淺析新媒體環(huán)境下高校校園媒體發(fā)展策略
——以安徽師范大學皖江學院為例

(安徽師范大學皖江學院 安徽 蕪湖 241000)

高校校園媒體在全國范圍內是新聞媒體的組成之一，“指銜接高校與社會的橋梁作用的媒介機構或構建企業(yè)與大學生互動交流的平臺”[1]。高校校園學子可以通過這一渠道獲取學校的最新信息，也是學校用來宣傳的渠道，對于加強校園精神文明建設以及校園文化建設都發(fā)揮了重要的作用。校園媒體包括校園報刊，校園廣播臺，微博，微信公眾號等。高校校園媒體發(fā)展至今，也逐漸形成了自身的特點。

一、高校校園媒體的特點

(一)目標受眾的明確性

高校校園媒體的主要受眾就是校內全體師生，而這些受眾本身也具有特質：學生接受過正規(guī)教育，較社會其他人員思想更具開放性，他們年紀較輕也相仿，對知識信息的需求量大，接受能力強；而老師屬于高知人群，對于信息的接收處理也相對成熟。相比于社會媒體面對的整個社會群體，此類受眾對于信息的消化和處理一定程度上會更加理智。

(二)高校校園媒體工作者的獨特性

參加校園媒體工作的都是在校師生，學生和老師的受教育程度都相對較高，學習接受能力強，信息消化速度較快，老師具有比學生更豐富的閱歷，學生擁有無限創(chuàng)新的可能，兩者形成優(yōu)勢互補。

(三)傳播內容的貼近性

傳播內容貼近性表現(xiàn)在兩個方面: 1、校園媒體發(fā)布新聞內容的貼近，由于目標受眾聚焦在全體師生，高校校園媒體在發(fā)布內容時也會把目光集中在校內的新聞訊息，校園通知，學生活動，招生就業(yè)，學校涉及相關專業(yè)知識上來。2、傳播內容表達方式的貼近，傳統(tǒng)校園報刊上嚴肅沉悶的文字已經不再能夠“收買”學生的心。相比之下新媒體就更與時俱進，平臺工作人員在撰寫內容的語氣更加活潑親切，字里行間摻雜著的軟萌表情也樹立著年輕的形象，不但增加了信息的可讀性，吸引了學生的興趣，同時也拉進了和學生們的心理距離。

但是隨著網絡時代快速發(fā)展，方便快捷又更加完善的新聞傳播平臺對校園媒體產生了不小的沖擊，對比之下校園媒體的建設是不完善的。對這一問題，校媒應該如何自行升級也成為當務之急。

二、高校校園媒體的發(fā)展困局

(一)內容缺乏創(chuàng)新

以安徽師范大學皖江學院為例，皖江學院的校刊名為《皖江潮》。其版面定制為4版，月刊，頭版頭條主要用來發(fā)布院級重大事件，例如學院當月召開的重要活動，亦或是院領導對學院工作的重要部署等等。其他版塊內容則包括校園內發(fā)生的事件、宣傳優(yōu)秀人物事跡以及對社會新近發(fā)生事件的評論，多用于宣傳學校的主流價值觀，意在營造良好的校園風氣。

校刊風格總體偏向深沉，嚴肅，并且報紙的發(fā)行周期長，新聞時效性差，內容滯后，學生的興趣度不高。學校官方微博、微信公眾號的內容大多轉自網上，也缺乏新意。可見，校園媒體發(fā)布的信息無法滿足學生的需求。

(二)影響力不夠

校園報刊由于不再適合現(xiàn)代人的閱讀習慣，并且宣傳力度在逐漸減弱，很容易就會被學生忽視。同時，微信微博等校媒也面臨著影響力不夠的問題。以安徽師范大學皖江學院為例，其官方微博的粉絲人數為1.2萬(截至2020年3月23日數據)，截取2019年微博數據來看，官方微博每條微博的轉發(fā)量評論在1～2條左右，其發(fā)布的話題討論量平均在幾百條左右，而官方微博每天內容的發(fā)布多為每日打卡，轉載影響力大的新聞平臺微博等，可讀性不高。

(三)媒體人員專業(yè)能力問題

校園媒體中大多由學生參與其作品的生產制作與傳播，但大多學生沒有經過專業(yè)訓練，其新聞素養(yǎng)不夠高。即使有新聞傳播專業(yè)類學生積極參與其中，所受到的專業(yè)訓練，但所學習到的專業(yè)知識僅停留在理論部分，很難轉化為實踐。此外，學生由于以學業(yè)為主，無法真正的全身心參與到校媒工作，且校園媒體內部人員流動性較大，這使校媒無法真正發(fā)展壯大，反而會讓其長期陷于缺乏人才的尷尬境地。

三、高校校園媒體的發(fā)展建議

(一)高校校園媒體找準自身的定位

同為學校媒體，每一個媒體部門都無法獨善其身，必要的交流與不間斷的相互學習。因此各校園媒體組織負責人應該加強溝通，分配好各個校媒的側重點。例如，校園報紙因為發(fā)行周期長，可以“改追求新聞時效性為聚焦新聞深度”，[2]積極策劃有學生自身的深度報道。學校官網則注重發(fā)布校園最新動態(tài)，注重精神文明建設，成為黨委宣傳的“耳目喉舌”。學校官微置身于新浪微博這一影響力較大的平臺，面向的是全社會，可以側重對學校形象的塑造方面，成為學生認識該校的一扇窗口。微信公眾號和本校學生聯(lián)系最為密切，可以偏向發(fā)布學校重要信息，及時更新學校的各方面消息并且提供相對應的學生服務。

(二)校媒人員個人素養(yǎng)的提升

校園媒體的主體參與者為學生，在進入校媒以后專業(yè)相關的老師應進行教學與指導，或者和老師形成長期合作。老師對成員進行統(tǒng)一定期培訓，讓同學具備最基本的專業(yè)素質，提高媒介素養(yǎng)，促進校園媒體軟實力的快速提升。也可以專門開設通道讓新聞傳播專業(yè)的學生對校園媒體進行投稿，一方面可以為新聞傳播專業(yè)學生提供實踐的空間，另一方面也可以豐富媒體自身發(fā)布的內容，提高校園媒體稿件質量。

(三)校園媒體內容的優(yōu)化

互聯(lián)網各種媒體的出現(xiàn)，不僅是挑戰(zhàn)，也可以化為己用。校園媒體多加學習互聯(lián)網媒體中發(fā)布的優(yōu)質內容，集中分析可以借鑒的優(yōu)點，從模仿開始，再一點點加入原創(chuàng)，形成自己的特色。充分利用受眾群體的明確性以及其特定的需求，走出有別于社會媒體的特色之路。集中展示學校建設的變化佳績，真實記錄校園生活的千姿百態(tài)，及時反映員工的發(fā)展需求成為校報的宗旨。