“走下去教學(xué)”模式在計(jì)算機(jī)課堂的運(yùn)用

段世娟

（晉中師范高等?？茖W(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)系，山西晉中030600）

“走下去教學(xué)”模式在計(jì)算機(jī)課堂的運(yùn)用

段世娟

（晉中師范高等?？茖W(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)系，山西晉中030600）

由于計(jì)算機(jī)知識的抽象，加之教學(xué)模式一成不變等原因，計(jì)算機(jī)課難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。采取“走下去教學(xué)”模式，可調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到教師講與學(xué)生練同步，學(xué)習(xí)新知識與上機(jī)實(shí)踐同步，收到很好的教學(xué)效果。

“走下去教學(xué)”；教學(xué)模式；主觀能動性

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣通常來自他們對計(jì)算機(jī)好奇以及急于動手操作的心理，但他們?nèi)狈ψ罨镜挠?jì)算機(jī)理論知識，更談不上理解力。一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有形成很好的數(shù)學(xué)思維方式，接受能力差；對學(xué)習(xí)新知識缺乏耐心；對自己的思想和行為缺少自制力。少數(shù)學(xué)生喜歡到機(jī)房上課，并不是熱衷于計(jì)算機(jī)知識，其真正動機(jī)是找機(jī)會多玩游戲。這些情況讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少成功的體驗(yàn)，很難感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，久而久之，這種弱勢心理占了上風(fēng)。我們知道，成功和失敗帶來的是兩種截然不同的心理體驗(yàn)，前者產(chǎn)生的是積極影響，后者則恰恰相反。學(xué)生因操作失敗而失去自信，學(xué)習(xí)倦怠也由此而生。

教師專業(yè)素質(zhì)不過硬，教學(xué)理論和教學(xué)手段落后。很多教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在計(jì)算機(jī)課堂上往往照本宣科，理論和實(shí)際脫節(jié)，致使學(xué)生不能很好地學(xué)以致用。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)不到東西——他們所說的東西恰恰就是能夠運(yùn)用到實(shí)踐中的知識和技能，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的最直接原因。

課堂教學(xué)模式陳舊單一。多年來教師始終都在循規(guī)蹈矩地沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，即“講解——演示——實(shí)踐”的教學(xué)模式來完成一堂課的教學(xué)工作。這種模式對于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課來說，往往造成教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。

二、“走下去教學(xué)”模式的優(yōu)勢

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施了“走下去教學(xué)”，即教師大膽地離開教師機(jī)，放棄使用教學(xué)控制軟件，走到學(xué)生中間，將先前教師“講解——演示——實(shí)踐”的思路轉(zhuǎn)換為“實(shí)驗(yàn)——分析——討論——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐”的思路，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為“理論加任務(wù)”的形式，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到教師講與學(xué)生練同步，學(xué)習(xí)新知識與上機(jī)實(shí)踐同步。其中，減少了教師上機(jī)演示的部分，增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的部分，讓學(xué)生有更多動手鍛煉的機(jī)會，從而更充分地理解知識、運(yùn)用知識，進(jìn)而牢固地掌握知識。

（一）“走下去教學(xué)”有利于提高教師教學(xué)的積極性

教師在教師機(jī)上講課時(shí)，面對電腦，很容易產(chǎn)生惰性心理，極少關(guān)注學(xué)生對所講授知識的反應(yīng)。走到學(xué)生中間，是需要勇氣的。這種勇氣來源于教師良好的心理素質(zhì)，更來源于教師對專業(yè)知識的充分理解和掌握。

教師走到學(xué)生中間講課時(shí)，會更全神貫注。教師一方面要專心、細(xì)致地講解新的知識要點(diǎn)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作；另一方面，教師的注意力也會被分配出一部分來關(guān)注學(xué)生的接受程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，還要關(guān)心掉隊(duì)的同學(xué)，對他們進(jìn)行及時(shí)必要的輔導(dǎo)。

