關(guān)于加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的幾點思考

文/宣 煒

宣 煒(江南大學設(shè)計學院 講師)

Xuan Wei（Lecturer, School of Design，Jiangnan University）

德國最著名的設(shè)計藝術(shù)理論家范登堡教授說：“設(shè)計藝術(shù)沒有不言自明的公理作為支柱，根本而言，設(shè)計藝術(shù)并不是一門科學，它只是一個實踐?！盵1]

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的一個專業(yè)，而實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的重要手段，也是該專業(yè)的支撐點和平衡點，失去它環(huán)藝專業(yè)整體就會失去專業(yè)方向與特色。特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題能力和思維的擴展能力等方面，實踐教學的作用是其它教學手段所無法代替的。但目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學，在學生實踐能力培養(yǎng)方面的效果并不盡如人意。針對如何加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學這一問題，筆者做了如下幾點思考。

一、提升教師自身實踐能力

實踐教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學生在各類實踐過程中會提出各種問題，其中很多都是教師在課堂上無法預(yù)設(shè)的，從某種意義上來說，實踐教學需要教師具有更快速的應(yīng)變能力和更強的駕馭能力。而當前教師自身實踐能力不足是影響實踐教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素，因此這一能力的提高對于加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學質(zhì)量有著重大的關(guān)系。

要提升教師自身實踐能力只有一個途徑，那就是教師必須積極投身設(shè)計實踐。只有通過自身的實踐，才能體會和理解一項設(shè)計在實踐過程中可能遇到的問題，面對學生疑問時不至于措手不及。同時具有豐富實踐經(jīng)驗的教師也可以用自己參與的設(shè)計實踐項目作為生動的教學案例給學生講解，這樣更容易抓住要點，對學生理解設(shè)計開發(fā)的過程和難點就會更為生動直觀，也易于被學生接受。如果一名環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師只能講解從書本到書本的理論知識，即使再投入地研究教育教學藝術(shù)，所教的學生也很難形成較強的實踐能力。目前設(shè)計類本科院校的教師大多不需要坐班工作，這就給教師參與設(shè)計實踐提供了很好的條件，可以有時間和機會從事相關(guān)專業(yè)的學術(shù)研究和專業(yè)實踐，一方面不斷接觸本學科的前沿知識，另一方面也不斷了解社會和市場的需求。一個好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，必須在教師、學者、設(shè)計師、甚至是項目主管之間不斷自如地轉(zhuǎn)換角色，才能在指導學生實踐的時候有充足的底氣，對學生的實踐活動進行有效的指導，從而提高專業(yè)實踐教學效果，并贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊重和敬佩。

除了教師自發(fā)開展的專業(yè)實踐以外，學校也應(yīng)積極制定相應(yīng)的規(guī)章制度并采取措施鼓勵教師參與專業(yè)實踐，例如舉辦實踐教學研討班，聘請優(yōu)秀的設(shè)計師和實踐經(jīng)驗豐富的教師做講座，選派教師赴國內(nèi)國外一流高等學府參加各類專業(yè)培訓，甚至通過各種渠道推薦優(yōu)秀教師參與國際國內(nèi)的重要設(shè)計項目的設(shè)計團隊，也可以將教師自身的實踐經(jīng)歷作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘晉升的必要條件。只有多方共同努力，才能促進教師自身實踐能力的不斷提升。

二、創(chuàng)新實踐教學組織形式

先進實用的教學方法和系統(tǒng)科學的教學體系是提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量的基本保證，我們應(yīng)以社會需求和學生個人發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐動手能力和社會適應(yīng)性為目標，認真開展調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點強調(diào)專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性，不斷創(chuàng)新改革專業(yè)實踐教學的方法和手段，完善強化專業(yè)實踐教學體系，以確保專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的個體差異較大，藝術(shù)設(shè)計強調(diào)的又是個性化和差異化，因此在專業(yè)實踐教學中可以嘗試個別教學、小組合作教學、開放教學、項目教學等多種教學組織形式。

在專業(yè)實踐教學中，教師首先可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，結(jié)合學生的能力、興趣等將班內(nèi)學生分成不同的小組開展專業(yè)實踐指導，小組成員共同完成一項專業(yè)實踐任務(wù)。小組成立后要保持相對穩(wěn)定性，組內(nèi)每個成員都可以按照自己的意愿參加專業(yè)實踐活動，同時也要承擔小組的共同任務(wù)，為實踐活動的順利進行做出自己的貢獻。這種實踐教學方式為學生與同伴深入進行討論提供了良好的機會，讓學生在討論中形成和發(fā)展創(chuàng)意，有利于調(diào)動學生的專業(yè)實踐積極性，幫助他們在實踐中進一步獲取知識、完善認知結(jié)構(gòu)，同時也能提升他們的集體榮譽感，促進他們社會交往能力的增長，對不同能力水平的學生都有一定的幫助。對于部分特殊學生也可進行個別教學指導，這樣才能做到因材施教，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的目的。

