現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通“改革與實踐

盧 軍

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通“改革與實踐

盧 軍

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書融通是促進(jìn)高職教育改革與發(fā)展的需要，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。文中從現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)實施“雙證融通”人才模式改革、實踐與成效分析入手，從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)項目、畢業(yè)生的就業(yè)、考核評價方式等方面探索如何在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)“雙證融通”。

高等職業(yè)教育；現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)；雙證融通；人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容

2002年教育部等七部門聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，明確提出要深化教育教學(xué)改革．進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度．強(qiáng)化專業(yè)教育的相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接。將學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，并將其貫穿于學(xué)歷教育的全過程，以此構(gòu)建課程體系，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是目前高職教育積極提倡與探索的一個方向[1]。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)作為全國最早從事殯葬職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)，承擔(dān)了為全國殯葬行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、提升殯葬行業(yè)服務(wù)水平的責(zé)任。從2002年以來，現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)就開始了“雙證融通”的改革與實踐，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出了學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得殯葬類職業(yè)資格證書，通過幾年努力，殯葬專業(yè)學(xué)生的雙證獲取率達(dá)到了98%以上。通過推行雙證書制度，殯葬專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能得到了明顯提升，就業(yè)單位對學(xué)生的認(rèn)可度也大大提高，近三年來，學(xué)生一次就業(yè)率一直穩(wěn)定在100%。本文結(jié)合長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)近幾年人才培養(yǎng)模式改革實踐，探討“雙證融通”如何體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的全過程。

一、“雙證融通”的主要途徑

“雙證融通”中的學(xué)歷證書是學(xué)習(xí)者通過規(guī)定課程的學(xué)習(xí)所達(dá)到的知識能力水平的證明，職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。“雙證融通”就是將兩種證書的取得過程相互融合和優(yōu)化配置，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間達(dá)到具備從事某種或幾種職業(yè)所必需的基本職業(yè)能力?！半p證融通”實施的主要目的是實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)制度的高度融合[2]。一般而言，“雙證融通”的主要途徑包括三個方面。

1、專業(yè)類別與職業(yè)類別的融通職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的需要而制訂的，新職業(yè)不斷出現(xiàn)，舊職業(yè)逐漸隱退，都會反映在國家《職業(yè)大典》中。因此，《職業(yè)大典》一定程度上是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，高職院校既可以通過市場調(diào)查把握人才需求變化，也可以從《職業(yè)大典》中窺見職業(yè)人才需求的動向。專業(yè)設(shè)置應(yīng)參考國家職業(yè)分類，不斷調(diào)整專業(yè)方向，以適應(yīng)時代需求。當(dāng)然，專業(yè)與職業(yè)并非一一對應(yīng)關(guān)系，一個專業(yè)在理論上可以對應(yīng)多種職業(yè)，但在實踐上要注意可操作性及合理性。

2、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通

人才培養(yǎng)規(guī)格是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一把尺子，是對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的基本要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律與人的全面發(fā)展規(guī)律；職業(yè)資格是勞動者從事某一職業(yè)的必備要求或最低要求。人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格的融通最終要落實到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通上。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)社會對勞動者素質(zhì)與能力的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)則是職業(yè)教育為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)計的教學(xué)要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，就是要實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個人發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)融合。具體而言，課程體系的設(shè)置應(yīng)該兼顧學(xué)生考證的需要，適當(dāng)增加考證課程；教學(xué)進(jìn)度要與考證時間相匹配；教學(xué)大綱的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

3、課程評價與職業(yè)技能考核的融通

在評價方式上，兩種證書存在較大差異。學(xué)歷教育一般以考試為主，強(qiáng)調(diào)知識掌握的廣度與深度．注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；職業(yè)資格證書的獲得可以采取考試方式，也可以采取考核鑒定方式，強(qiáng)調(diào)技能掌握，注重工作過程的評價。兩種評價方式各有所長，在高職教育活動中，要更多地使用能力考核與過程考核，讓學(xué)生既能動腦，也能動手，提高其解決實際問題的能力[3]。

