高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員成功執(zhí)教的條件和要求分析

戎 成 （蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員成功執(zhí)教的條件和要求分析

戎 成 （蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

對高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員成功執(zhí)教應(yīng)具備的基本條件和要求進(jìn)行了探討，主要從與運(yùn)動(dòng)員的交流、情感、選才育才、心理調(diào)節(jié)、信息結(jié)構(gòu)的有效性等方面進(jìn)行了研究。

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)；教練員；交流；情感；心理調(diào)節(jié)

1 與運(yùn)動(dòng)員的交流

成功執(zhí)教的一個(gè)基本條件就是教練員與運(yùn)動(dòng)員之間能夠很好地交流。據(jù)研究，超過80%的被訪運(yùn)動(dòng)員抱怨信息交流是單向的：82%的信息 （提出糾正錯(cuò)誤的建議、解釋動(dòng)作過程、制定規(guī)章制度等）是從教練員傳遞給運(yùn)動(dòng)員的，只有18%的信息 （反映現(xiàn)狀、告知錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、表達(dá)愿望等）是由運(yùn)動(dòng)員反饋給教練員的［1］。教練員和運(yùn)動(dòng)員如果缺乏交流，會(huì)影響彼此的信任，在某些特殊的情況下，甚至?xí)?dǎo)致2人分道揚(yáng)鑣。產(chǎn)生這種矛盾的主要原因是教練員忽視運(yùn)動(dòng)員的感受和建議，沒有讓他們充分發(fā)表意見。有些運(yùn)動(dòng)員，特別是那些老運(yùn)動(dòng)員和有比賽經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員難以接受教練員用教訓(xùn)人的口吻對他們說話，運(yùn)動(dòng)員希望教練員能夠更多地理解他們。

要加強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)員的交流，建議教練員從以下幾個(gè)方面入手：①多與隊(duì)員進(jìn)行目光接觸，這樣可以使教練員精神集中，減少分心的可能性，并能鼓舞隊(duì)員的訓(xùn)練積極性；②使用贊許性的點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，這可以表明教練員在積極觀察，對隊(duì)員的傳達(dá)的動(dòng)作信息感興趣。③積極的交流會(huì)使自己對觀察到的信息進(jìn)行一定的分析，并適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}。

2 情感因素

在運(yùn)動(dòng)員眼中，情感因素作為好教練的特點(diǎn)和前提條件，顯得特別突出，比教練員的專業(yè)能力還重要。而教練員則更強(qiáng)調(diào)自己的專業(yè)水平。教練員不但要在運(yùn)動(dòng)機(jī)能方面有可行的解決方案，而且還應(yīng)對競技行為給予積極的刺激。他們應(yīng)該懂得調(diào)整自己的情緒和行為舉止，以便對運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生積極的影響。

3 精心選才育才

教練員可以稱之為工程師、雕塑家。從運(yùn)動(dòng)員選材、培養(yǎng)、輸送到取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績可以看作為一個(gè)龐大的工程［2］。這里需要教練員精心的設(shè)計(jì)和管理，并始終處于主導(dǎo)地位。首先，教練員要像伯樂選千里馬那樣，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去爭取找到理想的苗子。選好材是成功的一半，選材之后就會(huì)進(jìn)入艱苦訓(xùn)練階段。教練員除了提高隊(duì)員的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平外，對運(yùn)動(dòng)員的思想品德的培養(yǎng)就成了重要的環(huán)節(jié)。此外，教練員還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)隊(duì)伍關(guān)系，處理隊(duì)員的生活問題。在比賽前后要通過各種渠道獲得對方的信息，以期 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；比賽時(shí)要根據(jù)場上的情況及時(shí)調(diào)整人員和戰(zhàn)術(shù)的布置和安排，克敵制勝。同時(shí)，教練員要對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行設(shè)計(jì)和精雕細(xì)刻?！坝癫昏彶怀善鳌保\(yùn)動(dòng)員成才的過程就是雕塑家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。

4 心理調(diào)節(jié)

教練員要向運(yùn)動(dòng)員傳授各種運(yùn)動(dòng)和心理調(diào)節(jié)的方法，運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的工作人員應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，包括交流從運(yùn)動(dòng)員那里獲得的反饋信息［3］。從心理學(xué)的角度看，規(guī)劃好的心理調(diào)節(jié)措施要靠運(yùn)動(dòng)員自己在比賽中轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)員要在整個(gè)比賽過程中與教練員進(jìn)行語言的和非語言的交流。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有些運(yùn)動(dòng)員的這種對話能力受到了限制，特別是在比賽失利的情況下。