開放教學強調(diào)的是尊重人的天性、興趣和需要，順從于人的個性發(fā)展，不拘泥于傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，沒有限定的教材和教室，根據(jù)學生的愛好選擇各種學習活動。開放教學不僅是一種教學理論模式，也是在許多國家的教育實踐中得到應(yīng)用的學習模式。開放包括學習思想觀念、學習時間、空間、學習體會和感受、學習決策過程和學習環(huán)境等等方面的開放，也是一種典型的研究性學習的模式，有助于學生逐漸地在不同的層次上逐漸轉(zhuǎn)化為自我獨立的學習模式。[2]受當前各種客觀條件的限制，我們的教學不可能在所有方面同時開放，但是專業(yè)實踐教學恰恰是最適合開展開放教學的部分。結(jié)合學生的實際情況，我們可以循序漸進地在開放層次和程度上做出相應(yīng)安排，在確定實踐內(nèi)容后，由學生自己決定學習實踐持續(xù)的長短，或選擇合適的實踐合作伙伴。開放教學的根本含義不在于課堂教學外在形式的改變，不在于學習從教室延伸到校園甚至社會，而在于這種學習為學生提供了更多的自主探究和研究的機會，同時也開放了教師的教學理念和教學指導思想。

項目教學是一種教和學相結(jié)合的實踐型模式，它集中關(guān)注某一學科的中心概念或原理，旨在把學習者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究和發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實的、學生生成的新知識和提高完成項目任務(wù)的能力為主要成就目標。[3]項目教學法也是在當前專業(yè)課實踐教學中非常重要的、正在推廣的一種教學模式。與傳統(tǒng)的教學方法相比，開放教學的教學目標更為具體，更具針對性、實用性和實效性，一方面符合學生專業(yè)需要，另一方面精心設(shè)計的項目對學生學習動機的激發(fā)具有很大的作用；同時它通過“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓學生在完成任務(wù)的過程中獲得直接的經(jīng)驗和知識，從中體會到了學習的樂趣和重要性，有利于實現(xiàn)提升專業(yè)實踐能力的教學目標。

三、完善實踐教學資源建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他學科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，無論是教授方式還是專業(yè)實踐，都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。專業(yè)實踐教學是把理論教學的抽象性、虛擬性、單一性、封閉性等過程，加以驗證、充實、理解與消化，也是課程整體的延續(xù)與深入。實踐性教學打破傳統(tǒng)的重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式，它更能突出學科特色、凸現(xiàn)專業(yè)特點，發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)，但是對教學資源也提出了一定的要求。為加強專業(yè)實踐教學，必須不斷完善并統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入。[4]

實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一就是建立專業(yè)實踐基地，可以在校內(nèi)建立實踐與實驗并重的教學中心，投入必要的設(shè)備和專業(yè)實踐教學環(huán)境，配備有實踐經(jīng)驗的教師，聘請有豐富實戰(zhàn)能力和經(jīng)驗的設(shè)計師作為實踐教學的骨干教師，以確保實踐教學能良性的進行。更理想的是本著互惠互利的原則，通過多種渠道與相關(guān)企業(yè)共建廣泛的校外實踐基地，實行校企合作，這樣更便于鍛煉了學生們在真實市場中對實際項目的工作經(jīng)驗，磨練檢驗他們的心理承受力、應(yīng)變力、判斷力、思辨力，進而鍛煉他們的分析問題、解決問題的能力，為走向社會與就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

對于在教科研方面有突出成績的教師，學校也應(yīng)積極為其成立設(shè)施先進的設(shè)計工作室，使之成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學與研究的前沿陣地，并通過科學管理使之成為教師與學生互動、設(shè)計創(chuàng)新與設(shè)計實踐相結(jié)合的學習基地。設(shè)計工作室體制的建立也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在新的經(jīng)濟條件下的具體實踐，有利于學生參與社會實踐，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，還能夠使具有相同學術(shù)觀點的人匯聚一堂，形成科研創(chuàng)新團隊，共同推動學科發(fā)展，具備了一定的科研攻關(guān)功能。