二、現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革實踐

從2002年以來，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)就開始了“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。為了讓學(xué)生適應(yīng)殯葬行業(yè)職業(yè)崗位工作需要，學(xué)院組織教師與行業(yè)企業(yè)的專家共同開展市場調(diào)研，對殯葬行業(yè)企業(yè)發(fā)展的社會背景、行業(yè)背景、人才需求現(xiàn)狀、企業(yè)技術(shù)及裝備現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)人才需求等進(jìn)行研究，確定將殯葬類5個職業(yè)資格證書（殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師、遺體接運工）做為現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生考證目標(biāo)與發(fā)展方向，同時通過對5個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)與重構(gòu)，將職業(yè)崗位能力分解為確定的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體優(yōu)化課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，科學(xué)編排教學(xué)進(jìn)程，合理確定課程的基本要求。充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，注意體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、教學(xué)—實習(xí)—就業(yè)融為一體的“雙證融通”殯葬高職教育人才培養(yǎng)模式。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“雙證融通”

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師五個職業(yè)崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，樹立現(xiàn)代殯葬服務(wù)理念，熟練掌握殯葬職業(yè)崗位實際工作的能力，具有“愛眾親仁、視逝如親”職業(yè)道德精神的高素質(zhì)技能型專門人才。這樣定位培養(yǎng)目標(biāo)，主要源于兩方面原因：一是源于學(xué)院原有的行業(yè)優(yōu)勢。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院原為民政部管轄的院校，民政行業(yè)優(yōu)勢明顯，而殯葬服務(wù)業(yè)是屬于民政行業(yè)近幾年特色發(fā)展和重點發(fā)展方向；二是結(jié)合“雙證融通”改革，滿足學(xué)生考證和就業(yè)的需要。不同的專業(yè)方向分別對應(yīng)不同的職業(yè)資格證書考試及就業(yè)崗位，專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位相結(jié)合，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)共設(shè)三個方向：殯葬服務(wù)方向、殯葬設(shè)備方向和防腐整容方向，分別對應(yīng)殯儀服務(wù)員、遺體火化師、遺體整容師、遺體防腐師和遺體接運工等5個職業(yè)資格考試。與之相應(yīng)，在課程體系上設(shè)置三個選修模塊，即殯葬服務(wù)能力模塊、殯葬設(shè)備能力模塊和防腐整容能力模塊，供學(xué)生選擇，這三個模塊都包含了相應(yīng)的考證課程。

2、課程設(shè)置體現(xiàn)“雙證融通”

為了適應(yīng)學(xué)生考證需要，對課程體系進(jìn)行大幅度調(diào)整，減少部分與專業(yè)設(shè)置關(guān)聯(lián)不大或重復(fù)設(shè)置的課程，如《書法》、《社會學(xué)》等，增加考證必需課程，如殯儀服務(wù)員考證增加：《殯葬禮儀》、《挽聯(lián)寫作》和《現(xiàn)代殯葬服務(wù)洽談》等課程；遺體防腐師考證增加：《現(xiàn)代防腐技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬衛(wèi)生學(xué)概論》、《解剖學(xué)》等課程。此外，為了提高學(xué)生專業(yè)技能，還增加了實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程，如火化機(jī)維修實訓(xùn)、火化機(jī)筑爐實訓(xùn)、頭部塑形工藝、消毒處理工藝等。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“雙證融通”

對于考證課程，要求任課教師在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)時必須參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從而使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。如殯儀服務(wù)員對應(yīng)的《殯葬禮儀》、《挽聯(lián)寫作》和《現(xiàn)代殯葬服務(wù)洽談》等課程；遺體火化師對應(yīng)的《火化機(jī)原理與操作》、《火化機(jī)電控技術(shù)》等課程；遺體防腐師對應(yīng)的《現(xiàn)代防腐技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬衛(wèi)生學(xué)概論》、《解剖學(xué)》；遺體整容師對應(yīng)的《現(xiàn)代整容技術(shù)》、《現(xiàn)代殯葬美容技術(shù)》等課程，都按相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的在于實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的對接、專業(yè)技能與職業(yè)技能對接，實現(xiàn)課證合一，提高學(xué)生資格考試的通過率。