教練員要在備戰(zhàn)、賽前熱身、賽中和賽間休息及賽后總結(jié)時(shí)與運(yùn)動(dòng)員討論心理問題。教練員要能有效地控制局面，與運(yùn)動(dòng)員交流，運(yùn)用心理干預(yù)的方法提高競技成績。此外，教練員還要在賽后與其他工作人員仔細(xì)商討運(yùn)動(dòng)員個(gè)人行為規(guī)劃。比如，隊(duì)醫(yī)和理療師一般是運(yùn)動(dòng)員比較信任的人，運(yùn)動(dòng)員不但會(huì)向他們傾訴問題和不滿，而且還會(huì)告訴他們自己的愿望。教練員可以很好地利用這些信息。事實(shí)證明，如果隊(duì)中的工作人員都具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，就有助于心理干預(yù)方法的實(shí)施，至少不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響［4］。

5 注重信息結(jié)構(gòu)的有效性

教練員在傳遞運(yùn)動(dòng)信息時(shí)要鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員思考，讓他們設(shè)法找出解決問題的途徑，這就必須給運(yùn)動(dòng)員留出領(lǐng)會(huì)信息的時(shí)間，這些信息只有在與運(yùn)動(dòng)員溝通時(shí)才能獲得。與此同時(shí)，還應(yīng)該讓運(yùn)動(dòng)員說出他對動(dòng)作的理解和感覺。

傳遞信息的時(shí)機(jī)有賴于運(yùn)動(dòng)員的狀況 （情緒）和信息的內(nèi)容。通常在失敗時(shí)應(yīng)該先協(xié)調(diào)氣氛，然后做出客觀的評價(jià)。在這種情況下一般會(huì)先要求運(yùn)動(dòng)員反映對動(dòng)作的印象，提出解決方案?，F(xiàn)今的訓(xùn)練不再是簡單的練習(xí)，而是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。運(yùn)動(dòng)效果受到許多方面的影響，要求教練員具有廣泛的專業(yè)知識(shí)。教練員必須意識(shí)到訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。訓(xùn)練不會(huì)一開始就立刻取得效果，而是要在持續(xù)幾年后，直至運(yùn)動(dòng)員取得較好的比賽成績才能顯現(xiàn)。

在實(shí)際訓(xùn)練中，教練員必須用簡短、精確，容易理解的語言，告訴運(yùn)動(dòng)員去做什么，并提前將知識(shí)傳授運(yùn)動(dòng)員。訓(xùn)練必須以比賽為目的，運(yùn)動(dòng)員必須盡力去執(zhí)行它，尋找方法，由此獲得經(jīng)驗(yàn)。

6 結(jié) 語

成功執(zhí)教的科學(xué)前提取決于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性、運(yùn)動(dòng)員的身心條件和教練員的個(gè)性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)一步完善。教練員和運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該如何對待成功與失敗；如何使其成為刺激競技行為的因素；什么情況會(huì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員競技成績和個(gè)性的發(fā)展；這需要運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家的深入研究，也是包括教練員在內(nèi)的眾多球隊(duì)工作人員需要思考的問題。教練員這一職業(yè)是體力和智力的有機(jī)結(jié)合，集多種職能與一身，隨著競技體育的發(fā)展，對教練員這一職業(yè)提出了更高的要求，教練員不僅要負(fù)責(zé)球隊(duì)的一切事務(wù)，而且要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀教練員的執(zhí)教之道，使教練員在思維上獲得啟示，在執(zhí)教過程中獲得一些有意義的借鑒，從而提高高校教練員的整體水平。

［1］王守恒，徐向軍，王文生，等 .北京市競技體育教練員現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略的研究 ［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16（3）：91-94.

［2］田麥久 .運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) ［M］.北京：人民體育出版社，2000.

［3］石巖，趙陽，田麥久 .建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的理論分析 ［J］.體育科學(xué)，2006，26（1）：6-12.

［4］丁偉 .論教練員創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào) （自然科學(xué)版），2008，24（2）：88-89.

G812.3

A

1673-1409（2011）11-0127-02

10.3969／j.issn.1673-1409.2011.11.044

2011-09-26

戎成，男，講師，現(xiàn)主要從事體育方面的教學(xué)與研究工作。

［編輯］ 洪云飛