在專業(yè)實踐教學的過程中還應(yīng)大力開展產(chǎn)學研結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求引導教學方向，教學成果回饋產(chǎn)業(yè)需求，同時研究成果轉(zhuǎn)化為教學資源。依托各級各類教育教學改革項目和專業(yè)設(shè)計項目，將一些合適的企業(yè)開發(fā)研究課題和行業(yè)競賽課題引入專業(yè)實踐教學，加強與國內(nèi)外學校、科研機構(gòu)和企業(yè)的合作、共建和交流。在產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，不僅引進了先進的教學理念和技術(shù)與裝備，也加強了對學生社會實踐能力和市場開拓能力培養(yǎng)。這也是保證專業(yè)實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

四、強化學生社會實踐環(huán)節(jié)

學生社會實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生專業(yè)學習成果的試金石，也是提高學生專業(yè)實踐能力的重要手段。專業(yè)知識只有與社會實踐緊密結(jié)合，才能得到充實和提高，最終內(nèi)化為學生的實際設(shè)計能力。具體而言，社會實踐環(huán)節(jié)可以分成以下幾個層次來實施。

首先是扎實開展基礎(chǔ)實踐?；A(chǔ)實踐包括藝術(shù)采風、市場調(diào)研、企業(yè)見習、暑期實踐等等，側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力[5]。為保證基礎(chǔ)實踐教學質(zhì)量，必須加強對學生的管理。例如在藝術(shù)采風、市場調(diào)研等實踐方面不能把它視同為觀光旅游，在考察之前應(yīng)指導學生做好充分的準備，根據(jù)學生實際情況分成學習小組開展活動，通過小組討論確立主題，制定采風或調(diào)研計劃，明確小組分工，并要求學生在采風調(diào)研之后要寫出心得體會或調(diào)研報告[6]；對于企業(yè)見習和暑期實踐活動，也要給學生一定的任務(wù)和壓力，指導學生詳細填寫實踐報告單，同時加強與實踐單位聯(lián)系，了解學生實踐情況?；A(chǔ)實踐教學的內(nèi)容應(yīng)與學生學分掛鉤，要求學生修滿一定量的實踐學分才能取得畢業(yè)證書。

其次是積極投入創(chuàng)新實踐。西方教育家發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造能量是可以通過在為別人服務(wù)當中遇到的實際問題和困難來激發(fā)的，稱為“創(chuàng)造性的問題解決方式”，實踐就是創(chuàng)新的不竭泉源。在基礎(chǔ)實踐的過程中，學生初步了解了社會各階層的消費需求和審美傾向，也遇到了一系列具體問題和具體困難，這就為學生的創(chuàng)新實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計藝術(shù)實踐較多地受到生產(chǎn)力的制約，但也只有在約束中獲得自由，才能在限制中求得發(fā)展。實踐中遇到的具體問題和困難正是激發(fā)學生創(chuàng)新精神和探索精神的動力，學生會產(chǎn)生分析解決問題的強烈愿望，從而創(chuàng)造性運用所學知識去解決實際問題，同時學生也會在實踐中體驗感受，求新求變，逐步建立自己的設(shè)計思維體系、技法和風格。學校也應(yīng)鼓勵和引導學生參加各級各類專業(yè)設(shè)計競賽、參與各級各類專業(yè)設(shè)計展覽，以賽促學、以展促學，制定創(chuàng)新綜合考評分，設(shè)立創(chuàng)新獎學金，不斷增強了學生創(chuàng)新實踐的自覺性和主動性，有效提升了學生創(chuàng)新實踐的意識與能力。

最后是鼓勵進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐是一種更高層次的實踐，是創(chuàng)新實踐的延伸和實戰(zhàn)。從專業(yè)角度來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動對在校生來說具有相當?shù)目刹僮餍?。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計一般只需要電腦和打印機等簡單的設(shè)備就可以維持運轉(zhuǎn)，在我國當前經(jīng)濟飛速發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)大量投入的社會背景下，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的需求量又相當大，因此本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐具有投入資金較少、適用面較廣、發(fā)展?jié)摿^大的特點，學生掌握的專業(yè)知識和實踐能力也可以在短時期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)實踐熱情也十分有利。從學校層面上來說，也應(yīng)對學生的創(chuàng)業(yè)實踐加以積極引導，在堅持創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)知識結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過開展創(chuàng)業(yè)教育活動，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等手段，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神，以全面提高學生的專業(yè)實踐能力和社會適應(yīng)能力。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生理論、藝術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)緊密結(jié)合的最佳途徑，不僅能夠幫助學生理解已學過的知識，將理論課內(nèi)容進一步延伸，更重要的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風，鍛煉他們將設(shè)計方案與具體的生產(chǎn)條件相適應(yīng)協(xié)調(diào)的能力。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，加強專業(yè)實踐教學必須得到應(yīng)有的重視，以使學生真正成為“自主創(chuàng)新意識強，專業(yè)綜合素質(zhì)強，社會適應(yīng)能力強的優(yōu)秀設(shè)計人才”。

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