（二）“走下去教學(xué)”有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，應(yīng)該從動腦、動手、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)這三個方面做起。動腦，就是多動腦筋，運(yùn)用邏輯思維，從而透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，掌握知識的規(guī)律。動手，就是利用所學(xué)的知識和規(guī)律，多動手，解決實(shí)際問題。保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是堅(jiān)持不懈，在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“走下去教學(xué)”，就是要在教學(xué)中進(jìn)行全班總動員，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將上述三個層次充分發(fā)揮出來，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不停地動腦，對老師提出的問題作分析、判斷、總結(jié)；還要不停地動手，緊跟老師，才能完成操作。

（三）“走下去教學(xué)”有利于及時(shí)掌握學(xué)生情況，幫助落后生

教師在使用教師機(jī)用演示法講課時(shí)，往往會全神貫注地面對電腦，不能及時(shí)觀察并注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，錯過了在第一時(shí)間解決學(xué)生問題的時(shí)機(jī)。這就使得學(xué)生容易因?yàn)橛龅嚼щy而放棄學(xué)習(xí)。這樣，部分同學(xué)就會跟不上，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。走到學(xué)生中間，教師可以及時(shí)將注意力不集中的同學(xué)重新領(lǐng)到學(xué)習(xí)上來，還能幫助動手慢或者不會的同學(xué)完成操作。

三、采用“走下去教學(xué)”模式教師應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備

第一，教師要做好深刻理解與熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。因?yàn)槿绻胍玫貑l(fā)學(xué)生對問題的思考，對在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)對自如，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，就必須深刻理解并熟練把握教學(xué)內(nèi)容。

教師要充分發(fā)揮自己的積極性，平時(shí)不斷充電，積累教學(xué)理論和教學(xué)方法，更新自己的專業(yè)知識，掌握更多的專業(yè)技能。在備課時(shí)教師不僅要在知識方面做準(zhǔn)備，還需要認(rèn)真貫徹教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中最難掌控的環(huán)節(jié)就是學(xué)生高度參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求教師必須控制課堂節(jié)奏，在備課時(shí)認(rèn)真地設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)選擇與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況相稱的教學(xué)實(shí)例，并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易度。教師還要對學(xué)生的參與設(shè)置應(yīng)對預(yù)案，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程中可以是一個學(xué)生，也可以是幾個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，還可以是學(xué)生集體參與教學(xué)，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生以小組的形式分析、討論、探究真理，更能加深學(xué)習(xí)印象。

第二，教師要做好正確合理地引導(dǎo)與駕馭學(xué)生的準(zhǔn)備。采用“走下去教學(xué)”模式教學(xué)時(shí)，教師離開教師機(jī)走到學(xué)生中間去，不再依賴教學(xué)控制系統(tǒng)，增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會。與此同時(shí)，課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠情緒，以及可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛異常活躍等狀況都可能影響教學(xué)，這也增加了教師引導(dǎo)、管理學(xué)生的難度。所以，教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理，想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)倦怠感帶來的各種情緒的影響，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中；另一方面要鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)言交流。對學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，這可以激勵學(xué)生勇于提出問題，積極參與思考。“走下去教學(xué)”模式就是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們獨(dú)立解決問題。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，特別是學(xué)生未知且好奇的計(jì)算機(jī)知識和操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要做好處理突發(fā)問題的準(zhǔn)備。教學(xué)中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障是最有可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，同時(shí)這也是最影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果的因素。因此，教學(xué)過程中教師要隨時(shí)準(zhǔn)備排除因?qū)W生操作不當(dāng)?shù)仍蛞l(fā)的計(jì)算機(jī)故障，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

［1］張世波．基于Internet的師范生計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（6）．

［2］周衛(wèi)勇．走向發(fā)展性課程評價(jià)［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2002．

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

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1673－1395（2011）02－0154－02

2010 -12 28

段世娟（1982—），女，山西太谷人，助教，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。