構(gòu)建城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的對策研究
——以河南省扶溝縣L高中為例

毛乃佳，梁艷麗

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州730070）

構(gòu)建城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的對策研究
——以河南省扶溝縣L高中為例

毛乃佳，梁艷麗

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州730070）

師生關(guān)系作為眾多社會關(guān)系中的一種，是學(xué)校中最基本，也是最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的性質(zhì)和水平，對學(xué)生身心發(fā)展有著深刻影響，對教學(xué)活動效果起著重要作用。良好的師生關(guān)系是師生感情溝通的橋梁，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)工作順利完成，教育事業(yè)穩(wěn)步前行。筆者從所調(diào)查學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀著手，查找一些不良現(xiàn)象的原因，試圖探索良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略。

城鎮(zhèn)；寄宿制；普通高中；良好師生關(guān)系

青少年時期是學(xué)生生理和心理的劇變期，是學(xué)生由幼稚走向成熟的叛逆期，也是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折期。高中階段青少年思想情緒波動較大，對事物比較敏感，師生關(guān)系隨之也變得較為復(fù)雜。因此，教師要充分觀察、了解學(xué)生變化的規(guī)律和特點，采取有針對性、有說服力的、因材施教的教學(xué)方法處理好師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

一、師生關(guān)系內(nèi)涵及理解

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度及師生關(guān)系形成的過程、機(jī)制和影響因素等”［1］，它由教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系、個人關(guān)系和道德關(guān)系四個層面所構(gòu)成［2］，它們相互依存，相互滲透，構(gòu)成了一個有機(jī)體系，反映了師生關(guān)系的本質(zhì)結(jié)構(gòu)與特征。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生人格平等、心理兼容、和諧相處，共同形成“教”與“學(xué)”的互動關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于教學(xué)工作順利完成，有利于教育事業(yè)穩(wěn)步前行。

在實際教學(xué)過程中，不能把師生關(guān)系僅僅視為教育教學(xué)活動的一種外在條件，也不能把師生關(guān)系定位在單純的“教與學(xué)”上。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作的前提，基于此種理念，筆者對所任教的河南省扶溝縣L高中師生關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，試圖探索適合其發(fā)展的良好師生關(guān)系的構(gòu)建對策。

二、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者對河南省扶溝縣L高中教師及高二年級的學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查。L高中高二年級有8個教學(xué)班，649名學(xué)生。為了增加問卷的全面、有效性，此次調(diào)查文理各兩個教學(xué)班的學(xué)生，每班60人，共發(fā)放學(xué)生問卷240份，教師問卷100份，收回問卷329份，有效問卷326份，問卷有效率為96%。

L高中為城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，學(xué)校根據(jù)其地理位置、環(huán)境、教育資源、學(xué)生基礎(chǔ)等，制定出了與其相適應(yīng)的教學(xué)模式，實行統(tǒng)一管理的大班教學(xué)。L高中學(xué)生每天13節(jié)課，每周90節(jié)課（周日下午第四節(jié)為課外活動），每月335節(jié)課。學(xué)生每天早上5：30前起床，9：30放學(xué)后休息。學(xué)生可謂時間緊、課程多、壓力大。

關(guān)于“您認(rèn)為目前的師生關(guān)系怎么樣？”這一問題，其調(diào)查結(jié)果如下：39%的教師認(rèn)為良好，38%的教師認(rèn)為不大好，11%的教師認(rèn)為基本可以，9%的教師認(rèn)為不好，3%的教師認(rèn)為難以評價。34%的學(xué)生認(rèn)為良好，42%的學(xué)生認(rèn)為不大好，14%的學(xué)生認(rèn)為基本可以，6%的學(xué)生認(rèn)為不好，4%的學(xué)生認(rèn)為難以評價。調(diào)查結(jié)果表明：目前L高中師生關(guān)系不大好，仍然存在一些問題。

表1 目前師生關(guān)系狀況調(diào)查

此次教師調(diào)查問卷中，81%的教師基本上能做到對學(xué)生一視同仁；54%的教師基本贊同嚴(yán)師出高徒；39%的教師認(rèn)為學(xué)生以自我為中心；82%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該是學(xué)生的良師益友；100%的教師認(rèn)為良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行；72%的教師基本同意較喜歡那些思想道德好的學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為關(guān)心熱愛、尊重信任、嚴(yán)格要求學(xué)生是搞好師生關(guān)系的前提。