4、實習(xí)實訓(xùn)項目體現(xiàn)“雙證融通”

為了使學(xué)生更好通過職業(yè)鑒定考試，除了將課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，該專業(yè)還將學(xué)生三年實習(xí)和實訓(xùn)項目進(jìn)行整體設(shè)計，將課程實訓(xùn)、階段實習(xí)、暑假實踐和畢業(yè)頂崗實習(xí)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容有效對接，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的動手能力。

5、畢業(yè)生的就業(yè)體現(xiàn)“雙證融通”

現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位為殯儀服務(wù)、遺體火化、遺體整容、遺體防腐、遺體接運等。本專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)本身條件選擇相應(yīng)的殯葬類職業(yè)資格證書考試，除修滿規(guī)定的學(xué)分之外，還要求必須取得至少1門以上的殯葬類職業(yè)資格證書才準(zhǔn)予畢業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)所獲證書的情況選擇對應(yīng)的崗位，實現(xiàn)零距離就業(yè)目標(biāo)。

6、考核評價方式體現(xiàn)“雙證融通”

本專業(yè)的學(xué)生在考證課程學(xué)習(xí)結(jié)束后．可參加與該課程相關(guān)的職業(yè)技能考核．獲得相應(yīng)的職業(yè)資格等級證書．作為本專業(yè)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以證代考，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7、以設(shè)置殯葬行業(yè)特殊工種職業(yè)鑒定站為契機(jī)，全力推進(jìn)“雙證融通”改革進(jìn)程

2006年，為了進(jìn)一步推動民政行業(yè)持證上崗進(jìn)程，規(guī)范職業(yè)行為、提升服務(wù)水平，民政部會同勞動部在全國16個省建立了37個殯葬、假肢職業(yè)技能鑒定站，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀系作為全國培養(yǎng)殯葬類專業(yè)人才重要基地，也被民政部納入首批職業(yè)技能鑒定站范圍。學(xué)院以此為契機(jī)，大力推進(jìn)現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)“雙證融通”的改革，在全力提升鑒定站的硬件設(shè)施的同時，還依托鑒定站的資源與教學(xué)優(yōu)勢，為本專業(yè)學(xué)生免費舉辦多場職業(yè)資格考試專題講座和考前培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生正確通過考試，取得了良好的效果。

三、結(jié)束語

從2002年實施“雙證融通”改革實踐以來，現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提升，學(xué)生“雙證書”獲取率逐年提升，2006年本專業(yè)學(xué)生雙證獲取率為98%，2007年學(xué)生雙證書獲取率為99%，2008年學(xué)生雙證書獲取率為99%，2009年雙證書獲取率為99.4%。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生也深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，從2006年開始連續(xù)三年，本專業(yè)對120家用人單位進(jìn)行了畢業(yè)生滿意度跟蹤調(diào)查，有90%以上的企業(yè)表示滿意，其中80%以上的企業(yè)表示很滿意，選擇“不滿意”的企業(yè)為零。15%的畢業(yè)生已成為企業(yè)的管理與技術(shù)骨干。畢業(yè)生的業(yè)內(nèi)就業(yè)率由70%提高到100%，實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生2005年平均起薪是1800元，到2008年平均起薪達(dá)到了3000元，真正做到了行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長滿意、學(xué)生受益。

[1]王文莉．高等職業(yè)院校實施雙證融通的問題分析及對策[J]．職業(yè)教育研究，2006,(5)：16-1 7．

[2]唐宋元．高職經(jīng)貿(mào)專業(yè)“雙證融通”改革實踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010,(20).

[3]蔡健，王和才，王薇．食品加工技術(shù)專業(yè)“雙證”融通的實踐與探索[J]．問題與探索，2010，（4）．

G712

A

1671-5136（2011） 01-0081-02

2010-12-20

本文為湖南省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題《“雙證”融通下的殯葬職業(yè)教育研究與實踐》，（課題編號：0921）的部分成果。

盧軍（1973-），男，湖南湘潭人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀系副主任、副教授、碩士。