師嚴(yán)格落實(shí)品德課程任務(wù)，并進(jìn)行體驗(yàn)式課堂教學(xué)探索，以情促知、以情導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。教師在學(xué)科教學(xué)中通過師生交往的形式，將情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)滲透、師德示范和人格魅力貫穿教育教學(xué)的始終，在潤(rùn)物無聲中教書育人。

我校充分挖掘“三級(jí)課程”的育人功能，結(jié)合學(xué)校德育傳統(tǒng)，從“國(guó)家課程”、“校本課程”及“主題教育活動(dòng)”三個(gè)方面系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校德育的課程體系，并劃分其實(shí)施所需要的課時(shí)量，保證幸福德育課程的落實(shí)。國(guó)家課程是幸福德育實(shí)施的主陣地，校本課程凸顯了幸福德育的校本特色，主題教育活動(dòng)強(qiáng)化了幸福德育的體驗(yàn)性特征。幸福德育課程的三大實(shí)施途徑，注重了德性認(rèn)知教育與學(xué)生德性完善的自我強(qiáng)化和寓教于樂。

4．主題教育活動(dòng)策略。學(xué)校每學(xué)期科學(xué)規(guī)劃，合理安排，持續(xù)打造“星光伴我同成長(zhǎng)”、“節(jié)假日主題教育”、“素質(zhì)實(shí)踐”、“感動(dòng)分享”等幾大德育品牌，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生幸福感的主題特色教育活動(dòng)。

三、幸福德育的實(shí)施途徑

在幸福德育課程的實(shí)施過程中，我校注重面向每一位學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的幸福奠基，努力做到“幸福的育人”和“育幸福的人”。

（一）開發(fā)校本課程

1.圍棋校本課程。圍棋校本課程是我校的特色，作為區(qū)內(nèi)唯一一所市級(jí)圍棋特色學(xué)校，在圍棋課程的開發(fā)中，我們編寫了《圍棋校本課程開發(fā)綱要》，制定了《星火小學(xué)開發(fā)圍棋校本課程實(shí)施方案》和《星火小學(xué)圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重挖掘圍棋課程的育人因素，制定了《星火小學(xué)學(xué)生圍棋禮儀弈德訓(xùn)練方案》、《圍棋口訣》。為讓圍棋精髓深入學(xué)生心靈，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)共建單位、走進(jìn)家庭，我校開展多姿多彩的圍棋實(shí)踐活動(dòng)，如我悟圍棋詩歌創(chuàng)作比賽、我與圍棋征文賽等。

2.“德行四講”校本課程。結(jié)合漢正街學(xué)區(qū)小學(xué)生的道德認(rèn)知與行為特點(diǎn)，為讓良好德行成為他們幸福生活的堅(jiān)強(qiáng)基石，我校研究開發(fā)了以講誠信、講是非、講衛(wèi)生、講寬容為主要內(nèi)容的“德行四講”德育校本課程。明確了不同年級(jí)學(xué)生的“德行四講”教育目標(biāo)，創(chuàng)建出不同年級(jí)學(xué)生“德行四講”的教育活動(dòng)序列。在實(shí)施教育的過程中遵循學(xué)生道德認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重在學(xué)生潛能的釋放，注重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受幸福。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

1.開展“校園事大家評(píng)”活動(dòng)。學(xué)校在養(yǎng)成教育中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，遵循尊其位、明其理、揚(yáng)其才、伸其志、樂其得的教育策略，開展校園實(shí)事大家評(píng)等思辨活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)際問題與案例，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，明辨是非，提升學(xué)生的道德判斷力。

2.開展素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)。我校結(jié)合漢正街地域特點(diǎn)和做生意子女多的特點(diǎn)，堅(jiān)持開展以“德育體驗(yàn)”為主的創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)。如針對(duì)漢正街地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等熱點(diǎn)問題，開展融入商海體驗(yàn)艱辛的“生存者”系列活動(dòng)；針對(duì)漢正街商貿(mào)區(qū)社會(huì)公益活動(dòng)較少這一現(xiàn)狀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心；針對(duì)漢正街商貿(mào)區(qū)環(huán)境復(fù)雜這一現(xiàn)象，倡導(dǎo)文明休閑方式。