此次調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)教師認(rèn)為良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行；在教學(xué)工作中對學(xué)生嚴(yán)格要求，一視同仁；通過關(guān)心熱愛、尊重信任的方法成為學(xué)生的良師益友。

此次學(xué)生問卷調(diào)查中，39%的學(xué)生贊同教師職業(yè)道德比專業(yè)知識重要，44%的學(xué)生認(rèn)為教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，23%的學(xué)生認(rèn)為教師要和藹可親，21%的學(xué)生認(rèn)為教師要像朋友一樣；55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上遇到困難時要向教師請教；54%的學(xué)生認(rèn)為教師基本不與他們溝通；69%的學(xué)生不大經(jīng)常主動找老師溝通；64%的學(xué)生認(rèn)為喜歡老師而喜歡他的課；52%的學(xué)生認(rèn)為每天的作業(yè)量很大。

此次調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生認(rèn)為：教師職業(yè)道德在教學(xué)過程中是最重要的；教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的過程中應(yīng)該成為他們的良師益友；在學(xué)習(xí)上遇到困難時向老師請教；喜歡老師而喜歡他的課，但不喜歡與老師溝通，老師也不經(jīng)常與學(xué)生溝通；并且每天的作業(yè)量很大。

調(diào)查結(jié)果表明：寄宿制學(xué)校師生關(guān)系不大好，少數(shù)教師和學(xué)生之間感情摩擦、對立依然存在。針對這些問題，筆者試圖探索原因，并提出與其相對應(yīng)的策略。

三、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中師生關(guān)系存在的問題及原因

（一）師生比例不合理，教師無法顧及每位學(xué)生

表2 教師問卷調(diào)查

表3 學(xué)生問卷調(diào)查

L高中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有任課教師79名，學(xué)生2800名，師生比為：1：35.4。按照國家普通高中師生1：13.5，河南省1：16的比例標(biāo)準(zhǔn)，L高中教師學(xué)生比嚴(yán)重不合理。學(xué)校不得不采取大班授課制，課上如果教師聲音小一點，或稍有同學(xué)在下面說話，后排的學(xué)生就很難聽到教師講課。所以，教師必須對學(xué)生統(tǒng)一要求，這在某種程度上無法顧及每位學(xué)生的感受，既忽視了學(xué)生的興趣與特長，又扼殺了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）迫于考試制度，“壓迫式”、“填鴨式”教學(xué)模式運用較普遍

由于考試制度及升學(xué)的壓力，一些教師為了提高學(xué)科成績，課上采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，課下布置大量作業(yè)，讓學(xué)習(xí)這個主動過程變得非常的被動。同時，過重的負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，并且也剝奪了學(xué)生參加社會實踐活動的機(jī)會，減少培養(yǎng)興趣特長的時間和空間，使一些學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。新課程要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會的創(chuàng)新人才，而不是死讀書、讀死書的學(xué)生。這種新型教學(xué)讓部分學(xué)生成績快速提高，但少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上教師的步伐，使得他們一步跟不上，步步跟不上，最后喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至輟學(xué)。

（三）個別教師因自身問題，使少數(shù)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

一些教師在工作上態(tài)度不端正，行為不嚴(yán)謹(jǐn)；課前不備課，課上組織不好，課下不認(rèn)真批改作業(yè)；生活上自由、散漫，抽煙、喝酒等不良嗜好成風(fēng)。他們把這些工作、生活上的不良風(fēng)氣帶到課堂上，給學(xué)生造成負(fù)面影響，學(xué)生對教師也產(chǎn)生抵觸心理，甚至討厭這門課。當(dāng)學(xué)生成績不好時，教師對學(xué)生的關(guān)注就會越少，無形中便形成了師生關(guān)系的隔閡，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至對教師產(chǎn)生憎恨情緒。

（四）少數(shù)學(xué)生道德規(guī)范養(yǎng)成較差，干擾正常的教學(xué)與管理

L高中實行統(tǒng)一管理制，個別學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，課上不聽從老師的安排，課下不按時完成作業(yè)。晚上還偷出宿舍到網(wǎng)吧玩游戲，給班主任、家長及學(xué)校造成很大麻煩。一些家長對學(xué)生過于溺愛，使得很多學(xué)生成了家里的“皇帝”、“公主”，他們習(xí)慣于衣來伸手，飯來張口的安逸生活。少數(shù)學(xué)生不顧及他人的感受我行我素，結(jié)成一些非良性群體，他們不愿接受家長的批評、老師的指導(dǎo)、同學(xué)的建議，至不能承受考試的壓力。

