游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐

袁 媛

（四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院 亞歐語言學(xué)院，重慶 401120）

游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐

袁 媛

（四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院 亞歐語言學(xué)院，重慶 401120）

游戲教學(xué)在外語課堂教學(xué)中一直備受外語教學(xué)工作者的重視。本文闡述了游戲在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)、游戲分類及組織形式和教學(xué)原則，以便更有效地改進(jìn)和完善基礎(chǔ)德語口語教學(xué)。

游戲教學(xué)；基礎(chǔ)德語；口語教學(xué)

高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會德語組在2001年修訂的《大學(xué)德語教學(xué)大綱》中明確指出，大學(xué)德語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生能進(jìn)行一般日?？陬^交際，［1］特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用德語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，如何有效地利用口語課提高學(xué)生的聽說和交際能力就成了關(guān)鍵。長期以來，口語教學(xué)在大學(xué)基礎(chǔ)德語中都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但對大部分學(xué)生來講又是最為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多學(xué)生對口語課提不起興趣或在課堂上不愿開口，嚴(yán)重影響了教學(xué)及他們自身的發(fā)展。游戲教學(xué)能為學(xué)生展示廣闊的空間，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)中巨大的潛能，從而能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語能力，提高口語課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)的教育心理學(xué)依據(jù)

游戲是一種在規(guī)定情景中的活動形式，目的在于回憶和掌握文化與科學(xué)所記錄并鞏固下來的社會經(jīng)驗(yàn)。游戲作為一種特殊的社會實(shí)踐形式，再現(xiàn)了人類生活和活動規(guī)范，它能幫助人類認(rèn)識并掌握活動本身，促進(jìn)人類的個(gè)性在智力、情感和精神方面的發(fā)展。［2］

游戲教學(xué)是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，能把語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、發(fā)展學(xué)生智力，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。［3］對于學(xué)習(xí)者來說，只有感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，對游戲的需求并不隨著年齡的增長而消失，改變的只是游戲的特點(diǎn)和時(shí)間的長短。游戲教學(xué)法符合基礎(chǔ)階段德語學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲無意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生聽說的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識化難為易，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

二、基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中游戲的分類及組織形式

游戲用于教學(xué)中的類型和組織形式，取決于不同的教學(xué)內(nèi)容和目的。在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目次，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生樂于開口說、說得暢，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課程不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，可以把游戲大致分為三類，每類游戲都有各具特色的組織形式。

（一）幫助記憶的游戲

在外語學(xué)習(xí)過程中記憶是很重要的。在我國，就像大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生不具備英語母語學(xué)習(xí)的環(huán)境一樣，大學(xué)德語學(xué)習(xí)的學(xué)生不具備德語母語學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生往往都是通過記住單詞、用法、變換形式和很多的語法規(guī)定，才有開口說的可能。而每個(gè)學(xué)生的記憶方法又不一定正確有效，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，現(xiàn)代教學(xué)法要求教師教會學(xué)生有效背誦所學(xué)材料，并在言語中多次使用所學(xué)的單詞和短語。游戲教學(xué)通過多次重復(fù)，有目的的使用所學(xué)的單詞和句子，使學(xué)生在充滿樂趣的過程中達(dá)到熟能生巧的效果，這一點(diǎn)恰好能促進(jìn)所學(xué)語言材料的記憶。

在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中，數(shù)字游戲和紙牌游戲都有助于語言的學(xué)習(xí)和詞匯的記憶，并使他們樂于開口。比如，數(shù)字游戲讓全班學(xué)生圍做成一個(gè)圈，一名學(xué)生從1（eins）開始數(shù)數(shù)，接下來的學(xué)生依次數(shù)下去，2（zwei），3（drei）…。需要注意的是，每當(dāng)遇到 3的倍數(shù)時(shí)，比如3，6，9等，輪到的學(xué)生不能說出數(shù)字，而是用擊掌表示通過，誰說出了數(shù)字就被淘汰出局，能堅(jiān)持到最后的學(xué)生就是獲勝者［3］。紙牌游戲?qū)W(xué)生分為4人一組，每組發(fā)若干紅色和綠色卡片，像玩紙牌一樣，將卡片翻洗兩次后，學(xué)生輪流摸牌，每人都有5張后，停止摸牌。一位學(xué)生出紅牌，其他3位學(xué)生搶出與之相對應(yīng)的綠牌，也就是紅牌單詞的復(fù)數(shù)詞尾，搶先的學(xué)生接著出一張紅牌，其他3位又搶出綠牌，以此類推，直到?jīng)]有合適的復(fù)數(shù)詞尾為止。此時(shí)，4人再輪流每人摸牌5張，然后繼續(xù)出牌。誰的牌最先出完，誰就是勝利者。

德語數(shù)字是基礎(chǔ)德語中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對數(shù)字聽力的反應(yīng)速度，很多學(xué)生都表現(xiàn)的較為遲緩，通過這個(gè)游戲，學(xué)生不但要認(rèn)真聽到前面的人說數(shù)字，同時(shí)要反應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系，對學(xué)生來講既練習(xí)了數(shù)字的說法，又練習(xí)了數(shù)字的聽力，可謂一舉兩得。第二個(gè)例子中，德語單詞的記憶對基礎(chǔ)階段的學(xué)生來講有一定的難度，特別是單詞的復(fù)數(shù)形式，很多學(xué)生容易混淆，記錯。通過這個(gè)游戲，學(xué)生對單詞，特別是其復(fù)數(shù)形式應(yīng)該留下深刻的印象。