3.開展“六個(gè)一”活動(dòng)。我校開展了“六個(gè)一”活動(dòng)，把溫暖送給每一個(gè)學(xué)生：每一位學(xué)生每學(xué)期至少要得到一張榮譽(yù)獎(jiǎng)狀；每一位學(xué)生必須參加學(xué)校開展的以班級(jí)為單位的比賽、表演或其他活動(dòng)；學(xué)校管理者和相關(guān)教師必須牢記有關(guān)學(xué)困生的名字；每一位教師要關(guān)注所教班級(jí)的每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)期要和學(xué)生至少談一次話，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向，在學(xué)生中開展頒星活動(dòng)；每位教師每學(xué)期要走訪學(xué)生家庭；每一學(xué)年當(dāng)一年級(jí)新生入學(xué)、六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)之時(shí)教導(dǎo)處都要舉行隆重的入學(xué)儀式、畢業(yè)典禮。在每學(xué)期開學(xué)的第一天、元旦、六一兒童節(jié)、建隊(duì)節(jié)、教師節(jié)這些與師生緊密相關(guān)的重大日子大隊(duì)部都要在早上舉行熱烈而簡(jiǎn)樸的歡迎儀式迎接每一位師生的到來，班子所有成員都要在校門口問候師生。

4.開展九九歸一活動(dòng)。我校堅(jiān)持德育在班級(jí)，德育在課堂這一觀點(diǎn)，讓師生明白“班級(jí)處處是小事，小事處處顯素養(yǎng)”，從最基本的培養(yǎng)做起：開展“九好歸一”評(píng)比活動(dòng)。我校德育以“九好歸一”為切入點(diǎn)，要求學(xué)生從身邊簡(jiǎn)單的事做起，做到“上課好”、“寫字好”、“讀書好”、“說話好”、“走路好”、“健體好”、“進(jìn)餐好”、“衛(wèi)生好”、“安全好”，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，最終達(dá)到全校“個(gè)個(gè)班好”的這一個(gè)大目標(biāo)。

5.開展星光伴我同成長(zhǎng)活動(dòng)。每周以班級(jí)為單位開展“晨讀星”、“學(xué)習(xí)星”、“衛(wèi)生星”、“文明星”、“進(jìn)餐星”、“進(jìn)步星”、“紀(jì)律星”評(píng)比活動(dòng)，讓校園星星閃耀。開展榜樣教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分類收集古今中外的名人故事，通過開展“班級(jí)十大明星”、“感動(dòng)星火”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在收集、評(píng)選、宣傳、頒獎(jiǎng)的過程中心靈受到震撼，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

6.開展晨讀誦讀活動(dòng)。每天學(xué)生到校之后就組織學(xué)生讀書和口算，把閱讀積累和計(jì)算能力的培養(yǎng)落實(shí)在平時(shí)。每位一、二年級(jí)學(xué)生每天練15分鐘字。每位三至六年級(jí)學(xué)生每天讀15分鐘的英語。針對(duì)地處漢正街、學(xué)生流動(dòng)量大、從農(nóng)村轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，每天進(jìn)行英語誦讀活動(dòng)，借鑒“瘋狂英語”的做法，讓學(xué)生大聲讀單詞、讀句子，強(qiáng)化英語口語和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語成績(jī)。每一節(jié)課之前必須背誦古經(jīng)或詩詞。每節(jié)課上課之前，不同年段的學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、《老子》、《三字經(jīng)》、《論語》等內(nèi)容，增加學(xué)生的積累，用傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生。

7.落實(shí)陽光一小時(shí)活動(dòng)?？茖W(xué)安排大課間活動(dòng)。集民族精神和學(xué)校個(gè)性于一體，融時(shí)代氣息和地域特色為一身，大課間同時(shí)將是“三聲滿校園”的延伸和繼續(xù)，在這個(gè)時(shí)間段，全校師生齊聚操場(chǎng)，做三操（廣播操、校園集體舞、自編圍棋操），以班為單位玩體育游戲。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出了“以德為先”的戰(zhàn)略主題。幸福德育課程體系的構(gòu)建保證了德育課程在學(xué)校教育中的核心地位，讓教育目標(biāo)與價(jià)值通過課程得以體現(xiàn)和實(shí)施。

責(zé)任編輯 王愛民