四、城鎮(zhèn)寄宿制普通高中良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）樹立正確的教育觀——構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

教育要培養(yǎng)和造就智慧高超、才華橫溢、富于應(yīng)變，勇于創(chuàng)新的一代。我們要承擔(dān)起開拓青少年理智和創(chuàng)新能力的義務(wù)和責(zé)任，啟迪青少年的心智，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神［3］。教師要充分認(rèn)識自己的職業(yè)，樹立正確的教育觀。課上用熱情洋溢的教學(xué)語言，表揚、贊賞的體態(tài)語言，營造一種平等、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍。做到“有教無類”，把學(xué)生當(dāng)作富有個性的“人”，而不是考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的符號。針對學(xué)生的心理特征及優(yōu)缺點，采取啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法。學(xué)校要結(jié)合青少年生理和心理特征，為學(xué)生提供多元的活動空間，適當(dāng)安排一些課外活動，讓學(xué)生呼吸新鮮空氣，切身體驗生活。

（二）大班與分組教學(xué)相結(jié)合——構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提

班級授課制能最大限度的利用時間和空間，便于教師發(fā)揮課堂作用，但無法顧及每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及掌握知識的能力。因此，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點，采取優(yōu)幫差的分組教學(xué)，為學(xué)生提供交流、探討的機(jī)會，讓每位學(xué)生都積極的參與到課堂中。讓他們分享彼此的觀點、增加知識面、擴(kuò)大眼界，揚長補(bǔ)短。分組教學(xué)中教師要對小組關(guān)心、詢問，讓學(xué)生每時每刻都感受到教師的關(guān)愛。實踐證明師生間有效的溝通與交流，是良好師生關(guān)系構(gòu)建的前提。

（三）改革教育評價制度——構(gòu)建良好師生關(guān)系的手段

新課程的改革，教育評價制度相應(yīng)也采取了一些新的評價方式。教育主管部門不把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及升學(xué)率成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)，教師教學(xué)及學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。要發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生在自己擅長的學(xué)科上特長發(fā)展；要顧及學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓每位學(xué)生盡最大可能達(dá)到全面發(fā)展。

（四）“三位一體”教育體系——構(gòu)建良好師生關(guān)系的目標(biāo)

家長、教師、學(xué)?！叭灰惑w”形成教育體系，大家從不同方面、不同角度用心去理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、要求學(xué)生，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的目標(biāo)。家長要經(jīng)常到學(xué)校了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，并做好家庭教育工作，走出溺愛和苛嚴(yán)的誤區(qū)；教師借助家長會平臺與家長會溝通，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助；學(xué)校要經(jīng)常開家長會，給教師、學(xué)生及家長面對面溝通交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

師生關(guān)系是一個復(fù)雜的情感問題，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。營造良好的師生關(guān)系需要師生雙方共同努力，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)性，與學(xué)生建立一種民主平等、共同參與的新型師生關(guān)系，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，讓師生關(guān)系日趨走向和諧。

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程 ［M］.北京：北京師范大學(xué)出版，2002.155.

［2］ 李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識［J］.教育評論，1998，（4）.

［3］查爾斯·赫梅爾著.王靜等譯.今日的教育為了明日的世界［M］.北京：中國對外翻譯公司，1983.73.

［責(zé)任編輯 藍(lán) 天］

Strategies for constructing good teacher-student relationship in an urban boarding high school——A case study of a high school in Fugou County，Henan Province

MAO Nai-jia，LIANG Yan-li
（Northwest Normal University， Lanzhou 730070， Gansu， China）

The teacher-student relationship， as one of many social relationships， is most basic and important in school.The nature and level of teacher-student relationship have an influence on students’physical and mental development and on the effect of teaching activities.As an emotional bridge between the teacher and students， good teacher-student relationship will be beneficial to students’ physical and mental development and will help to fulfill the teaching task.Starting with the current situation of teacher-student relationship of the investigated school and on the basis of analyzing the causes of undesirable phenomena，this paper forwards some strategies for constructing good teacher-student relationship.

town and city； boarding system； high school； good teacher-student relationship

G635.6

A

1008-6390（2011）01-0016-04

2010-10-20

毛乃佳（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要從事德育理論與德育實踐研究；梁艷麗 （1984-），女，河南扶溝人，西北師范大學(xué)碩士研究生，主要從事德育理論與德育實踐研究。