這樣的游戲能提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)機(jī)械記憶的形成。學(xué)生在不知不覺中開口說話，使說話更自然、記憶更輕松，

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲

基礎(chǔ)德語口語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)法專家一直在教學(xué)活動中尋找能激發(fā)學(xué)生說外語的方法，研究證明，游戲是有效的方法之一。因?yàn)?，趣味性是游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲如果新穎、有趣，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地使用外語。

猜猜看游戲能提高學(xué)生使用外語的能力。比如，教師先讓第一組猜謎的學(xué)生到臺上，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組任意學(xué)生的提問，如：“Ist das eine Frau？”，“Tr？gt er（sie） eine Brille？”等。如果問了五個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。

在這個(gè)游戲中，學(xué)生有機(jī)會使用德語，并且必須要使用德語才能完成游戲。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都愿意加入到游戲中時(shí)，自然都要用德語交流，寓教于樂，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）發(fā)展語言能力的游戲

現(xiàn)代外語教學(xué)法注重的是通過學(xué)習(xí)外語使學(xué)生獲取新的知識和技能，不斷充實(shí)自己，完善自己，而游戲?qū)Υ司哂袠O大的幫助。因?yàn)橥ㄟ^游戲這種實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好的了解自己的能力，在游戲過程中，不但要求學(xué)生有好的聽力和口語能力，還要求學(xué)生有一定的交際能力。通過在游戲中的體驗(yàn)和表現(xiàn)，學(xué)生可以學(xué)會培養(yǎng)和發(fā)展這些能力。

時(shí)裝秀有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在時(shí)裝秀游戲中，可將學(xué)生分成10人一組，要求學(xué)生用手頭現(xiàn)有的物品完成一次本年度的流行服飾發(fā)布會，即時(shí)裝秀。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)服飾的風(fēng)格配以相應(yīng)的背景音樂和解說詞，在解說詞中盡量對服裝進(jìn)行詳盡的描述，并突出其獨(dú)到之處。［4］

時(shí)裝秀對學(xué)生來講充滿了新鮮感，在游戲中既練習(xí)了詞匯和句子，又鍛煉了學(xué)生的觀察力和注意力，對學(xué)生語言能力的發(fā)展大有好處。

三、游戲教學(xué)原則在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）目標(biāo)性原則

大學(xué)德語課堂游戲教學(xué)過程是一個(gè)有序的控制過程，并有著極強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)性。因此，何時(shí)選用什么樣的游戲要根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容進(jìn)行合理安排。所選的游戲既要能幫助學(xué)生有效的掌握知識，還要能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

（二）有趣性原則

既然是游戲教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受、樂于參與。因此，游戲的形式要多變，教師要不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)新游戲，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。同時(shí)也要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的可操作性，使其適合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能過于復(fù)雜或簡單，要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣。

（三）靈活性原則

在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行靈活的安排。沒有必要每節(jié)課一定要安排游戲內(nèi)容，或者每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都用游戲的方式進(jìn)行。一般在課程開始的時(shí)候可以安排一個(gè)小游戲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)組織游戲，可以讓學(xué)生振奮精神。也可以在下課前做游戲，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)放松，對課堂內(nèi)容多一些鞏固和回味。

（四）協(xié)作性原則

在游戲教學(xué)過程不僅要求學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)，也要求教師同學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)。教師在不同的游戲中所起的作用不同，有時(shí)是組織和指導(dǎo)作用，有時(shí)可以加入到游戲中。同時(shí)教師也會對游戲的效果做出直接的評估，教師要根據(jù)不同的情況分擔(dān)好不同角色。

四、結(jié)論

游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中的運(yùn)用有著深厚的理論依據(jù)，在教學(xué)活動中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)，能更好地提高基礎(chǔ)德語口語教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施課堂游戲教學(xué)時(shí)，要注意以完成教學(xué)目的為前提，根據(jù)不同情況靈活選擇和設(shè)計(jì)游戲方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］教育部高等教育司，大學(xué)德語教學(xué)大綱［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］胡延新，游戲在外語課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐［J］.牡丹江教育學(xué)院校報(bào)，2008 （6）.

［3］余桂霞，淺談商務(wù)英語教學(xué)中的文化背景知識和跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 （2）.

［4］白琳，游戲在大學(xué)英語口語課堂上的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.華章，2009 （19）.

［5］ 宋璐棟，聯(lián)邦德國的德語教學(xué)［J］.德國研究，2000 （1）.

［責(zé)任編輯 懷 靜］

Theoretical support for and practice of games teaching in the Basic Spoken German teaching

YUAN Yuan
（Asian and European Language Department， Chongqing Nanfang Translation College， SISU，Chongqing 401120， China）

Games teaching has attracted great attention in foreign language teaching.This paper explains the theoretical support for games teaching， the classification， organization and teaching principles of games so as to improve and perfect the Basic Spoken German teaching.

games teaching； Basic German； Spoken German teaching

H33

A

1008-6390（2011）01-0089-03

2010-06-20

袁媛（1979-），女，甘肅武都人，碩士，研究方向：外語教學(xué)法。